(课题开题报告)高中语文如何利用错题本有效解决错题的研究

—PAGE10——PAGE11—尤溪县教育科研立项课题开题报告课题名称高中语文如何利用错题本有效解决错题的研究立项编号yxkt17145学段学科高二语文课题负责人郑晓所在单位尤溪县文公初级中学尤溪县教师进修学校编制2017年3月一、开题活动简况开题时间：2017.05.15开题地点：尤溪文公初级中学博学馆三楼“国学讲堂”教室评议专家：黄廷埌（分管教学副校长、三明市骨干教师）刘秀妹(教研室主任、三明市学科带头人)参与人员：郑晓林玲张宝玉陈红苏元癸过程简述：1.主持人：介绍参加的评议专家、参与课题研究成员，介绍本次开题会议流程。2.课题负责人：作课题开题报告，介绍课题研究的背景、研究的目的、研究的步骤、研究的方法、预期的成果，以及希望得到的帮助与支持。3.课题组成员：在课题负责人的带领下，认真研究，加强合作，促进交流，通过课题研究，不断提高自身的教科研水平。4.两位评议专家对本课题的开题报告进行点评，在肯定其中优点的基础上指出其中的不足，并要求课题组全体成员认真、高效、有序完成本课题的研究。开题论证会主持人签名：卢佳地二、开题报告要点《高中语文如何利用错题本有效解决错题的研究》高二下学期，我们已完成所有必修课程学习，结合选修逐步开始综合知识的学习。许多学生的学习成绩开始波动且幅度较大，学生苦恼，老师担心。如何才能使学生的成绩稳中有升？观察部分学生的学习、复习的情况，再加上与学生的交流，发现：每个人在学习过程中，尤其是每周三的模拟训练中，出现的错误五花入门，“错题”呈现了“个性化”趋势。而究其根源，多数是由于在学习中不求甚解，不注意总结积累所致。正是这些不起眼的一个小小错误导致大家纷纷失分，如何指导学生有效解决错题，势在必行。综合学生、课题组老师们的意见，决定建立的错题本来有效解决错题。也就是是指每次考试或测验之后，将做错的试题记录下来，分析错误，找出原因，使自己以后不再犯同样的错误，像数学，英语等科目那样。可是，语文学习让大多数同学摸不着套路，总觉得多看文章、多背基础常识就可能提高语感从而获得较好的答题状态。但是实际却依旧是起起落落，基础较弱的同学更是始终低迷。但这并不表明语文就没法进行提高。我们将语文试卷整体划分一下，主要分为成语病句连贯一类的基本客观题、扩写压缩连贯得体仿写这一类的语言文字应用题、文言文阅读和古诗词鉴赏、现代文阅读以及最后的写作等几大板块。我们如果攻克了其中最重要的，比如古诗文阅读和现代文阅读部分，基础题的部分基本保证，作文即便保个基本分，总成绩也是可观的。因此，在进入高三语文正式复习，我们想把重点放在基础题。通过整理错题本，来取得好的成效。如果说什么是学习的秘诀，就是要迅速发现错误并解决之。只有从错误中学习，从错误当中不断总结，不犯同样的错误，学习成绩才能持续提高。不少优秀的学生认可‘错题本’的使用。肯定它可以提高学习质量，可以更准确地把握知识点及概念点，可以极大地改善粗心的现象，可以较快地提高学习成绩。了解到，有的学生各科都有完整的错题本和好题本，相当完整。在平时的考试和自测中，他们常常会把那些做错的题和自认为很好的，有概括力的或有某方面特点的题目择录在错题本上，详加评述。在平时的做题中，也常摘录一些不错的题，放在好题本上，在闲暇的时候，还经常把它们拿出来整理进行归类，归纳总结出一些规律性的东西，或抒发一些感受。从高一到高二已是不薄的的一撂，十分珍惜。这将是高三阶段的复习绝好的材料。我认为是一笔不小的财富。如果更多的学生能在平时，用这些本子去复习，不仅不会感到疲劳和厌烦，也是任何资料都无法比拟的。”语文教师的教学，不仅要注重知识的讲授，更重要的是教给学生学习的方法，培养他们的自学能力，使他们能举一反三，触类旁通，生活中遇到需要运用语言文字的场合，能自行探索，自行思考解决。而这一点，在学生的复习阶段，尤其需要。因此，帮助学生建立错题本，然后由学生自己进行错误修改，可以有效地帮助学生真正解决复习中所出现的各种问题。除此之外，这种方法还能使他们较好地克服遗忘，适当的复习整理，会使他们把各种相关的知识关联起来，有利于形成统一的印象，还能增加学习的次数。一、研究内容从错题本着手，寻找有效解决错题的途径。可以清晰地知道为什么出错。用错题本来积累一些解题方法。或通过“错题本”的使用，提高思路质量，更准确地把握知识点及概念点，极大地改善粗心的现象，迅速地提高学习成绩。①如何分门别类地把做错的题进行整理、分析、归类。②如何分析错误原因。③如何把做错抄写或剪贴在错题本上。④如何纠正错误。⑤如何定期归类、整理。⑥如何利用错题本记载一些考查知识、解法及典型习题。二、研究方法与组织：本课题主要采取教师引导，学生个人完成的方式，适当的进行探讨交流。课题成员以所在教学班为单位组织课题的研究。具体方法如下：1.分门别类地把平时练习或考试中做错的题进行整理、分析、归类。2.分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、理解错误，这是建立错题本最为关键的环节。3.把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪贴在错题本上，把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上，最好在下面留有一块空白。4.纠正错误。每一道题目的错误原因都要弄的十分清楚，然后记下错误的类型和原因，还要一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。5.定期归类、整理。我们这学期除月考、半期考期考，每周三还有一节小测试，再加上平时的课堂测验，所以，应该每两周把解题过程中所犯错误进行一次归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、理解错误等几部分，也可按照学科特点、考试技巧、学习习惯、学习方法、学习心态等分类。这个过程是再学习、再认识、总结和提高的过程，可使大家对知识的理解更深刻、对知识的掌握更牢固、对知识的运用更灵活。6.错题本上也可以记载一些考查知识全面、解法灵活多样的典型习题。㈠构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。三、分工与进度、㈠、准备阶段（2017.3—2017.4）构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。㈡、研究阶段（2017.5—2018.4）1.课题申请批准后提交开题报告。2.学生用开始以下的方式进行错题本初步整理：因为语文试卷上还有许多篇幅不短的文章，所以，不必把所有的错题都抄在本子上。本学期的错题本，可以和所有的试卷整合在一起，要求学生将每一次的综合试题完完整整的保管并整理好即可。⑴知识性内容，比如成语、病句、连贯、名句名篇等知识点，尽量在早读大声朗读，边读边抄，抄写时故意留出空白供以后填写，填写时尽量在草稿本上进行，凡是有错的用铅笔圈起来，第二天进行其他内容前先集中精力解决圈出来的部分，如果解决了就把圈画小一点，连续几天都对了就把圈去掉，如果还是错的就把圈画大点，第三天继续解决。这样持续下去。⑵技能性内容，比如现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用等，则在老师评讲时，用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。简单说来，就是：①为什么错？分析原因；②应该怎样做？标明解题的正确方法及依据原理；③有无其它答题角度？哪种角度更好？对比归纳，思维求异；④一题多变，促使思维发散。如果还是不懂，则在边上注明课下寻求解决方法。⑶作文写作部分，则在原文上做文章，改句式、变说法、用手法、借结构、添例子等等。对做得不好的方面，则要有意识的收集范文（包括资料上的、同学的、老师收集的等等）对应解决。3．有的放矢，进行规范整理这样进行一段时间后，我们的综合训练也到达了一定的程度，在备课组将要进入期末复习时，开始强调学生，这一阶段的错题积累，主要抓住重点、突出难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提高考试能力。主要做以下两个方面的工作：⑴把犯过的错误搜集到本子上，一方面便于集中查阅自己犯过的错误，另一方面便于翻看。看到曾经出现过的问题，同时翻看资料或试卷中相应的内容，这样边记边看效果会更显著。由于每一部分学习的好坏程度不一样，所犯的错误肯定不同，这一点在错题集上也会有所反映，记载下来的错误越多，说明对这一部分的掌握还存在很大的不足，也需要投入更多的精力。通过错题集，学会及时调整复习计划，加大相应知识的复习力度，使成绩有所提高。⑵要充分利用错题集，定期翻看。时间间隔自己决定，比如一周，也可以十天或两周，或学完某部分内容等，尤其在考试之前更应该把错题集翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。复习时对完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。长此以往，进行多次的“筛选”，直至那些题目你完全掌握。4.最后期末考试的阶段里，主要提醒学生注重规范答题及答题技巧的整理。将原来错题集的典型题、本阶段错误率教高的试题剪下来贴在本子的另外一个版块上。根据原题回放、模拟试题，把错题按照错误类型归类整理。把同一部分犯同样错误的题目整理在一起，如怎样解决知识记忆性问题，怎样解答理解性的题目，应该怎样审题等。这样，有助于提高学生分析解决问题的能力，同时，也可以使学生自己总结、掌握某一类型题目的解答方法。5.合理利用，综合实践：将整理好的错题本运用于高三伊始的复习中，以检验研究效果。⑴经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，或者对错题再重做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。⑵错题本上的题目反复看过，确实已经彻底掌握了，可以做个标记，在题号前或者题号上画“叉”或者画个“圆圈”，再看的时候可以略过这些做了标记的题目，避免耽误时间。⑶相互交流。由于基础不同，每位同学所建立的错题本也不同。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。㈢、总结、鉴定、结题阶段（2018.5—2018.6）1.进行课题研究总结，根据专家们的指导进一步完善课题，撰写研究结果2.专家鉴定、课题验收。四、预期成果（一）完成研究的可行性条件分析如果学生在平时学习中重视解决错题，及时总结得失，对学习效果将具有举足轻重的作用。特别是复习阶段，大量的练习，题海浩瀚，如果想把所有做过的练习全部复习一遍，一则时间不允许，二则眉毛胡子一把抓，抓不住重点。如果手头有一本错题本，复习时主要看曾经做错的习题，针对考试中暴露出来的问题再进行认真分析，弄清原因，脑海里就会留下深刻的印象，再加上学而时习之，何愁不能避免错之再三的现象？当然，语文学科有它的特殊性，所以要让学生明白错题本绝对不是对错题的摘抄或简单的重复。因此，要提醒学生绝对不能把错题集做成摘抄本，不能简单的把自已做错的题再在错题本上抄一遍，再写上正确的答案就了事。这样实际上是在浪费时间。我们建立错题本需要完全从自已内心需求出发，要把做错题集看成比多做几道练习重要的多的事来。

也就是：如果错题是因为在知识的理解和掌握上出的问题而做错，那就必须要做错题分析。如果这次错的题是因为一时未注意，如题目条件没有看仔细，一下子没看懂题目中的限制条件等等，这种情况一般情况下也要进行错题更改。当然，如果时间不允许，或自已已搞清楚题目的来龙去脉，也可以不做，此类错题是对自已的一种警示。而如果完全是因为粗心，比如将选不正确的看成正确的，那就不需要整理了，而是自己进行解决。但是不管怎么说，学生毕竟还有很多科目要进行，各科都在争分夺秒，再加上语文试卷上有许多文字量较大的题目，所以很多学生都认为抄题目花费时间太多不值得。其实，严格来说，抄错题的题干本身就是再次对错题的理解和分析过程。当然，我们也可以把错题的题干直接用剪刀剪下来粘贴到错题本上，这样就节省不少时间。具体如何去做，一句话，只要是适合自已的就行，只是强调一定要对题干进行再阅读、再理解，不然达不到预期效果。（二）预期成果成果名称成果形式完成时间主要承担人终结成果论文各研究阶段课题组成员阶段成果教学设计各研究阶段课题组成员阶段成果教学课件各研究阶段课题组成员阶段、终结成果各阶段题集各研究阶段学生课题负责人签名：郑晓2017年三、专家评议要点1.本课题的研究点非常切合中学教学实际，对丰富课堂教学形式有十分重要的借鉴意义，值得深入研究和推广。2.本课题研究的理论依据可以更多的参考我们学校心理咨询的优势和特点，借鉴其中的优势做法和改革经验，充实课题内容。3.本课题研究的实践环节内容要更多一点，形式多样化一些，以更好的补充我们中学各学科的教学方式的变化，为创新课堂模式，提升课堂教学效益提供条件。4.课题研究目标要更广大一些，不仅要为自己的教学改革积累经验，也要为其他学校的课改提供不可多得