三年级上册语文教案（9篇）

三年级上册语文教案（9篇）三年级语文上册教案篇一

一、教学目标

1、能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和力量；

2、能依据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称；

3、能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写推断句；

4、能找出句子中打比方的局部，理解比方句的意思，体会打比方的作用；

5、能按时间挨次，把句子整理成一段通顺的话；

二、课时：两课时

第一课时

一、目标：完成1~4题

二、过程

1、自学1~4题，用铅笔单独做题；

2、沟通自学状况；

第一题

课件展现正确答案，核对、订正；

小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右；

2)半包围构造的字查外不查内；

其次题

补充：1)几个人同时说，同样的话()

2)由于受感动面产生尊敬，鄙视的感情()

3)不分白天黑夜()

4)好多人紧紧地围在一起()

第三题

沟通，点拨改正；

第四题

1)说说“金色的斜阳”“刺眼的太阳”，“绚烂的朝阳”分别消失在什么时候？

2)说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？

3)检查标点；

4)齐读，用朗读表现出漂亮的风光。

其次课时

一、目标：练习5~7题

二、过程

1、指导完成第5题

1)齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方”；

2)独立完成第2句，然后指名沟通不同的说法；

3)独立完成第3句，然后指名沟通不同的说法；

4)独立完成第4句；

5)练习说话；

仿照题目的句子介绍其他地方的状况；

独立写句；

沟通；

2、指导完成第6题

1)抽读

比拟梨树上青青的果实，像一个个大方的小姑娘，躲在翠绿的；

树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间；

2)比拟句子，说说用上比方有什么好处，

3)独立划句，同桌沟通，划线局部在打比方局部的句子中有什么作用？

4)沟通，进一步体会打比方的作用；

5)说说打比方的句子；

3、指导完成第7题；

1)读题，明确题目要求；

2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语；

3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号；

4)沟通；

5)连句成段，齐读；

三年级上册语文教案篇二

教学目标

1．以“爱护环境”为主题绽开综合性实践活动，培育调查、访问、查找资料的力量，探究力量，口语交际力量和写作力量，树立爱护环境的意识。

2．培育学生的观看力量和发觉力量，加强比照喻句的熟悉。

3．积存反义词。

4．背诵描写景物的美丽古诗句，培育对古诗的领悟力。

第一课时

口语交际

1．导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美妙的生活环境中却消失了一些不和谐的状况。这段时间，你观看到了哪些环境问题？

2．沟通：各调查小组派出代表，依据本组的调查状况，采纳数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进展汇报沟通：调查的哪方面内容？采纳什么方法？在调查中有什么发觉？了解到四周的环境受到哪些污染？污染的缘由是什么？

3．争论：以“我们能为爱护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的详细建议。

各调查小组先在组内争论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

习作

1．同学们，大家围绕“环境爱护”做了许多调查讨论工作，通过刚刚的沟通，你肯定对爱护环境有了进一步的熟悉，你情愿把自己了解到的状况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的状况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的好玩的事情。

2．学生自由写作，教师巡察，引导学生使用平常积存的语言材料，特殊是有新奇感的语句，鼓舞学生有创意的表达。

3．交换习作，相互修改，教师就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予鼓舞，并组织学生展现自己的习作。

其次课时

我的发觉

1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

2．发觉了什么？其次句话好在哪里？

3．你能仿按例子说一组这样的句子吗？

日积月累

读读认认：

1．学生自渎，借助拼音读准生字。

2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

3．拓展：列举一些自己在平常的学习和生活中积存的反义词。

读读背背：

1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

2．实行多种形式读古诗句。

3．实行多种形式背古诗句。

展现台：

安排学生围绕“环境爱护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进展沟通和展现。可以实行制作爱护环境的标语牌、爱护环境的建议书、爱护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进展嘉奖。

三年级上册语文《我们的学校》教案篇三

利用校园里美丽的自然环境

翻开说明文写作的宽阔天地

（一）培育审美情趣，激发爱校情感

写作文的目的不仅在写，更重要的是培育学生的审美情趣和做人原则。那么说明文的写作如何培育学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一下尝试。利用良好的校园环境陶冶学生的情操，培育他们的审美情趣，从而激发他们的爱校情感。由于在美丽的校园环境中，到处都隐藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的制造美，以及师生的仪表美、情感美、语言美等，无不对学生审美观的形成产生着重要的影响。然而，每天处于这样的环境中，学生可能对此熟视无睹。但通过这样的活动会重新唤醒他们激情，他们会重新发觉我们的校园是如此漂亮，身心受到很大的感染，自己在这样的美丽环境中受到潜移默化的影响，促使自己的言行与特定的校园环境相协调，并且产生对自己校园的喜爱之情。苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己制造的四周情景、用丰富集体精神生活的一切东西进展教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”

（二）让美丽的语言美化我们的说明文

谈到语言美，人们会想到美丽的表达、生动的描写，大家也总是觉得语言美与说明文似乎是没什么必定的联系，认为说明文顶多也就语言精确朴实罢了。在说明文教学中，许多教师重内容而轻形式，对于语言艺术往往一带而过，甚至绝口不提。这种做法，如入宝山而空手回，说明文的魅力，也在学生的心目中大打折扣。孔子云：“言之无文，行而不远”。我认为越是简洁朴实的语言越值得我们去体会，真正文质兼美的说明文，也是很注意语言美的。只要加以引导，学生同样会写出文笔美丽的说明文。选取的三例学生作文就足以说明这一点。

从以上两个方面论述，我们可以发觉说明文写作中也有很多值得品尝的方面，但说明文中值得品尝的又何止这俩方面。说明文的道德情操、爱国思想、生活常识、条理清楚的理性思维等等，哪一样不值得我们去细细的品尝、玩赏，“茅草根虽细，却能越嚼越有味”，只要我们深入挖掘，联系实践，努力从质朴中寻求不朴实的东西来，实现说明文写作教学的“漂亮化”为时不远。我们有理由信任，在说明文写作教学中大有可为的，假如广阔教师都能树立这样的观念，我们必定能转变目前说明文写作教学中的诸多弊端。

三年级语文上册教案篇四

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，学习新字、理解词语意思。

理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育、鼓舞学生形成英勇和合作的品质。

学会与他人合作，体验合作的欢乐。

教学重点：

从详细的语句中体会泉水和瀑布的特点。

教学难点：

体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的开心心情，从中感受合作的欢乐

教学流程

一、激情引趣，导入新课

1、（出示小河的图片）：请看大屏幕从图中你看到了什么？这条小河和你们一样，是一个布满远大抱负的孩子，你们想不想知道他的抱负是什么呀？他的抱负就是有一天能投入大海的怀抱，去感受大海的浩瀚与宽敞。听，哗哗流淌的小河已经开头了自己的征程，你们想不想和这愉快的小河一起去旅行呀？

2、这节课，我们就来学习14课《愉快的小河》。

板书课题齐读

3、你能说一个“愉快”意思相近的词语吗？

带着欢乐的心情，用你们甜蜜的声音，读出小河的愉快

二、初读课文，感知文意

过渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪几个朋友，又发生了什么事情呢？让我们再次走进课文，一起去了解和体会小河的故事吧。

1、同桌合作读课文，一人读一段，假如同桌读得好就请你鼓舞一下他，假如他读错了请你帮他订正，同时标出自然段序号。

2、课件出示字词，学生多种形式认读，（说出一个“英勇”的近义词，强调多音字“奔”，发觉“摔‘蹦、撞”都是动词）

3、指名读课文，边听边思索：小河在奔向大海的旅途中遇到了那几个好朋友？

学生汇报，教师相机板书：大山、泉水、瀑布

4、课文主要通过小河与大山、泉水、瀑布这三个朋友的对话来向我们叙述一个生动好玩的童话故事。

下面就请同学们默读课文，在文中分别找到小河与大山、泉水、瀑布的三次对话，并用括号做上标记，用以区分。（强调：默读要求——眼动、心动、口不动）

三、精读课文，读中感悟

（一）共同学习大山与小河的对话

1、在这三个朋友中小河最先遇到的是谁？指名读对话。思索小河与大山之间发生了什么事？

汇报：

小河为什么埋怨？

（1）理解“埋怨”指导朗读。师举例：妈妈不问缘由而冤枉你时，你会埋怨她对自己的不公正。还有什么状况下你会埋怨呢？当你心中不满而去责备别人这就是埋怨。让我们带着这样的感受读一读小河的话。

（2）说明“呜”是拟声词在这里用来仿照的是小河的哭声，可以带着哭腔来读。

（3）愉快的小河刚遇到点困难就埋怨哭泣，你觉得此时他是一条怎样的小河？

（4）看到这条埋怨而哭泣的小河，大山又是怎么说的呢？

2、（课件出示大山的话）指名读大山说的话？

（1）边听边数大山共说了几句话？

（2）看看一、二句后各是什么标点？分别要用怎样的语气来读呢？指导读疑问句结尾处是语调上扬，读感慨句结尾处是语调下降。指名练读、男女生读，齐读。

（3）师读第三句话：从这句话中你有熟悉了谁？

（4）找出描写泉水动作的词（跳、摔），能看出什么？

（5）泉水遇到的困难多吗？从哪个词中知道的？你认为“多少”毕竟是几个？

（6）面对这很多的困难，泉水又是怎样对的呢？用文中的”句话来说一说。

泉水面对困难，不叫苦，这是一种什么精神呢？板书：顽强

（7）你们想不想看一看这顽强英勇的泉水？

看图加深理解：泉水从险峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一会遇到了山石，一会又撞到了树根，历经了磨难的泉水却不叫苦就这样日夜不停的向前流淌。同学们此时，你最想对泉水说些什么呢？

（8）大山想借泉水告知小河什么呢？

大山想借对泉水的赞美来鼓舞小河要向泉水那样顽强、英勇。

板书：鼓舞

指导朗读：读出大山对小河的鼓舞和大山对泉水的赞美

3、分角色读大山与小河的对话

（二）自主学习小河与泉水的对话

过渡：在大山的心中，一路奔流，历经磨难的泉水是英勇的，那么，在泉水的心中谁比自己更英勇呢？

1、请三名同学来读小河与泉水的对话，边听边思索。

2、学生汇报沟通

（1）引导学生说完整话回答下列问题。指名读一读能表达瀑布优点的句子。（课件相机出示泉水的话）

（2）哪些词语能看出瀑布更英勇，更顽强？指导重读变色的字，突出瀑布的英勇。

（3）同学们，你们想不想去看一看英勇的瀑布呢？看图：这瀑布从高达百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声，激起的水花如雨雾般飘飞，这样的景观真是太壮丽了！难怪诗人李白也不由得发出了这样的赞美：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。瀑布就这样忍受着撞击岩石的苦痛为我们呈现了这样壮丽的景象！

（4）此时，你最想对瀑布说些什么？（让我们一起竖起大拇指大声的对瀑布说声：瀑布，你真英勇）

（5）指导朗读：读出对瀑布的赞美。

小河也被瀑布这英勇的精神鼓舞，所感动，他还快乐的叫起来了，他想和英勇的瀑布也成为朋友，一块儿向前流。

（6）那女生分角色读小河与瀑布的对话

（7）师生协作读对话（请同学们把我当成英勇的瀑布，把小河说的话快乐的对我叫出来吧。）

小结：我真为小河能结识这么顽强英勇的朋友而感到傲慢，更为小河的渐渐成熟而感到欣喜！

（三）体会合作的欢乐

1、（出示课文插图）瞧，他们最终成为了好朋友，手拉着手，多快乐那！我想此时你们的心情肯定和我一样感动和快乐，谁能带这快乐的心情读最终一段那？

质疑：读到这我有些不表白了：课文开头局部说了小河是愉快的，结尾处也说了小河是愉快的。这两个时期的小河哪个才是真正的愉快呢，为什么？

师：有了朋友就可以相互鼓舞，有了朋友就不会孤独，有了朋友就可以一起英勇的战胜困难，其实，这就是合作的欢乐！齐读最终一段感受合作的欢乐。板书：合作

四、拓展升华

1、此时三个好朋友已经拥有了同一个抱负，那就是？

2、大家看文章的结尾处是什么标点符号？（``````）它代表什么意思呢？

3、通往大海的旅途是漫长而艰辛的，它们三个小伙伴在前进的旅途中有可能遇到更高的山峰、更浩大的岩石、更险峻的峭壁。他们又会如何的面对呢？

4、小结：

我们信任不管发生什么，小河都会用他学到的英勇和顽强去面对一切，三个小伙伴肯定会团结合作，相互鼓舞，共同流进大海，实现他们共同的抱负的！

五、全课总结

同学们，你们现在还小，在将来的学习和生活中，可能会遇到许多意想不到的困难，教师盼望你们今后在困难面前能像小河和他的朋友们那样，相互鼓舞，团结合作，做英勇、乐观的好孩子。也真诚的祝福你们能早日实现自己心中的抱负！

三年级上册语文教案篇五

教学目标：

1、指导学生认读近义词，让学生自主发觉词的精彩和趣味。

2、在读词语中发觉词的规律，学会积存词语。

3、积存名言警句。

4、积存感慨句。

教学重点：

1、熟悉近义词，积存词语。

2、熟悉感慨句。

教学过程：

一、学习“读一读”

师：同学们我们早已熟悉了近义词，你能列出几组近义词吗？

生：说出已知的近义词。

师：今日我们连续学习几组新的近义词。

1、学生仔细读读每组词，边读边比拟启发学生自主发觉规律

2、引导学生比拟。

3、让学生拍手对词。

二、学习“读一读”

1、自读词语，发觉规律。

2、小组合作读词语，用喜爱的方式表达词语的意思。

3、全班沟通

教师引导归纳：这些词都是表示顽强的词

4、试着说几个这样的词。

5、齐读。

三、学习“写一写，背一背。”

1、自读句子，感悟句意。

2、全班沟通对句子的理解。

3、用钢笔描写一遍。

4、小组内试背。

5、推举上台背诵。

四、学习“读一读”

师：下面我们一起去读一个成语故事。

1、生自由读成语故事，读准字音，有不会认的字可以问同学或教师。

2、把你从故事中了解到的内容说给同桌听。

3、谁能把成语故事说给我们听？

4、全班沟通读故事的体会。

5、同桌之间叙述故事。

五、学习“探究与发觉”

1、指名读句子。

2、争论：这个句子写了什么？

3、谁还能从书本中找出这样的句子来。

4、请多名同学说，说得越多越好。

六、作业

1、把成语故事讲给家人听。

2、收集自己喜爱的词和句子。

三年级语文上册教案篇六

教学目标：

1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积存词语。

2．会在默读中思索，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

3．在理解课文内容的根底上，熟悉到获得胜利的关键在于自信。

教学重点：

1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2．学会在默读中思索。

教学难点：

从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领悟老人那番话的含义。

教学预备：

小黑板、生字卡、灯片。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话沟通，导入课题。

1．高教师用和“我”商定的隐秘，让“我”找到自信，并“照亮我欢乐的童年”，自信是一个人胜利的关键。今日教师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

2．齐读课题。

二、指导初读，感知课文。

1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

2．学生按要求自读、教师巡察。

3．表扬读书仔细的学生，出词卡投影，指定三个学生读，预备后齐读。特殊留意平翘舌音、前后鼻音的读音。

A组：

肤色关键货车是否根底惊异

B组：

闻名一窝蜂一件事兴高采烈

颜色明丽肤色拖惊异

4．识记字形，指导书写。

观看B组中带点的生字，自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

如与熟字比拟，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

5．指导写字。

a．让学生观看8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．说说哪些是上下构造，哪些是左右构造，哪些是左中右构造。

c．小教师讲阅历：各类字该怎么写。

d．学生描红，教师巡察，留意订正学生的写字姿态。

e．稳固检查，适当展现习字作业，点评进步学生。

三、检查朗读。

1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面对慢生（朗读稍吃力的学生）。

3．师点评。

4．解词体会。

（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌沟通。

（3）全班沟通。

四、作业设计。

1．抄写生字词。

2．把自己喜爱的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

其次课时

一、复习导入。

1．小组之间竞赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得特别仔细，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今日

我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

二、读文感悟。

1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

（1）思索：

a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……艳羡……不敢……”。）

c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色卑视即种族卑视。

（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“记住，气球能升起，不是由于它的颜色和外形，而是由于气球内布满了氢气。一个人能否胜利，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊异地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追赶着这些颜色明丽的气球”。）

（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（留意读出小男孩的“怯生生”“略带请求”的语气、老人的“慈爱的目光”“温柔”“惊异”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

a．指名读，并点评：谁能赛过他？

b．个读，自由读，体会小孩自卑害怕的心理。

c．分组朗读4、5自然段。

（3）再读老人的话。

a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓舞小男孩。）

c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，提醒了气球升起的缘由是“气球内布满了氢气”而不在于它的颜色和外形。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否胜利，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（假如人是气球的话，那么升起来是胜利，而自信就像氢气一样，是胜利的关键。）

板书：气球——人升起——胜利氢气——自信

d．指名读，齐读。

3．默读最终一自然段和第一自然段，比照体会。

争论：对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅由于老人的比方生动、精确、深刻，更重要的是的经受证明了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为闻名的心理学博士。）

4．。谈谈你读了这个故事的感受。

三、实践拓展。

小组合作：将课文改编成课本剧演出。

在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩颜色明丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

四、作业设计。

1．采访你的家人、教师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经受中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

2．将你自己学习经受中印证自信与胜利关系的事例，讲给家人或同学听。

3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

三年级上册语文《我们的学校》教案篇七

一说教材

《我们的学校》是上海市二期课改小学语文新教材一年级第一学期听录音读课文识字单元的第三课。课文以参观的方式介绍了学校的专用教室，通过两个小朋友的对话告知学生电脑房和操场的作用。课文共有6个生字，与学生的生活联系比拟严密。学校生活是学生憧憬的地方，他们会关注学校的每一处，通过学习课文，让学生尽快熟识学校的各场所，了解各处的作用，使他们对自己学习和生活的地方产生好感。

二说学情

学生入学几天，他们对学校生活有剧烈的奇怪感、新奇感，求知欲剧烈，对语文课堂的学习还处在初步适应的阶段，他们学习的积极性很高。在教学本课前，教师带着学生参观过自己学校的校园，学生初步熟识了有的场所，并对其作用有了也许的了解，为课文内容的学习打下了根底。

三教学目标

依据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际状况，确定本课的教学目标，详细目标详见教学设计。目标一在于学问点的落实。课文中“午、书、电、脑、上、足”6个生字，与学生的学习生活联系比拟严密，这6个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读是特别重要的。目标二，由于学生刚开头语文学科的学习，对课文朗读的要求不宜过高，让学生跟着录音或教师的范读来朗读课文，削减读课文的难度，在朗读课文的过程中落实字字过目的要求，培育学生良好的读书习惯。目标三，新教材注意学生良好行为习惯的培育，从学生开头进展写字的同时，必需重视正确的写字姿态和执笔方法的指导和训练。目标四，是通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导。参观校园，熟识环境，使学生喜爱自己的学校。

四说教法

学生入学几天，正处于小学学习的适应阶段。学生学习汉字这种抽象的符号时，假如单一地教识字，会感到枯燥。假如把识字与嬉戏活动结合起来，就能取得事半功倍之效。学生有争强好胜的特点，在嬉戏中会产生骄傲感，享受到胜利的欢乐。在教学中采纳嬉戏的方法。在识字教学环节中以“和生字宝宝交朋友”的嬉戏绽开。教学中联系学生已有的阅历，让他们说说哪些字自己已经熟悉了？在哪里见过这些生字宝宝？复习稳固的环节也以嬉戏的形式进展，符合儿童的心理特点。由于孩子留意力集中的时间不长，特殊在一堂课的后阶段，他们往往简单分心，通过叫号、争冠军等嬉戏，可以调动他们的积极性，引起学生留意。同时嬉戏的过程，不但能稳固认读效果，也增加了集体荣誉感。

五实施

本课的教学分成五个环节在课堂中实施。课的开头由谈话引入，组织学生沟通自己参观到的校园场所，使学生对自己学习和生活的地方产生好感，在他们沟通的同时出示各场所的名称，不管学生是否熟悉这些字，对于这些校园中常见的名称，屡次消失可以帮忙学生熟悉和识记。在听录音读课文识字的环节，听录音，依据课文内容提出要求，培育学生边听边记的良好习惯。在听熟根底上，让学生反复多遍指读课文。指读的目的是提高生字认读的刺激强度，每篇课文一般指读3－5遍，以便增加与汉字见面的时机。由于反复屡次见面，学生根本上已经到达了“不生疏“甚至是“生疏“阶段。这时教师准时抓住时机，进展识字教学。识字是教学的重点，教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你熟悉了哪些字宝宝？你在哪里见过这些字宝宝？请他们介绍是怎么记住的，并让学生在做嬉戏的过程中识记、稳固所学生字。朗读训练中，宜采纳多种形式组织学生指读与跟读，可以在班级中指名个别优秀生或读得好的小组进展示范、带读，以点带面，也可以通过竞赛的形式调动学生朗读的积极性，让学生在详细的语言环境中稳固识字，指导学生养成字字过目的良好读书习惯。同时，多种形式的朗读训练对于激发学生学习语文的兴趣，培育合作、竞争意识也起到很好的促进作用。在指导书写环节，由于学生刚练习写字，在执笔及书写姿态上存在问题较多，教师应特殊重视对学生进展正确执笔与书写姿态的指导与训练。同时，教师自己在书写中应重视示范指导与书写质量，让学生养成先观看后落笔的写字习惯。

三年级上册语文教案篇八

教材分析

本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发觉我们四周漂亮的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能根据肯定挨次，有选择地描写景物，说清晰这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的宠爱之情。鼓舞学生在习作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学共享你发觉的美景。

教学目标

1．能够认真观看一处景物，运用从课文中习得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平常积存的描写景物的词语。（重点）

2．能自己改正错别字，并乐于和同伴共享观看到的美景。

课前预备

教师预备：制作多媒体课件。

学生预备：观看身边的美景；预备身边美景的照片。

课时安排

1课时。

教学过程

一、图片导入，激发情感

1．播放身边的美丽风景图片，请学生谈一谈感受。

2．过渡：我们的身边有许多风景美丽的地方，例如风光怡人的公园，清爽淡雅的田野，缓缓流淌的清亮的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。

3．板书课题。

设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。

二、围绕要求，确定内容

1．课件出示习作要求：指名读要求。

2．小组沟通，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？

出示沟通提示：

（1）可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们四周漂亮的地方。

（2）按挨次介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。

（3）你为什么喜爱这个地方？这个地方带给你什么感受？

（4）小组里的同学可以对成员介绍的美景进展补充或提问。

3．小组合作，依据沟通提示说一说自己喜爱的一处美景。有相照顾片的同学可以把照片拿出来请大家观赏。

4．指名一边展现图片一边进展介绍，教师引导学生按挨次说清晰这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。

设计意图：本单元伊始，就开头布置观看美景的任务，让学生逐级完善自己的观看所得。通过此时的相互沟通，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了习作思路，为下一步落笔行文打下了根底。

三、读写结合，指导习作

过渡：景物特点和观看方法不同，写作的挨次也会不同。本组课文中的几位就以不同的观看视角，生动形象地描绘出景物的鲜亮特色，使人如临其境，如见其景。

1．“忆”挨次。

（1）回忆课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作挨次。

预设：

《古诗三首》中分别按小船行进的挨次，按一天中天气变化——晴天和雨天的挨次，根据由近及远的挨次进展描述；《富裕的西沙群岛》是按“总—分—总”的挨次进展描述的；《海滨小城》整篇课文是按“分—总”的挨次进展描述的，第3～6自然段都是按“总—分”的挨次进展描述的；《漂亮的小兴安岭》是根据春、夏、秋、冬的挨次或“总—分—总”的挨次进展描述的。

（2）小结：习作时安排好表达挨次，可以使内容有条理，联系更严密。常用的挨次有：

①方位挨次。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清晰地加以描述。

②时间挨次。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等挨次写景。

2．抓住景物特点。

（1）出示课文《海滨小城》例段：小城的公园更美。这里栽着许很多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

（2）说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进展描写的。（榕树的大、枝叶茂密）

（3）小结：只有抓住特点，描写的景物才能活敏捷现。

3．围绕一个意思写。

（1）出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了许多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的很多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。

（2）指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。（小城里每一个庭院都栽了许多树。）

（3）出示句子，引导学生体会围绕中心句来进展描写的方法。

①操场后面的小花园真美……

②秋天的树林就像一幅颜色斑斓的图画……

③一到池塘边，我就被眼前的风光吸引住了……

4．运用比方、拟人等修辞方法。

（1）出示课文《富裕的西沙群岛》中的句子：

海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像开放的花朵，有的像分枝的鹿角。海参处处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威猛。

（2）说一说运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。（运用了比方、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威猛。）

（3）小结：运用比方、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更详细形象、生动活泼。

5．结尾抒发情感，表达宠爱之情。

设计意图：此环节通过回忆课文中的优秀片段，引导学生把握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，根据肯定挨次进展介绍，运用多种修辞方法使表达更详细、生动。学生依据自己把握的行文思路和写法，高效地完本钱次习作。

四、动笔成文，互评互改

1．过渡：依据刚刚讲解的思路和写法，信任同学们在头脑中都有了肯定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积存的词语，写得更完善吧！

2．学生动笔成文，教师巡察指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积存的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。

3．小组内互读互改，提出修改建议。

4．学生完稿之后，选择3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后依据评议修改自己的习作。

5．学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。

设计意图：学生在相互评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的缺乏，进展合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培育学生修改习作的习惯带来帮忙。

范文引路

漂亮的小河

离我家不远处有一条小河，我喜爱它四季漂亮的风光。在每个季节里，小河岸边都留下了我欢乐的身影。①

春天静静地来了，河面的冰溶化了。②小河对岸，柳树的枝条长出了小芽，粉红色的桃花也从枝头探出了小脑袋，它们争先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子从南方飞回来了，轻快地拂过河面。每天放学后，我都会到铺满嫩草的河边玩耍，参与鲜花的盛会。③玩累了，我就顺势躺在草地上，望着蓝蓝的天空想象将来……

夏天到了，小河的两岸早已是绿树成荫。②这时的我和小伙伴是最快乐的，我们一会儿玩水，溅起朵朵水花；一会儿捉小鱼、小虾……妈妈来洗衣服了，我们便帮着晾晒……直到日落，河面送来凉快的微风，我们才依依不舍地回家。

秋天来了，小河里的鱼虾变肥了。②每到这时，爸爸就会领着我去小河里捉鱼虾。爸爸可真厉害，不需要多长时间，他就能抓到几条大鱼和很多小虾。夕阳西下，我俩提着满满④一篮子战利品，高快乐兴地回家了。

冬天的时候，小河也并不孤独。②河面结了一层厚厚的冰，我和小伙伴们结伴去滑冰。冰车在冰面上疾驰，就连大人们也忍不住来参与。冬天的小河喧闹极了。