小苗与大树的对话（导学案）

2*.小苗与大树的对话课题小苗与大树的对话课型新授课设计说明本文为略读课文，是一名小学生对季羡林的访谈录。设计上主要是结合本组的训练重点，放手让学生自读自悟。在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解，然后形成小组意见在全班交流，达成一些共识，得到应有的启发。学前准备1.搜集有关季羡林的资料。（师生）2.了解文中涉及到的《水浒传》《三国演义》《彭公案》的大意和主要人物。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识3个生字。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利、分角色朗读课文，把握双方谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。学习重点自学生字词，从对话中得到有关读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。教学环节学案达标检测一、质疑导入。（用时：5分钟）1.出示课题，问：“大树”指谁？“小苗”指谁？2.引导学生交流关于季老的资料。1.齐读课题。2.结合课前预习回答问题。3.交流资料。季羡林，著名古文字学家，历史学家、作家。生于1911年，山东临清人。著有《印度简史》《印度古代语言论集》，译有《沙恭达罗》《五卷书》等作品。1.课题中的“大树”指的是_____________________，“小苗”指的是_________________________________________。二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，自学字词。2.引导学生归纳课文的主要内容。1.自由读课文，读准字音，读通句子，自学字词。要特别注意，文中有许多多音字，如，“《水浒传（zhuàn）》”“绿（lù）林好汉”“一百单八将（jiànɡ）”，要注意读准确。2.全班汇报：课文主要写了什么？3.再读课文，按内容划分段落。2.给加点的字选择正确的读音，打“√”表示。绿林好汉(lùlǜ)藏起来(cánɡzànɡ)水浒传(chuánzhuàn)3.季老和苗苗交流了三个问题，请你用自己的话归纳一下：（1）__________________（2）__________________（3）__________________三、分段细读，感悟文意。（用时：15分钟）1.指导学生细读课文，说说苗苗和季老交流了哪些问题？2.关于读书，季老有哪些看法？在文中画出相关句子。（1）什么样的书是闲书？季老对看闲书有什么主张？（2）“三贯通”指什么？如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”？（3）“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你怎么理解“起码”这个词？3.引导学生谈谈对季老的印象。1.采用自己喜欢的方式读课文，边读边画出季老关于读书的句子。2.交流对这些句子的理解。（1）“三贯通，这才是21世纪的青年。”“三贯通”是指“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。（2）“我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出积累古诗文的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。3.自由谈谈对季老的印象。4.苗苗访问季羡林爷爷，获得了很多关于读书的启示。请在你认为正确的说法后面打“√”。（1）看闲书会挨打，以后不能再看了。（）（2）要把文章写好，应该多看课外书。（）（3）21世纪的青年必须中西贯通，古今贯通，文理贯通。（）（4）古文也很重要，从小就要进行适当的积累。（）四、总结全文。（用时：5分钟）1.引导学生有感情地朗读课文。2.引导回顾：学了本文，你有哪些收获？1.同桌分角色朗读课文。2.男女生分角色朗读课文。3.自由交流自己的收获。5.选一选。访谈录是以________为主的一种文体。（1）记录采访、谈话内容（2）记录采访过程板书设计教学反思本文是一篇略读课文。课上，我没有对课文进行琐碎的分析，而是放手让学生探讨苗苗和季老交流了几个问题。在学生熟读课文，基本把握了苗苗和季老交流的几个问题之后，我引导学生得出结论：想把