丰富素材储备 厚积从而薄发-例谈“生活教育”在小学英语写作教学中的应用 论文

PAGEPAGE5丰富素材储备厚积从而薄发——例谈“生活教育”在小学英语写作教学中的应用【摘要】《英语课程标准》指出在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的描述。”针对小学生的年龄特点，在教学中，我们要走进学生的生活，从课内到课外，从社会到家庭，去引导学生以本为本、发现生活、大量阅读，不断丰富学生写作的素材储备；引导学生厚积而薄发，学会倾吐积蓄，达到教学合一的目的。【关键词】生活教育、以本为本、发现生活、大量阅读、素材储备、厚积薄发《英语课程标准》指出在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的描述。”现要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。在农村从教这几年，我深知写作是学生最大的难题，每次写作看到孩子们愁眉苦脸，无从下手,充满畏难情绪时，我总是万分焦急。而看到孩子们的习作时，更是哭笑不得，不是胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数,就是用词不当,构句无章,错误频出。长期以来，关于学生的写作教学有很多的教学策略，但方法再多，在当前的小学生中间，仍然存在诸多问题。所以，关注小学生写作素材与语言的储备我认为还应从源头上解决问题。就写作素材和语言储备的问题来看，现在的小学生主要存在着以下两个方面的问题：一是习作时无话可说；二是学生课外阅读时间少。具体地说，就如何指导学生不断丰富他们的写作素材与语言储备的问题上，结合本人平时的教学经验，我认为应从以下几个方面对学生进行有效引导。一、以本为本，打好基础陶行知先生提出“教学合一”，我们不难看出他的苦心是让学生以本为本，再学以致用。小学英语教材内容广泛，培养学生的习作能力一般是凭借课文进行。对于小学生来说，由于他们的年龄特点,词汇量少，正处于书面表达的起步阶段，所以模仿是孩子们的天性，模仿习作也就成为一种必然。而教学应紧紧抓住儿童模仿的这一心理特征，有效地指导进行仿写。范文可以形象地告诉学生某一篇文章写什么和怎么写。例如现在进行时的构成:be动词+动词的现在分词，这是小学阶段的学习难点，教学译林英语5B《Helpingourparents》时，我先让学生看图进行头脑风暴“Whatkindsofhouseworkdoyouknow?”再学Storytime部分，学生通过填表格总结出每个人正在做的家务句子，教师这时适时提醒学生总结这些句型的特点都是：be动词+动词的现在分词。学习了Storytime部分Mike一家在早上和在下午做的事情，我就随即设计小练笔：drawandwrite,画一画写一写在晚上，他们一家都正在干什么，通过对比学生对同一时态不同人称be动词的运用有了更深的了解，这时候学生再模仿storytime进行创造就不会无话可说了，他们畅所欲言，得心应手。还有就是利用教材想象写话，又例如教学6BUnit2《Goodhabits》Cartoontime时，Bobby的卧室又脏又乱，我让学生给Bobby写一封信关于好的习惯会让我们受益终生，再想象一下Bobby看到信后认识到自己的错误，他又会怎么说怎么做。又如教学6BUnit5《Aparty》时，在学习了孩子们谈论他们的派对计划之后，我设计了一个他们感兴趣的话题：TalkaboutyourplansforChildren’sDay，孩子们兴趣盎然地谈论起他们的儿童节计划，因此，只有展开了想象的翅膀才会创造写作的辉煌。二、发现生活，抒写真情现实社会生活是文学写作的唯一源泉。罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”意思是在说：发现是不可少的，必须让我们的学生学会发现。所以，写作教学首先就应该引导学生去发现生活的问题，从而不断丰富学生写作的素材储备。因此，在英语习作教学中，我们就要唤起孩子们对生活的感受。例如，教学译林英语6B《Goodhabits》时，我首先从学生自身问起“Doyouwashyourhandseveryday?”“Whatgoodhabitsdoyouhave?”从而引出习惯这个话题，下一步我接着从社会现实出发，当前新冠肺炎疫情席卷全球，战胜疫情是我们每个人的责任，因此我接着发问，要想战胜疫情“Whatgoodhabitsshouldwehave?”从而引发学生从自身感受思考引起共鸣，最后我让学生写一封信给其他人。同时教学中要让我们的孩子感觉、体会到一种爱，一种与他人息息相关的生命意识。教师由此出发，有了前面的发现、积累，学生非常容易进入写作状态。这一系列教学是引导学生发现社会的有益尝试，可谓是取之于生活而高于生活。教师要善于从生活中选取学生感兴趣的素材，为学生提供丰富的源头活水，让学生言之有物，畅所欲言。问渠那得清如许，为有源头活水来，教师在教学中要引导学生以写作的形式关注社会，其实是要让学生感受写作技能的价值。只有仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。三、大量阅读，丰富储备“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。英语教学要重视学生综合语言运用能力的培养。英语学习要让学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。因此大量的阅读是丰富学生写作储备的一条必由之路。1、拓宽学生视野，丰富写作储备只有通过大量地听和阅读外语语料，外语学习者才能获得对外语语言适宜和得体的遣词、造句等表达方式的真切体验，而这就是写作的基础。打个比方，一台计算机要想发挥他的“外显”功能，必须首先拥有丰富足够“内存”，没有丰富内存的支持，再高级的计算机也无法工作，而要想拥有这样的储备，读书、读好书、读整本的书，有的甚至要熟读成诵就成了再自然不过的事情了。所以，我指导学生博览群书，推荐阅读oxfordreadingtree系列，黑布林英语阅读……这样，学生从大量的阅读中，不断开拓视野，他们有了较为广阔的知识面，习作时进行想象就能驰骋，真的是博观而约取，厚积而薄发。因此，要丰富学生的写作储备，就要让学生养成广泛的阅读兴趣和随时记笔记的习惯。2、养成良好习惯，教师推波助澜教师要对学生养成良好的阅读习惯提供切实可行的帮助。首先，必须保证有一定数量的优秀英语图书供孩子阅读之用。教师可采用以下策略：可以在班里设置一个图书角，放置一些经过精挑细选的英语图书供孩子阅读（本人所在的学校给每个班级配备了一个书柜及一定数量的图书，同时还有一个专门的英语绘本室）；也可以鼓励学生每人提供一两本书，拿到班里统一管理，互相借阅；还可以由教师出面，到校图书馆借一定数量的图书，发放到学生手中，每人负责一两本，看完互相再传看借阅。其次，还要保证学生拥有大量的读书时间，每天保留一定时间供孩子阅读之用，鼓励孩子充分利用闲暇时间去读书。让学生从课堂到课后，从校内到校外，广泛阅读，事事留心，勤记笔录。最后持之以恒，我们学校每个班级黑板角都有“Englishdaily”,坚持就会有效果，坚持就会胜利，这样久而久之学生的语感和习作能力就会逐渐增强，学生的见识就可不断增长，认识能力就会不断提高，文化底蕴也定能越积越厚。许多成功的案例告诉我们，让孩子的每一天都有阅读，是成功教育的主要手段。不读更多的书，而让学生热爱写作，那是很难的；不读更多的书，而让学生养成写作技能，那也是一种空话。四、厚积薄发，学会倾吐“滴水穿石非一日之功”,训练学生的习作，必须注重于倾吐他们的“积蓄”。所谓的倾吐就是要学以致用，运用就是“举一反三”，是读书内化的最高层次和最后归宿，因此教师要交给学生倾吐的方法。首先，要寻找写作的源泉，将积累到的知识向生活运用阶段延伸。具体做法就是让学生写小练笔和生活随感。小练笔就是教材课文的延伸，比如说，我在教学译林英语5BUnit4《Seeingthedoctor》时，让学生以“Weshould……Weshould……Weshouldn’t……”表达方式，联系现实生活中就医场景写一段话，把课本教材和生活教材紧密联系起来。这样既加深对课文的理解，又锻炼了学生语言运用的能力，而且进行了情感教育，可谓一箭三雕。这既是一个语言积累的过程，又是一个语言运用的过程。生活随感，顾名思义就是对生活中的一些小事而产生的一些感受。不限定题目，也不规定题材，更没有篇幅的要求，但是每人每周必须有一篇自己满意的作品，在课上一起展示，一起品评。其次，要学会丰富习作的方法，学会倾吐提高写作能力。那就要求我们在指导习作教学的过程中，要由浅入深，由易到难。例如我教学译林英语5BUnit2《Howdoyoucometoschool?》时，我先让学生来造句，从“Who…?Where…？How…？What…？”几个方面进行入手。接着我给了他们一个填空练习Myfriend__lives__.It’s__school.He/Shegoestoschool_.His/Herfather/mother__.这样既巩固了新知又进行了拓展。然后我布置他们写了一篇《Myfriend》,我们共同赏析了几个同学的习作，我让学生共同讨论每篇习作的优点，最后总结出几个Writingtips:1、加入频度副词always、usually、often、sometimes、never使语言更加严谨；2、加入连词and、or使文章具有逻辑性；3、变换表达形式使句式更丰富；4、加入所写人物的具体信息，使文章内容更加充实。这样，根据这些习作小窍门，学生就学会了如何修改自己的文章。当学生通过自己的生活与阅读，拥有了一定的习作素材和语言储备的