穆棱镇兴隆小学吴爱荣分数的认识教学案例

分数的初步认识教学案例穆棱镇兴隆小学吴爱荣教材分析本节课是义务教育人教版三年级上册第八单元的第一课时内容。从自然数到分数，突破学生先前对“数”的认知。教材中的例题从实际出发，创设了“分月饼”这一日常情境，知识与生活经验相结合。充分考虑到三年级学生的认知规律，利用多媒体技术，使学生具有代入感的认识“平均分”及“分数”，注重在实践中获取知识，培养学生使用数学解决实际问题。使学生在学习过程中充分发挥“主体”作用。学情分析三年级的学生在不知晓“自然数”定义（人教版四年级上册数学教材给出确切“自然数”定义）的情况下，理解自然数并具备自然数的四则运算能力。在这种前提下从自然数到分数的学习是认知上的一次突破。如在教师给出“二分之一”物品时，学生会以“一半”作为回答。基于以上情况，我在内容上设置“斜坡”，以减缓学生学习过程中学习内容的坡度。并使学生明白，生活中“一半”也是可以使用“数字”来描述的。方法上，本课开始就创设了一些学生感兴趣的现实情境“分东西”；再通过教师发起话题，自主交流合作感知“分数是什么”，再通过多媒体课件演示，让学生学到了到生活中的分数，使学生感受到分数其实就在我们身边。教学目标:1、由学生熟悉的生活事例发起话题，在讨论和思考中，初步的认识几分之一，建立分数的初步概念。2、会读、会写几分之一，借助图形明确几分之一的含义。3、通过话题讨论、问答等方式，训练学生的数学思考和语言表达能力。4、培养学生自主学习的精神，使之获得运用数学知识解决生活中实际问题的体验。教学重点：使学生建立分数的基本概念，认识几分之一。教学难点：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。教学准备：多媒体课件、正方形纸、长方形纸、2张圆形纸等教学过程一、创设情境，发起话题1、引出平均分概念，为分数的学习做铺垫同学们，上个周末，老师和一位朋友出去玩，走到披萨店时，突然想尝一尝披萨，然后两个人走进去，点了一份。我们两个人吃一份应该怎么样来分这一份呢，谁能想个办法。生1：一人一半。师：不错，一人一半，于是老师随手一分，拿起一半大的就要开吃，你们觉得老师的朋友会不会有意见呢？生齐答：会！师：那要怎么办呢，哪位同学能帮帮老师来分。生2：要两份分的一样大。师：总结学生回答：你的意思是两份分的同样多对吗？（生点头）师：那下周末老师又约了2位朋友去吃披萨，那我们应该怎么分呢？生答：分成3份，每份分的同样多。师：像这样每份分的同样多，我们叫做什么呢？生：平均分。师：非常不错，我们很多时候，分东西的确要平均分。2、呈现学习内容“分数”师：说到这里，老师有一个新的问题想要问大家了，2个人平均分一个物品时，每个人得到的其中一份，大家可以用一半来描述。那3个人时，其中的一份大家还会描述吗？生开始思考应如何描述“三分之一”。稍作停顿，师：今天老师带领大家认识一种以前大家还不认识的数——“分数”。师：大家学会了分数，就可以准确、方便的描述了。板书课题《分数的初步认识》二、动手操作，感知几分之一 1、认识二分之一：刚才我们把披萨平均分成两份，每份就是这个披萨的二分之一。 2、老师这有一个圆形纸，老师把它随意的分成两份，每份能用分数二分之一来表示吗？为什么？（只有做到平均分）学生动手把圆平均分成两份，再把二分之一图上颜色。（课件演示）3、认识三分之一：如果把披萨平均分成三分呢？再拿出一个拿出圆形分一分，把其中的一份图上颜色。（课件演示）4、认识五分之一：请同学拿出一张长方形纸，把它平均分成五分，把其中的一份图上颜色。（课件演示）5、认识四分之一：拿出一张正方形纸，先折一折，再找出四分之一图上颜色，有几种折法，小组讨论，你们小组同学折的一样吗？6、展示作品：谁愿意把你的作品展示给大家？说说你是怎样得到四分之一的，还有不同的折法吗？为什么涂色部分形状不同却都可以表示四分之一呢。（课件展示） 小结：像1／2,1／3,1／4,1／5这样的数都是分数。三、学习分数各部分名称，读写分数 师：让我们来一起观察一下，黑板上的这些分数，我们该怎么读呢以1／2为例。 生1：二分之一。 师：不错，同学们，二分之一这个分数我们是从哪一个部分开始读的呀？生2：从下面开始读的。师：很好，我们把分数1/2中的2叫做分母，1叫做分子。 师：那大家小组内讨论一下，2代表的是什么意义，1又代表什么意义呢？生讨论，待讨论结束。师：哪个小组派代表起来回答老师刚才的两个问题呢？生：2代表的是把一个物品平均分成2份，1代表其中的一份。师要求，将这句话同坐之间重复的说一次。师：那我们来学习一下应该如何来写这些分数。师以一边演示，一边解说：先写分数线（板书一横），再写分母2（同时板书分数线下面的数），最后写分子1（板书分数线上面的数）师：同学们学会怎么写了吗。黑板上的数1/2，1/3，1/4，1/5，大家自己拿出纸笔写