穆棱镇柳毛小学王伟《草船借箭》教学设计

教科版四年级下册《草船借箭》教学设计穆棱镇柳毛小学王伟教学目标：1、紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。教学重难点：1、抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。2、以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。教学过程：第二课时一、直接导入。

师：今天我们继续学习第11课《草船借箭》（板书课题）齐读课题二、研读课文，感悟内容师：上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）（板书：神机妙算）过渡：诸葛亮的神机妙算，起因源于周瑜的妒忌之心，让我们再来走近一千多年前那段权谋之间的精彩对话。（一）、学习第一段1．分角色朗读第2段大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。过渡：每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。2．学习第一轮对话。（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。（可发挥想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？3．学习第二轮对话。指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）生：“我用公事来压你，你想推也推不了。”4．学习第三--六轮对话。（1）分组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作——军令状（2）什么叫军令状，诸葛亮立下军令状周瑜为什么高兴？过渡：我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）、学习第二段过渡：诸葛亮神机妙算，那么他都算到了什么呢？请同学们自由朗读课文第二大段，并找一找，画一画。算天气根据学生回答找出语句，课件出示：（1）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”“笑”字深意（2）诸葛亮早算准有这场大雾，抓“只要三天”，猜想这三天他都在干什么呀？出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（四更是什么时候？）（出示句子比较写法的不同效果）算地利过渡：好一个“只管饮酒取乐”，大敌当前之时，难道诸葛亮真的就只管饮酒取乐吗？（诸葛亮已经做好了充分的准备）他采取了哪些行动呢？（学生找句子体会）①“你借给我二十条船……不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。④诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。⑤曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。算人心算曹操性格生性多疑（引导学生找相关句子体会）算鲁肃哪几个段写了鲁肃（指导学生读4、5、6段）你觉得鲁肃是一个怎样的人？（顾全大局、信守承诺）算周瑜过渡：诸葛亮算子这么多，当然他也算出了周瑜计策的必败无疑，所以，诸葛亮才是那个笑到最后的人。学习第三段齐读课文最后一段，感受诸葛亮的胜利果实（板书：满载而归）小结诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”四、板书