输送血液的泵(生物教案)

输送血液的泵——心脏教学目标：知识目标：心脏的结构和功能；概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血；能力目标：发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力；情感目标：认识到拥有一个健康而强壮的心脏非常的重要；经常参加体育锻炼对于心脏非常有好处；教学重点和难点：心脏的结构和功能；血液循环的途径；动脉血和静脉血的区别；课时安排：2课时；教学过程：【复习】播放视频，回忆上节课内容。师：上堂课我们学习了血流的管道：血管。人体内的血管是如何分类的？生：动脉：将血液由心脏输送到身体各处去的血管。管壁厚，弹性大，管内血流速度快，血压高；静脉：将血液由身体各部分输送回心脏的血管。管壁薄，弹性小，管内血流速度慢。四肢静脉的内表面通常由静脉瓣防止血液倒流。毛细血管：连通于最小的动脉和最小的静脉之间的血管。管径非常小，只允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成。这些特点都有助于血液和组织细胞进行物质交换。师：这节课，我们就来看看使得血液在血管内流动的器官——心脏。【新课讲授】师：心脏位于我们身体胸部左侧。心脏的结构是怎样的呢？翻开书本P60页。解决以下问题：（一个两分），给大家两分钟的时间。1.心脏分为哪几个腔？2.在心脏内部，各个腔是否相通？3.各个腔心壁的厚薄有何不同？展示：心脏四腔图片。讲述：心脏是一个主要由肌肉组织组成的中空的器官，内有一道厚厚的肌肉壁将心脏分隔成左右不相通的两个部分，每一部分各有两个腔，上面的空腔叫心房，下面的空腔叫心室师：心脏壁是由肌肉组织构成的，心脏壁比较厚，这有什么作用呢？生：心脏壁厚说明构成心脏的肌肉十分发达，因而能够强有力地收缩，就像泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾。即使你做倒立时，血液也能向上流到脚趾。师：心房和心室的厚度不同，说明了什么？生：说明了构成心室的肌肉组织比构成心房的肌肉组织要发达。师：心室收缩，可将血液由心脏泵到身体各部分去；而心房收缩，只是将血液由心房泵到心室。师：左心室和右心室相比，左心室的壁较厚，右心室的壁较薄，这说明什么？生：左心室比右心室发达。师：左心室可以将血液泵到身体各部分除肺部之外；右心室将血液泵到泵到肺部；讲述：心脏分为四个腔，左心房和左心室相连，右心房和右心室相连，左右两边互不相通。心脏其实是左右两个“泵”同时协同工作的，两个“泵”的中尖由一层厚厚的肌肉壁分隔开。展示：心脏图片。提问：心脏四个腔分别与哪条血管相连？板书版画：与心脏四个腔相连的血管。讲述：1.与左心房相连的是肺静脉；2.与左心室相连的是主动脉；3.与右心房相连的上腔静脉和下腔静脉；4.与右心室相连的是肺动脉。左侧收集来自肺部的血液，并将这些血液泵至全身；右侧收集来自全身其他部分的血液，并将这些血液泵至肺。展示：心脏图片。提问：右心房和左心房是相通的么？在心房和心室、心室和动脉之间有什么特殊的结构？展示：心脏瓣膜图片；讲述：在心室与心房之间、心室与动脉之间都具有能开闭的瓣膜，这些瓣膜只能朝着一个方向开，能够防止血液倒流。师：请同学们仔细地看书P62图4—39心脏工作示意图。师：心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜：心房和心室之间的是房室瓣，只能朝心室开；心室与动脉之间的是动脉瓣，动脉瓣只能朝向动脉开。这样就保证了血液能按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。展示：循环系统图片。提问：假如你是一个红细胞，从心脏这一“大本营”出发，最终要回到心脏，请选择一条“旅游”路线。（提示：沿着血液流动的方向）生：尝试从左心室、右心室出发，选择路线，最终要回到心脏。讲述：体循环：血液由左心室进入主动脉，在经过全身各级动脉、毛细血管、各级静脉，最后汇集到上腔静脉、下腔静脉，流回右心房。肺循环：血液从右心室进入肺动脉，经过肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房。提问：体循环和肺循环分别有什么作用？学生思考后回答。讲述：体循环：将营养物质、氧运送给组织细胞，同时将组织细胞产生的代谢废物运走。肺循环：将二氧化碳运到肺部排出，同时将氧运到心脏。展示：血液循环图片。提问：图中血管有“红色”和“蓝色”之分，有何意义呢？学生可能会回答这是因为红色是动脉，蓝色是静脉。讲述：动脉血：含氧丰富，颜色鲜红。静脉血：含氧少，颜色暗红。追问：动脉里面流的一定是动脉血，静脉里流的一定是静脉血吗？【课堂练习】1.心脏左侧收集来自的血，并将其泵到。2.心脏右侧收集来自的血，并将其泵到。3.两条途径是进行，在处相通。板书设计：输送血液的泵——心脏（第一课时）一心脏的结构二心脏的功能泵血课后反思：让我感触颇深的是探究交流环节。我设计了角色扮演游戏，让学生在活动中学会知识。把自己想象成一个红细胞，从心脏出来，这一路都是怎么走的，经过了哪些地方，一一说清。但我们也须清醒的认识到学生们的层次不同。因此我先让学生自己进行尝试和思考，让那些学习层次不好的学生参与表现，我也参与其中，提示引导帮助他们，通过这种方式的历练学习，让学生对这一节课的知识熟练掌握。本节课的设计我觉得学生的主体地位不够突出，讲授的环节偏多，学生被动的静听，给学生创造机会让他们主动探究的机会偏少。课程中应当尽量让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，教师适时的帮助、点拨、指导，激发起学生的学习欲望，从而实现了自主学习的目的。应当多设计一些与角色扮演相类似的游戏，更让学生亲历于知识体系中，这样的学习方式，让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆；让原本机械的背诵变成了有趣的表演；让原本的埋头苦读变成了快乐学习。甚至连平时学习状态不好的、不爱发言的学生，都参与到了学习