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本文格式为Word版，下载可任意编辑——五年级下册语文导学·人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计单位：进贤县民和三小姓名：罗霞电话教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计三、探究品赏，导学悟理学习特殊师：赏识了特殊的风景，我们在去探究特殊的民族。下面同学们开展小组合作学习，找出文中让你感受民族特殊的句子，并联系生活实际在小组里说一说让你感到特殊的理由。

生：分小组合作学习。

师：请小组成员汇报合作成果。

生：“家家户户都在养花。”这句话让我感到特殊，由于在我的生活周边就有好多人家是不养花的。（理由充分）生：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。”由于我家养花在屋子里，净化空气。（真特殊）生：“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”。为什么他只看花的脊梁呢？师：“花的脊梁”是指什么？（出示课件：借用图片理解花的脊梁包括枝干和叶子）。

师：爱花之诚恳的德国人养花却在屋子里看花的脊梁，切实特殊。

生：我的女房东莞尔一笑说：“正是这样！

”我认为这样养花的方式很特殊，而对她来说却如此平常，只淡淡一笑。我认为女房东的行为举止很特殊。

生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别的花。由于这和我们中国养花的目的不同。

生：“人人为我，我为人人”为什么每个人都容许为别人服务呢？（特殊）师：每个人心中都有他人，容许为他人服务。

师：文中那些词句让你们感受到“我为人人”和“人人为我”？生：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。”这是我为人人。

生：“走在街上的时候，自己又看别人的花。”这是人人为我。

师：“人人为我，我为人人。”这是一种多么美好的境界。

生：“觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”“这一种境界”指怎样的境界？生：“这一种境界”是指“人人为我，我为人人。”师：“颇”你是怎样理解的？（颇：很）。

师：“耐人寻味”是什么意思？（意味深长，值得留心体会琢磨）。

师：从这种“人人为我，我为人人”的境界中，你们寻味到什么？生：要尽责任。

生：要多奉献。

生：要心中有他人，愿望为他人服务。

……师：时光飞逝，四五十年后，季先生故地重游，迎接他的仆人问他，有什么变化没有？生：季爷爷说：“变化是有的，但美观并没有变更。”师“美观”指什么？生：美观的风景不变。

生：德国人养花的方式不变。

生：德国人“人人为我，我为人人”的精神不变。

师：你们体会得很深刻！

特殊民族的“人人为我，我为人人”的境界让我们心灵充盈。下面让我们带着对课文的理解，对德国这个宏伟民族的敬重，一起诵读：多么瑰丽的风景！

多么特殊的民族。

师：瞧，同学们学得多专心！

让老师考考你们：（出示课件）生：做测评练习。

[设计意图：学生是学习和进展的主体，教师倡导自主、合作、探究学习方式，引导学生兴趣盎然地读书、斟酌、品析，将语言文字的感知、理

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