书是钥匙,能开启智慧之门

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人才源自学识，而学识的获得跟广泛的阅读积累密不成分。古有“书中自有黄金屋”之说。朱熹所谓“书读百遍，其义自见”，杜甫提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调多读书广集益的好处。因此，理应及早引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的学识储蓄，不断提升学生的综合素质。

现代心理学研究说明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我从激发学生课外阅读的兴趣入手，让孩子们欣喜地举行阅读，喜悦地采纳自己想要学习的学识。

一、每日背诵

儿童的记忆力是最好的，幼年记住的东西往往能记忆一生。我安置学生背诵就是为了磨练孩子的记忆力。我推举全班同学打定《日有所诵》，利用周一的早读课率领学生诵读，每次集体检查背诵，然后带着学生朗读下一单元的短文和古诗。我还要求学生适当的背些美文，一周背诵两篇。

二、轮替读书

我察觉平日有不少学生热爱看漫画书，有的带些作文书来学校读，一问才知道，是家长为了让孩子提高作文水平，可结果不梦想，作文也没有写好。于是我挑拣了几本故事性较强的书，利用每天的语文课前5分钟读给他们听，在每本书读到精彩的地方戛然而止，然后把书推举给学生。先后给他们推举过《夏洛的网》，《小女巫》、《火鞋与风鞋》等。

有一个学期，我变更了方法，这一方法的变更源自一次课前阅读。当时，我感冒，嗓子疼，有同学自告奋勇要替我读，我将信将疑，把任务交给了他。其次天，这名同学的朗读很有感情。其他同学都用羡慕的目光看着他。于是，我就在班里宣布由大家轮替读故事书，每人一周。开头挑拣的是朗读水平较好的，我想理应给每个孩子一个机遇，尤其是平日不爱读书，不爱参与活动的同学。我尝试找了一个姓崔的男孩，这孩子对比害臊，据家长反映平日只热爱看些漫画书，爱玩电脑。我想直接找他，他可能会慌张。我静静与本周阅读的何同学磋商，由何同学提议下周接替的人选。理所当然，小崔选中。他很惊诧，目光迟疑。为了消去他的顾虑，我报告他很简朴――回去将读的内容，专心读几遍，可以对着镜子练习，声音大些。其次天，铃一响，小崔就主动站上讲台，手捧着书读了起来。一开头，他有些慌张，声音发颤。我轻声指点他读得很好，大声些。以后的几天很顺遂。他进步很快，询问家长以后，才知道，采纳任务后，他真的对着镜子练了五六遍。轻易读错的地方还反复读。整本书也看完了。事后，还写了一篇日记。家长反映，他变了，玩电脑的时间少了，主动读起书来了。我想让每个孩子都参与到这项活动，比单纯的让他们听效果更好吧，一次机遇可能会变更一个人啊！

三、书包里装本爱读的书

我要求学生每天书包里装上一本课外书，除了阅读课外，我要求其他零碎的时间都用来读书。课堂上尽量不讲废话，目的是省下让孩子读书的时间。作业有的同学做得快，剩余的时间，让学生读上几页。现在，班里学生根本上书包里都带着一本自己爱读的书，只要有时间，就会读上几页。

四、做好阅读笔记

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记录心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。为了防止学生突击补作业，我还要求学生按照确定的格式摘录。

摘录本一周批改一次，同时对专心完成的同学赏赐书写卡。批改时，针对不同程度的学生，要求不同，平日好的孩子要求高些，而对劳绩差些的同学，每天能完成，书写也工整，我都会赋予评优并发书写卡。这样一来，孩子们完成的积极性高多了。摘录的内容也丰富了。

五、选择适合的书目

课外阅读利益多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们务必学会这样一种才干，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择健康、有益的课外读物，从课外读物中摄取养分，学会积累，在课外阅读中培养创新精神。

1、启发学生在阅读中斟酌

例如在学了《三顾茅庐》后，请学生结合课外阅读的有关内容作个简朴的人物评析。有的同学就提出：刘备的礼贤下士只不过是他的一种策略，说明他狡猾，用多种外观功夫去感动诸葛亮。其实，他根本没什么才能，又列举大量事，来说明他出谋靠诸葛亮，开战靠张飞、关羽。一听觉得很有道理，于是，脱开书本，结合当今社会议论刘备毕竟算不算一个告成人士？学生议论奇怪强烈。从《三国演义》原著来看，大家察觉赞扬的刘备切实不算一个有勇有谋之士，不过他这礼贤下士一德也实在地让他掳获了人心。当今社会，假设有了这样的品质就能对比告成地搞好人际关系，受益也是匪浅的。所以联系自身，我们大家一致总结出：德、才并重才能真正地告成。其实好多人、事都需要一分为二地对付，不管是在书上还是在现实中。当我们在阅读时，能做到不尽信书，学会全面看问题，莫非不是更能培养出实在的分析、评价才能？这不仅仅是一个推举的问题，更重要的是引导学生去斟酌。

培根说过：“凡有所读，皆成性格。”学生对文章的鉴赏感悟，都具有较强的天性化特点。在读书过程中培养学生的创新精神是我们举行素质教导的梦想所在。因此，指导学生举行课外阅读时激励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中未能解决的问题。在阅读中，会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读才能其实就是学生的一种求异思维的表达。经常性地举行这种“过滤”阅读，对他们的创新精神的培养有确定的积极作用。我认为对文章鉴赏的多样性,应当得到老师的崇敬。我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本”的现象。只有在这样的过程中，学生的看法才得到诚恳的表达，感悟得到真实的提高，思维得到真正的发散。

2、推举一些好书

中国名著：如《水浒》、《三国演义》、《西游记》等；

国外的一些经典童话：如“彩乌鸦系列”等；

一些励志明理的小故事：如名人成长故事等；

激励孩子专心阅读自己订的杂志，扩展学识，开阔视野。

六、保障阅读的有效落实

1、利用家校通，经常把读书要求，内容，要背诵的美文报告家长，请家长促使。

2、利用家长来访的机遇，介绍读书的好处，指点家长为孩子打定好书。

3、我每天安置学生在学校读二特别钟的课外书。这二特别钟的时间是挤出来的。周一在班会课。周二有两节语文课，周三阅读课，周四下午的阅读小课，周五下午放学前的二特别钟。虽然时间不长，但是孩子们都能宁静的读会书，效果不错。书是每个孩子带一本，大家交换看，看完一本，还写些简朴的笔记。

七、表示学生的读书成果

1、经常表扬某个同学读书快，又读了一本好书。让孩子介绍书的内容。

2、报告孩子有好书给我推举，借给我看。我看后再与学生交流。

3、利用阅读课，开展“我给大家推举一本好书的活动”。

4、常将孩子的摘抄本在班里表示。

5、激励孩子出一些手抄报，表示自己的读书心得。

《新课程标准》提出，小学语文务必高度重视引导学生举行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用概括条款要求“留神积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教导资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”那么是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教导体系中，课外阅读不是游离于语文教导过程之外的“点缀