小学低年级阅读教学策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学低年级阅读教学策略小学生还处于活泼好动的阶段，对于学习这件事情不能够长时间保持高度留神力的集中，兴趣也可能是三分钟热度。在低年级小学的数学教导中，只有提高学生的学习兴趣，才能保障课堂听课的有效性。本文基于小学低年级数学学习的特点，对小学低年级的数学趣味性教学提出了几点优化策略，旨在扶助提高小学数学课堂的有效性。

低年级；数学；趣味性教学；策略

小学低年级学生年龄较小，奇怪心旺盛，自我表现才能也对比强。教师理应多利用这一点，用兴趣教学法来提高学生对课堂的留神力。指的留神的是，小学生虽然弥漫活力，但自控才能也对比差，课堂进度的操纵对比难以把握。如何发挥小学生自身优势，用兴趣教学法来锡膏学生学习兴趣，培养良好的学习空气是教书们长期研究的主题。

一、趣味性教学要结合实际

小学生由于自身条件限制，接触到的事物大多仅限于自己的生活学习方面。教师在授课时，应牢牢抓住小学生的生活特点，从小学生生活中探索教学素材。数学学识对然具有严密的规律性，也相对其他学科更为抽象，但却是能够精细联系生活的，可以说，生活中的数学随处可见。教师们可以利用小学生敏锐的查看力与天马行空的想象才能，用趣味性的教学方法让学生自主查看生活中的数学现象，巩固小学生们学习数学的信仰。

例如，在学习简朴的测量时，学生们需要了解到“毫米”、“厘米”、“分米”、“米”的概念，教师可以让学生们自己用尺子来量量看自己的课本、铅笔盒、书桌的长度，由于尺子上已经画有刻度，学生们在识读上也对比便当。通过实际的测量，学生们会对这些数学概念的单位长度有一个初步的印象，例如一毫米是很小很小的距离，一厘米时食指的宽度，一分米是手指尖到手腕的长度，一米是某位同学的身高等等。通过这种约莫程度的了解，能够有助于学生理解这些概念之间的大小对比。且在平日生活中，教师们也可以布置学生自主测量家中一些生活用品的长度，像是电脑、电视、碗盘等，学生们在自主测量的过程中能够提高学习数学的兴趣，并将数学运用到日常生活中去。

二、提防操作性，提高动手才能

小学生的思维模式没有受到太多应试教导的污染，还保持着具有丰富想象力的状态，教师理应充分利用小学生天马行空的想象力，让学生在学习中手脑并用，在自己的动手实践中察觉数学的趣味性。

例如在学习简朴图形时，教师可以借用“七巧板”来举行教学。让每位学生自带一组七巧板玩具，在课堂上自由组合成自己热爱的图案。由于七巧板的组成特别简朴，就是由一个平行四边形、一个正方形跟5个外形略有不同的三角形组成的。学生在动手实践的过程中能够了解这些图形的一些根本特征，尤其是正方形与直角三角形，学生可以自主察觉直角的形态，察觉只有这样的角才能最贴合七巧板外框的四个角，为日后直角的学习打下根基。且在这种动手实践中，学生们会察觉仅仅依靠着7个简朴的图形，竟然能够拼出种类繁多的花招，从而知道了全体繁杂图形都是由简朴图案组成的，在举行图案的创作时就会更努力的去创新思维。这对学生思维才能的训练与动手才能的提高分外有效，且能够有效活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

三、创造有效教学环境

小学数学的教学确定要精细结合小学生的生活，以小学生的思维习惯与生活方式来举行有效的课堂导入。在教学上，要以小学生的学识水平、实践阅历与生活常识为启程点与落脚点，创设有利于小学生学习的学习空气。

有效的教学环境是连接小学生与数学教材之间的桥梁，通过这座桥梁，教师要有效的将学生带入到数学学习的环境中来，激发小学生学习数学的兴趣。教学环境的轻松和谐能够调拨学生思维，凝结学生的留神力，更能够唤起学生的奇怪心，激发对学习的求知欲。新课程改革正不断深入，小学数学教师要创造合理的教学环境，根据教学实际的需要让小学生全身心的投入到课堂中来。

学生在学习新学识的同时，不能忘了旧学识的稳定，要让学生能够对所学学识生动的运用，进而让求知欲得以得志，更加积极的投入到新的教学活动中去。教学环境与学生主体的和谐进展能够极有力的促进学生全面进展，也有利于学生的身心健康。因此，在小学低年级的数学教学手中，创设有效的学习空气，能够让学生将学习作为主观需求，发挥主观能动性，积极主动地去学习。在享受到学习的喜悦与成就感之后进一步提高对学识探究的乐趣。

四、融洽师生关系，活跃课堂气氛

低年级小学生之前没有接触过学校的教学环境，对环境的目生感必然会造成在学习上的畏惧感。教师理应通过与学生之间的沟通交流来减轻学生的慌张心绪，让学生熟悉到小学课程其实并不成怕。

在教学空气上，良好的空气能让学生感到轻松，扶助学生树立学习的信仰。趣味教学就是活跃课堂气氛最有效的手段。教师与学生之间的沟通交流一般都是靠上课时的语言来举行的，语言感情的自然流露极大程度上抉择了小学生学习数学的动力。激情的语言能够激发学生学习的兴趣，让学生逐步产生学习的热心；启发性的语言能够扶助学生全身心地投入到对学习的探究中去，让学生产生自主学习的意识；鼓舞性的语言能够极大程度的提高学生学习的动力，让学生容许去学习，并且认为学习是一件告成的、喜悦的事情。

可以想象，两位教师同时在两个班级授课，一位教师和蔼可亲、笑容满面；而另一位教师就死气沉沉，一板一眼的举行教学。在这两种截然不同的环境下，学生们的学习兴趣毋庸置疑的会有很大不同。沉闷的教学空气会让学生长期处于慌张状态，若是遇到有不懂的问题也不敢提出来，长此以往，不明白的学识点会越积越多，造成劳绩下降。反观趣味性教学，活跃的空气让学生处在一个轻松的环境中，教师们的一句激励就能让学生产生学习的动力。学生在教师的话语中能够感受到和暖，感受到来及教师的开导与激励，才会容许积极主动的去学习数学。

五、教学方式的多样化在教学方式的选择上，可以尽量的多元化，来得志小学生对课堂空气的需求。教师的口头陈述一向是教学中最主要的学识传输手段，这也是一种最为实用的手段。教师的授课大多是讲演、讲读、陈述与讲解，但在传统小学数学教学中，多为“填鸭式”教学，即教师在讲台上授课，学生在台下被动的听课。趣味性教学就能有效变更这一状况。教师通过在教学中穿插不同的教学方法，根据教材的内容举行教学手段的合理选择。像是需要学生查看的课程，可以利用周末时间将学生组织起来，去学校周边的公园举行亲近自然的查看，让学生在活动中查看到身边的数学现象。

此外，教师也理应细心的查看，察觉学生在学习中存在的问题，高明地抓获有用信息，加上细心的指导，运用合理的教学手段将学生吸引到数学课堂中来。

结语：

综上所述，在低年级小学数学的课堂中运用趣味性教学方法能够有效