初二物理上册知识点人教版

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科学之旅●教学目标：一、学识目标：1.学生熟悉物理是好玩的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。2.步了解学好物理应留神的事情。二、才能目标：1.过查看和测验，学习初步的探究问题的方法。2.过本节课的学习，培养初步的查看才能、分析才能。三、德育目标：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生喜欢科学的精神，察觉科学测验带来的乐趣。2.共同完成的查看及测验中，学会和同伴的协作和合作。●教学重点：通过查看、议论、测验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。●教学难点：能从看到的现象中提出问题。●教学方法：议论法、测验法、查看法。●课时安置：1课时●教学过程一、教师自我介绍二、引入[师]从这个学期开头我们学习一门新课——物理。请同学们观看美丽的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。三、举行新课[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个好玩的测验。[演示]课本图0.1-1测验[演示]课本图0.1-2测验。教师边演示，边引导学生查看分析测验现象。教师再演示书本的几个[想想做做]1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。2.乓球会落下吗？[师]以上的这些测验好玩吗？[板书]物理是好玩的[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象[师]这些现象不仅好玩且都包含确定的科学道理，以后的学习中我们会逐步弄领会其中的奥秘。物理学不仅好玩，而且分外有用：[板书]怎样学习物理。[板书](1)勤于查看、勤于动手[板书](2)勤于斟酌、重在理解[板书](3)联系实际，联系社会四、小结物理学是好玩的，有用的。学习物理要用自己的眼睛留心查看周边的生活，从中察觉问题、提出假设、大胆揣摩、擅长动手、勇于实践，才能最终察觉事物的进展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。五、布置作业（略）六、板书设计长度和时间的测量教学目标1．学识与技能●会使用适当的工具测量时间和长度●知道测量有误差，误差和错误有识别2．过程与方法●体验通过日常阅历或自然现象粗略估计时间和长度的方法3．情感、态度与价值观●熟悉计量时间和长度的工具及其进展变化的过程，培养对科学技术的喜欢教学重难点1．重点：使用适当工具测量时间和长度2．难点：误差的产生。误差与错误的识别教学过程（一）引入新课复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度务必知道什么量？怎样利用马路上的里程碑大致测出汽车的速度？通过学生的议论得出要测出相应的时间。（二）讲授新课1．时间的测量让学生议论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。激励学生用科学的眼光熟悉周边的事物。①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摇摆一个来回所用的时间。2．长度的测量①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求学生纯熟掌管各进制)②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺③学生活动：测出物理课本的长宽厚；④学生议论并活动：如何较切实测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位3．误差：测量值与真实值之间总会有区别，这种区别就是误差。错误：由于不遵守测量仪器的使用规矩，或读取、记录测量结果时莽撞等理由造成的。两者识别：误差不能消释，但可以减小，例如多测量几次错误可以消释。（三）课堂小结懂得测量时间和长度的方法和用具（四）布置作业完成相应的同步练习（五）教学后记

运动的描述教学目标1．学识与技能●知道参照物的概念●知道物体的运动和静止是相对的2．过程与方法●体验物体运动和静止的相对性3．情感态度与价值观●熟悉运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物2．难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动处境是可以不同的。教学过程（一）引入新课让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。（二）讲授新课1．机械运动让学生议论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生议论日常生活中有关运动的现象。针对学生的议论，提出如下问题：①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？引导学生从议论和回复中得出：（1）机械运动：物体位置的变更。（板书）提出问题：①图中的那些物体是否在做机械运动？②我们周边的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？议论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。2．参照物播放一片面选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生议论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生议论回复：①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。3．运动和静止的相对性一起描述图11.1—3卡车的运动处境：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：在议论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动处境就可能不同。这就是运动和静止的相对性。描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。（三）课堂小结1.什么是机械运动？2.什么是参照物？为什么要选参照物？3.什么是匀速直线运动？（四）作业与斟酌1．课本第22页的“动手动脑学物理”2．同步测试相应的练习。（五）教学后记：

运动的快慢教学目标1．学识与技能●能用速度描述物体的运动●能用速度公式举行简朴的计算●知道匀速直线运动的概念2．情感、态度与价值观●感受科学与艺术结合所带来的美感教学重、难点分析1．重点：速度的计算2．难点：速度单位以及单位换算教学过程（一）引入新课场面描述：我校的100米决赛正在举行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？（二）讲授新课1．速度组织学生议论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中议论得出：运鼓动运动的路程一致，对比哪个运鼓动先到达终点就是哪个运动快。得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里启程，怎么判断他们运动的快慢？学生议论得出：谁在前边谁就运动得快。“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”提问：怎样对比小明和小马谁运动得快呢？启发学生回复：可以计算出一致路程所用的时间短就是运动快或者计算出一致时间运动的路程长也是运动快的。表示运动快慢的物理量速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程v=s/t单位：m/s或者是km/h例题：书本23页指导学生学会单位换算练习：20m/s=54km/h=例题：书本24页指导学生学会纯熟掌管公式的变形。2．匀速直线运动指导学生查看图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。变速运动：物体运动快慢是变化的运动。让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度（三）课堂小结1．怎样表示运动的快慢？2．速度是怎样计算的？3．速度的单位怎样举行换算？4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？（四）作业1．书本26页第一、四题2．完成相应的同步测试（五）教学后记

测量平均速度教学目标（1）学识与技能①．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。②．加深对平均速度的理解。（2）过程与方法①．掌管使用物理仪器——停表和刻度尺的根本技能。②．体会设计测验、测验操作、记录数据、分析测验结果的总过程。③．逐步培养学生学会写简朴的测验报告。（3）情感、态度与价值观通过测验激发学生的学习兴趣，培养学生专心留心的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。教学过程；师：在上课前我们先来做一个测验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得对比平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那概括应测哪些物理量呀？今天我们就要用测验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。测验器材可从测验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计测验方案，画出测验表格，举行分组测验，收集数据结果得出结论。请同学们拿出测验报告，分组议论并完成测验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。拿出一组同学的测验报告在展台上表示。师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？生答。总结：很好，按一下开头计时，再按一下中断计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开头举行测验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开头：测验终止把一组同学的报告表示出来。师：哪位同学察觉他们的数据有什么问题没有？很好，长度测量的结果要有切实值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们是怎么测量的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个测验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能