践行陶行知生活教育理论 实施幼儿园劳动教育 (3) 论文

践行陶行知生活教育理论，实施幼儿园劳动教育摘要:近年来，陶行知先的教育思想一直指引着我们学前教育的科研实践之各，但是在实践过程中，我们过多的目光都关注在了王大领域中比较片面、狭隘的一生部分，例如语言、身体健康、艺术、数学文几个方面，而对于幼儿的心理健康与社会领域渗透较少，所以现在大量孩子出现了自私、自大、好吃懒做的坏习惯，针对这问题，我们幼儿园对幼儿实施了劳动教育，希望孩子们在劳动中这些坏习惯。关键词:生活、教育、劳动、意识。“过的是少爷的生活，虽然天天读劳动教育的书籍，不算是受着劳动教育”这就进一步说明：学校要社会化，教育要生活化、生活即教育。那么什么是生活教育？陶行知先生这样说：生活教育是生活所原有的，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，因此我们可以说：“生活即教育”如何将生活带入的教育中，或者如何将生活赋予教育煮义，这需要老师的理慧，需要老师的引导。主要探讨的是如何利用生活对幼儿进行劳动教育。一、基于园内一日活动，寻找劳动教育切入点（一）融入各类活动，拓展劳动教育途劳动和运动有着间接的关系，可以说劳动是运动的组成部分之一。在学前教育中，教师们探索出了许多引导幼儿运动的教育策略，如将运动融入角色扮演等游戏活动中。教师可以参考这样的教育策略，将劳动教育融入各类教育活动中，以此培养幼儿的劳动习惯与能力或者劳动意识。在学前教育的一日活动中，教师需要开展的教育活动类型较多，如户外游戏活动、室内游戏活动等。教师可以将劳动教育融入到这些教育活动的各个阶段中。比如，在体育游戏活动中，教师需要为幼儿们提供丰富的体育器材，结束后教师将对本次活动进行总结与交流。那么在体育活动之后，教师便可以组织开展整理体育器材的劳动活动。在这一劳动活动中，教师可以继续融入角色扮演的元素，即让幼儿们扮演体育器材管理“新教师”，而教师扮演“老教师”，然后由老教师指导新教师进行器材的整理与收纳。这样的劳动活动与之前的教育活动联系性较强，具有较强的趣味性，幼儿的劳动积极兴趣性会较高。并且，这样的劳动活动也可以拓展到其他的户外游戏活动或者室内游戏活动中。再如，教师也可以直接设计劳动教育性质的角色扮演游戏。（二）创设生活区域，鼓励幼儿角色扮演区域活动是一日活动的重要组成部分，也是幼儿发展社交等能力的重要环节。在劳动教育的时候，教师可以为幼儿创设生活区域，让幼儿在活动区域中能够自主进行劳动实践，进而养成习惯劳动的能力与意识。并且，为提升幼儿的劳动积极性，教师在创设生活区域后，应当尽可能提升生活区域的丰富程度，使生活区域对学生具有较强吸引力。教师在创设生活区域时，应当注意所创设的生活区域类型应当是安全且符合幼儿认知的。比如，教师可以基于幼儿的行为能力，为幼儿创设娃娃家、洗衣这两个场景的生活区域。在区域娃娃家活动中，教师需要为幼儿提供漂亮的帐篷、和可爱的娃娃、面具等较为可爱的玩具，以及小床与电话手机。教师可以将这一区域命名为“可爱的娃娃家”，并对在这一区域进行活动的幼儿提出一定的要求，比如幼儿在进行“扮演爸爸妈妈”活动时需要先了解怎么样扮演爸爸妈妈的，每次扮演的时候表情都很到位，扮演完之后将自己扮演的角色同伴、教师，观看及欣赏等。如此，教师既可以通过这个活动区域游戏对幼儿进行技能的教育，又可以培养幼儿的大胆能力。此外，教师还可以基于培养幼儿自主扮演、着装等扮演任务，创设“娃娃家”这一生活区域，在这一区域内设置众多散乱的可爱的娃娃、头饰、面具等，然后带上各种各样头饰、面具以此对幼儿进行扮演教育的示范与指导。（三）关注劳动节日，积极开展特色活动种植是具有幼儿园差异性的园本课程，4月12植树节同样如此，每个幼儿园在传统节日中设计与开展的教育活动都有其特色。在劳动教育的理念下，教师应当立足园区的资源特色以及发展幼儿劳动习惯的目的，设计与开展具有特色的活动，以此改变幼儿对劳动的认知，增强幼儿的劳动意识与能力。在当前教育阶段中，许多教师重视的节日基本为端午、中秋等节日。但在劳动教育理念中，植树节、重阳节等节日也可以作为教师开展教学活动的切入点。在植树节中，教师可以园中的花草树木为重点，开展浇水与松土的劳动活动。在活动中，松土应当在浇水之前，避免幼儿的服装染太多的泥土及细菌。并且，教师还可以尝试在植树节之后，将这一劳动活动作为园区特色劳动活动之一，以周或者月为单位组织幼儿开展松土劳动活动。如此，教师能够以这一长期活动培养幼儿良好的劳动习惯，并且向幼儿渗透爱护植物、植物也需要呼吸、植物也是生命等观点。其次，在重阳节等传统节日中，教师也可以组织幼儿在所在的小区内开展帮扶老人的劳动活动。比如，教师可以带领幼儿到小区中，给幼儿分配小铲子、小手套等工具，帮助老人们清洁小区中的公园环境卫生或者老人们经常休息的长廊及休息过得地方惊醒彻底的打扫。若幼儿园的师资力量较好，教师也可以带领幼儿们前往当地的敬老院，为院中的老人们带去节目以及捶背等活动。总体而言，教师应当关注劳动节日，并积极开展特色活动，以此培养幼儿的劳动能力与习惯。（四）基于家园合作理念，设计家园共育联合点布置家庭任务，引导幼儿自主劳动教育从来不是孤立的，某一阶段或者某一学科取得的教研成果也应当被其他的阶段或者学科教学借鉴与使用。因此，幼儿教育也可以借鉴小学与中学的家庭作业形式，为幼儿布置家庭劳动任务，以此体现劳动教育理念，并培养幼儿的劳动思维观念以及劳动习惯。教师为幼儿布置的任务应当与幼儿园的教育内容相关，以此增强家庭任务的教育价值。在幼儿园的小班教育中，幼儿的穿衣与吃饭是教育的重点。因此，在教师教导完幼儿相应的穿衣与吃饭技能后，教师可以便签本的形式为幼儿布置个性化的家庭作业，以此增强幼儿对家庭劳动任务的重视程度。比如，幼儿甲是一个较为娇气的宝宝，在教师的长久努力下，幼儿甲终于愿意自主吃饭与穿衣。对此，教师先对其进行表扬，然后为幼儿甲布置在家庭中进行自主吃饭与穿衣的任务，并当着幼儿甲的面将这一任务写在便签纸上，附带上小红花。幼儿虽然看不懂文字，但他们对教师的话有较强的敬畏心理，且小红花得存在也会让幼儿更加重视这一任务。因此，在教师嘱咐以及小便签的作用下，幼儿会重视教师布置的任务，在回到家中后便有较大的可能自主