培养学生的抽象思维能力 -苏教版三上《认识一个物体的几分之一》教学设计例谈PaperYY检测报告单20210423 论文

培养学生的抽象思维能力——苏教版三上《认识一个物体的几分之一》教学设计例谈摘要：从生活中的实物引进，帮助学生初步认识的二分之一，再引导学生开始操作，初步了解二分之一的实际意义，并让学生在理解的基础上进行团队合作，从创造一个二分之一开始创造其他几分之一，增强学生动手操作能力和合作学习能力。最后，比较分数的大小，理解分数的意思。关键词：经历；抽象思维；一个物体的几分之一设计理念：学生是学习的主体，在孩子的心中，有一种根深蒂固的需要，也就是说，他们想成为探索者、研究者和探索者。好奇心迫使他们自己做任何事情。而他们的思维特征一般是从对知识的感知开始，然后形成表征，再通过一系列的思维活动上升为理性认识。因此，有必要通过自己的探索和实践，独立地找到学生，进行思考和解决，使他们真正了解自己所学的东西，然后内化为自己所学，达到事半功倍的效果。教材分析：本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》中的第一课时。该部分的内容是在学生对整数有一定了解的基础上进行教学的，从整数到分数，是数的概念的一次重大扩充。分数比较抽象，因此分数需要分阶段教学，三年级只是对分数有了初步认知。认识几分之一是本单元的开篇课，也是本单元的重中之重，为后面学习几分之几奠定了基础。因此在教学中，我们应该利用多媒体来呈现学生所熟知的各种生活实例。通过示范，让学生可以逐步形成正确的分数表征，理解分数的意义，进而初步理解分数的概念。学生分析：三年级学生整体上处于自信心形成的关键期，开始养成主动思考的习惯。注重培养学生认真的态度、积极主动的情感和正确的价值观，注意激起学生的求知欲和好奇心，了解教育过程和知识的应用价值，促进评价的激励和引导作用，帮助学生提高认识，培养自信心。教育内容：苏教版小学数学三年级上册第七单元87-89页。教学目标：1.知识和技能：根据具体情况可以初步认识几分之一，正确地读写，然后比较大小。2.过程和方法：使用讲授法、演示法等方法，结合观察和比较等操作，引导学生进行数学思考交流，从而培养抽象的、总结的能力。3.感情态度的价值观：数学让学生体会到实际生活中的必要性，进而产生对数学学习的兴趣。教学重点：初步认识一个物体的二分之一，了解几分之一表达的意思。教学难点：了解几分之一表达的意思教学和学习方法：教授：“讲义法、展示法、演示法（板演法）”学习：认真听讲，积极思考，着手实践，自主探索，合作交流。教具和学具的准备：媒体设备：PPT（投影仪）教育资源：学生每个小组准备完全相同的圆形纸片若干、正方形纸片若干。教学过程：一、方案引进：1.分数的产生星期天小红和小刚去郊游，你有什么吃的？（4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕）这些东西怎么分公平？（板书：平均分）可以把他们分开吗？请先和邻桌讨论一下。如果学生表达不完整，就指着平均分给他们提示，引导他们用平均分来说？预设：（1）将4个苹果平均分成2个，分别分成2个。（2）将两瓶矿泉水平均分成两个，分别分一瓶。（3）将一块蛋糕平均分成两块，分别分成一半（或一半）。说明：当所要描述的物体不能用整数形容时，这时我们数学上就有了新的表达方式，叫做分数。2.初步认识分数师：用圆纸代替蛋糕，我们一起分开。说明：把纸对折，在折痕处画上虚线，把这个圆分成两个。一个就是这个圆的二分之一。（板书：二分之一）【设计意图】从实物中引入，让学生感受到数学和生活的密切。平均分对象从四个苹果，两瓶水到一个蛋糕，让学生感到现有数学知识难以形容半个物体，激起他们学习的欲望。二、知识新课：（一）知道几分之一1.初步认识二分之一师：这个分数怎么写？老师怎么写的？（板书：）问：老师先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？预设：先写横后写2，最后写1。师：前面写的这条横称为分数线，横下的2称为分母，横上的1称为分子。2.初步理解二分之一的意思老师表演了把圆纸片平均切成一半的过程。一个蛋糕平均分成两个，一个是这个蛋糕的二分之一。请在邻桌之间互相演示后说。3.做一个二分之一老师：初步认识到二分之一后，学生们不想动手创造二分之一吗？学生们请拿出手里的正方形纸片，折叠后涂上。做一个二分之一。教师巡回，收集学生的作品，投影展示。问：上色的部分都是正方形的二分之一吗？明确地说：和形状无关，如果这个正方形能平均分成两个的话，一个一个就是1/2。将不同的图形平均分成相同的份数，表示各部分的分数相同。（圆和正方形）4.创造几分之一老师：圆的二分之一是把它平均分为两个取一个，现在想表示四分之一、八分之一，又该怎么办？请把第二个圆拿出来，把它折起来。学生独立创造，教师收集展示。明确：将同一图形平均分成不同的份数，表示各部分的分数也不同。老师：说出四分之一和八分之一的意思。明确：一个圆平均分为四份，一份是这个圆的四分之一。一个圆平均分成8份的话，一份是这个圆的8分之一。（二）比较分数的大小师：学生们知道1/2和1/4哪个大吗？猜一猜。交换推测的理由（让学生自由发言）有些学生认为1/2大，让他说出想法，让更多的人参加，利用黑板上显示的分数说明。（强调：根据上色部分的大小来比较分数的大小）引导：用同一个圆圈表示1/2和1/4的比例，可以想象一下吗？（板书：1/2>1/4）师：1/4和1/8哪个大？引导学生继续与圆形纸片的填充部分进行比较。（板书：1/4>1/8）师：如果继续平均分同样大小的圆的话，分数就会变多。有什么发现吗？学生回答后进行演示。【设计意图】自己操作折的话，会加深对分数的认识。结合折好的图形，比较分数的大小，形成更直观的印象。三、加强练习：1.我想做第一道题（1）下面图形的涂漆部分可以用分数表示吗？（2）学生独立完成交流后，你会怎么想？（把一个...平均分成...份，每份是它的...）2.想想做做第3题（1）下面图形的涂漆部分可以用分数表示吗？（2）比较他们的尺寸。3.我想做第三道题。先涂颜色，然后比较尺寸。科学探秘4.手抄报。“科学探秘”、“艺术科学探秘学生：“艺术设计”占手抄报的四分之一。师：版面不是分成了三份吗？生：将《科学探秘》再分，手抄报版面就分成了四份。【设计意图】多样化、有针对性地练习有助于加深学生对分数相关知识的印象和理解，并形成能力。四、总结：同学们，大家今天接触了一种新的数，是什么呀？谁能用自己的语言说一下我们今天学习了哪些分数知识？【设计意图】回忆今天学习的知识，初步构建分数相关的知识框架，加深对分数的印象，为接下来的学习打下基础。五、作业：板书设计：认识一个整体的几分之一平均分12>14二分之一1学生生成性板书：【设计意图】力求简洁明了，让学生容易理解，及时关注学生上课的发生情况，根据学生情况灵活应对。教学反思:这次的教育设计是关心书本知识，转向学生，以学生为主