2019年秋部编版五年级语文上册第11课《题临安邸》教学设计

《题临安邸》教课方案【学习目标】1、借助教材说明，联合课外资料，经过独立自主地学习，正确理解古诗的大体意思。2、初步感觉借景抒怀的表达方式。初步感觉借景抒怀的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。3、在频频朗读与想象中感觉诗歌的意象，领会诗歌表达的感情，遇到情绪的感染和心灵的震惊。【教课过程】一、对比：生成感情。1、同学们，我们先听一首以前学过的诗。播放《示儿》：逝世元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最期望的是什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最期望的是光复被金国占据的中原失地）3、我们看一看北宋和南宋的比较图，同学们对照一下，就知道宋代的土地被金兵占据了多少。（出示地图）北宋时期的半壁河山已被金兵占据，包含宋代的国都汴州。可想而知，那边的老百姓在金国的统治之下过着如何的凄惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流浪失所。4、自己的国家被他人占据，南宋的王师都干什么去了？南宋的显贵都干什么去了？（板书：显贵）南宋的皇帝都干什么去了？今日我们学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在酒店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。（板书诗题）生齐读二、品悟：走进诗文。1、出示《题临安邸》，师介绍当时背景：公元1126年，金人攻下北宋国都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原领土全被金人侵犯。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并无接受北宋亡国的凄惨教训而发奋图强，当政者不思光复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投诚，对内残忍伤害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味尽情声色，寻花问柳。在这样的状况下，林升写出了这首《题临安邸》。2、同学们，听了这段介绍，你以为我们应当用什么样的语气读这首诗？指名答。师：那么我们就用愤慨、诘问的语气朗诵这首诗吧！比较说明理解诗句意思，自由读诗。3、诗人把那些“王师”“显贵”“皇帝”们都当作了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）这里的游人和我们平常说的游人同样吗？（不同样，我们平常是出去旅行，不是每日都玩，不过有时的，而这里的游人倒是每日这样，不把老百姓的死活放在眼里。）我感觉这些不管老百姓死活的显贵们不配做人，说他们是“家伙”更加切实，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻花问柳的家伙）4、他们玩得都怎么样了？（醉了）这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是否是同样？(不同样。“喝醉酒”是醉了还会醒过，不过有时的，而这里的“醉”倒是每日这样，永久也醒可是的。)5、读着这一句“暖风熏得游人醉”（想象说话）（1）透过这个“醉”字你忧如看到了如何的画面？（忧如看到了那些显贵们喝着美酒，吃着山珍海味。忧如看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。）师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，花天酒地（板书：花天酒地），下边我们看看当时这些显贵们吃喝玩乐的一幅图画。（课件出示）（2）经过这个“醉”字，你忧如听到了什么？（忧如听到了他们在那边高谈阔论，却什么也不去做。忧如听到了被金兵占据地域的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土回收去，让我们不再受累啊！”）6、师：但是暖和和的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒同样。在他们的眼中，杭州仍是杭州吗？（汴州）师：是啊，他们几乎把杭州当作了老家汴州。7、谁能解说一下，“直把杭州作汴州”杭州不过他们避祸的地方，是否是他们真实的家？那些家伙几乎把暂时避祸的杭州看作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？师：也就是说那些家伙早已忘掉了故都汴州，忘掉了被金兵占据的半壁河山。教师讲解：据史册记录，汴州当时的人口超出100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端以前把当时汴州的繁华情景画了出，这就是出名的《清明上河图》，请大家看一看画中的部分情景。三、朗读想象，体悟诗情。1、出示《清明上河图》，师：同学们看到了什么？确实是这样，街道纵横，商铺林立，人人往，车水马龙。好一派繁华富强，国泰民安的情景啊！但是这全部的全部，从金兵攻破城门起，从两个皇帝沦为金人的囚徒的那一刻起，就不复存在了。河山破裂，百姓倒霉，漂亮的河山就葬送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。汴州的繁华已经不复存在了。我们再看看杭州，这些显贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗回答。（山外青山楼外楼）2、师：你如何理解这句话？（西湖四周的青山楼阁重重叠叠，风光极其漂亮。）3、这些楼是谁建的？（皇帝，大官们）他们建了作什么？(为自己享福)师：是啊，俗语说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经葬送了一个漂亮的汴州莫非就不会再葬送一个锦绣如画的杭州吗？（出示课件）4、看到这么漂亮的杭州，面对这群只知道享受，而不管老百姓死活的衣架饭囊，你们焦急不焦急？你焦急什么？（焦急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占据了。）我们和诗人一同问问他们——西湖歌舞几时休？想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一同问问他们——西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤慨不愤慨？我们和诗人再和诗人一同指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？是啊！那些统治者在西湖畔上听歌赏舞，这类寻花问柳的生活要到什么时候才停止呢？5、有感情地朗诵全诗。（出示全诗课件）五、拓展学习，激情练笔。1、“直把杭州做汴州”，是啊，不论在汴州仍是杭州，那些显贵们不都是日日喝酒、朝朝作乐吗？汴州已经陷落了，杭州的命运又会如何呢？那些昏昏度日的当朝统治者葬送了一个汴州，莫非不会再葬送一个杭州吗？2、练笔。在“西湖歌舞几时休”的责问声中，在“直把杭州作汴州”的怨恨声中，你感遇到了作者那一颗如何的心？面对整天寻花问柳、花天酒地的南宋显贵们，面对陷落区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对这伤时感事（板书：伤时感事）的爱国诗人，你想对谁说些什么？①自由选择，自由练笔。②沟通。六、感情读诗、背诗。（配乐）板书：题临安邸显贵花天酒地林升伤时感事评析：[陆游也是南宋的一位爱国诗人，他的《示儿》和《题临安邸》有异曲同工之处，一个是“悲”，一个是“愤”。“悲”的是国家不可以一致，“愤”的是为了国家可以一致。通南宋和北宋的疆域对照，再联合已经学习过的《示儿》，学生的感情很自然地就上涨到对南宋王朝的恼恨，与诗人的心走到了一同，也为学习古诗打下了感情基础。][古诗的学习，重要的其实不是理解诗句字面的意思，而是诗句所包含的内在感情。通过此刻的“游人”与诗中的“游人”作对照，经过“喝醉酒”的“醉”与诗中的“醉”作对照，经过“汴州”与“杭州”作对照，把学生带入了那个长远的年月。经过课件演示，经过激发想象，学生就仿佛穿越了时空，看到了南宋统治者的歌舞升平，看到了金兵占据地域老百姓的孤傲无助，看到了汴州以前的繁华，看到了杭州又败在了这些衣架饭囊的手中。学生自但是然就产生了对南宋统治者的仇恨，对金兵侵犯区的老百姓的怜悯。][学习这首诗的目的不过不过意会诗人伤时感事的情怀吗？不过不过认识当时统治者的昏庸无能吗？我想还有更重要的一点就是激发学生的爱国之志。经过假定我们的祖国被侵犯激发学生“好勤学习，报效祖国”。]古诗教课历是阅读教课的一大难点，其难有三：因为古诗内容的时空跨度太大，加之学生的经历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；因为古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多半古诗教课不过知足于诗义的疏导和诗句的累积，至于诗的文化底蕴则常常无暇顾及。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而