小学汉语拼音教学浅谈

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学汉语拼音教学浅谈汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的根基。然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。

学习兴趣培养才能提高效率

新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓重兴趣并养成主动学习拼音的习惯。俗话说：兴趣是最好的老师。因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，提防培养学生才能，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达成梦想的教学效果。

一、寓教于乐，激发学习兴趣。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”根据刚入学孩子思维形象概括化、留神力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们宏大教师提防教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、嬉戏、活动等教学形式扶助学生学好拼音。

1.读儿歌

儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

又如标调儿歌：“有a别放过，没a找oe，i、u并列标在后。”学生一边拍手，一边说唱，在滚动的节奏感中学习拼音。

2.念口诀

念口诀是汉语拼音教学中一种不成缺少的辅佐教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆üüü”。汉语拼音中有好多易混淆的字母，他们的字形很好像。教师可编一些口诀扶助学生记忆，“一个门洞nnn，两个门洞mmm”。

3.做嬉戏

教导家洛克说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种嬉戏似的。”例如：“找挚友”——声母和韵母找挚友，组成音节：一名学生拿“b”卡片，另一名学生拿“a”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找挚友，找到一个好挚友。”台上学生急速用手中的字母卡片组成“b-a—ba这个音节，然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。

4.童话故事。

汉语拼音教学要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。譬如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物们都起床了。新的一天开头了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子aaa接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo。大白鹅在水里高兴地游着，看着自己在水里的美观倒影，不由得也唱起了歌，eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清早的小河好喧嚷啊！

这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌管了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓重兴趣。

二、教给方法培养才能

我国出名教导家叶圣陶说：“教，就是为了达成用不着教。”教给学生学习方法，是为了以后不再教的目的。在音节教学中，不能靠死记硬背，而理应留神教学生成韵成音的规律，纯熟掌管拼音的方法，比较类推的方法和直呼音节的方法，从而达成掌管学法，举一反三的目的，使学生主动去学习拼音。

当学生掌管了声母和韵母的正确读法，进入拼读教学时，“声韵连读儿歌”就像婴儿的“学步车”，能扶助学生进入拼读世界蹒跚学步。在时间与环境适合的条件下，按照他们的学识和理解，在不断摸索中，最终丢开“学步车”，掌管拼读的技巧。可以利用师生接读、生生接读的方法，让学生运用声韵连读儿歌，自己学习新的音节。让每个学生都来做“小老师”，即知即转，教人教己，学会学习。更加在学生遇到困难时，由于慌张或一时的思维中断，他会愣在那里一言不发。这时，由老师或同学与他们对答：如声母（bbb），韵母（aaa），声母韵母接连读（b-ab-a），加快速度一口呼（baba）。就能扶助学生找到“开启大门的钥匙”，缓解慌张心绪，对比顺遂的读出所认读的音节。在教到三拼音节时，学生对两拼音已经分外熟谙。因此，声介韵三拼法，学生自然而然就能概括出来。他们自编儿歌：声母jjj，介母iii，韵母aaa，声介韵接连读j-i-aj-i-a，加快速度一口呼jiajia。

可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，教者应有意识的举行学法指导，然后引导学生应用方法自学，从而培养学生才能。

三、直观教学提高效率

教导家叶圣陶说“图画不是简朴的文字说明，且可拓展儿童的想象，教养儿童的美感。”全体的孩子都热爱色调鲜明、生动直观的图画。假设把拼音符号转化为美观的图案，孩子们心灵黑板上确定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生留心查看，让学生从图中明白字母的音和形，并激励学生大胆的把字母画出来。如在“i”的教学中，当学生掌管了发音后，便让他们尝试：“‘i’像什么呀，你能把他的样子画出来吗？”学生门兴趣盎然的忙开了，“一根吸管”“一只笔”“一根球棒”“一根棍子”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“i”字学生将终生难忘。再学完全体的韵母后，为加强记忆，我让学生挑拣自己最热爱的四种颜色，分别涂在单韵母、复韵母，前鼻韵母、后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既稳定熟悉了这些字母的外形，又分清了他们的轻微区别。

其实，一切学识都来源于生活，如