高三数学教学反思

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三月份，我校为高三同学参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度状况及我校同学参政的成果状况，本人对20**年的高考动向及第二轮的复习作如下的思索与反思。

一、命题题型的相对稳定性。可以确定的是20**年的高考的题型结构不会有太大的改变，保持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是全都的，在题量，各种题型个数上保持不变，因此平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不可太大，在复习过程中始终着重从基础知识，基本的思想方法，基本技能出发，巩固同学的“三基”。

二、着重对考试“考点”知识的复习，抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考查重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考查目标，侧重于利用导数、单调性知识来求解，突出敏捷转化和分类争论的技能，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让同学娴熟掌控基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让同学娴熟掌控空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用，特别应培育同学运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何着重对定义和简约几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。

三、植根于课本、着眼提高和创新、高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，因此，课此题及其改编题是高考考题的来源。从20**年高考的解答题我们发觉前三题的解答题集中表达了对课本上重点内容的考查，如数列知识、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些知识虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精致简约、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。

基于考纲要求和20**年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：〔一〕按部就班，逐步由第一大题往后做，把娴熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目标之一。〔二〕专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括知识专题、方法专题，目标是：回来课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升技能，回顾基本的数学方法与数学思想，回顾重点、疑点、难点、回顾基此题型、回顾常常出错的，简单搞混的知识，强调不同知识间的迁移和相互作用，优化思维提升技能。

高三数学教学反思2

本学期我担负了高三两个文科班数学教学工作。经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组老师的支持和援助。

高三文科数学集体备课组利用集体备课时间组织全组老师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学。同时抓集体备课，讲课，对每周三的教研组会都仔细预备，。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、同学学习数学的状态、同学简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作氛围，这是很不简单的。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个知识点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时积极主动的学习其他老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺知识网络。由于高考命题是以课本知识为载体，全面考查技能，所以，促进同学对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌控相当关键。我从中得到的教学反思如下：

1、关爱同学，激起学习激情。我知道喜爱同学，走近同学，哪怕是一句简约的鼓舞的话，都能激起同学学习数学的爱好，进而激活学习数学的思维。这是很重要的。

2、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的径直法，摒除法，非常植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

3、高三复习留意到低起点、重探究、求技能的同时，还着重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能实时得到解决。

4、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想

通过半年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的讨论分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，实时归纳。

5、老师指导好同学对教材的合理利用。

高考考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高同学对教材的重视的同时，关键做好同学的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使同学在自己的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联系，提高实际运用技能特别重要。

6、理解知识网络，构建认识体系

各知识模块之间不是孤立的，我们要引导同学发觉知识之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在知识点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否那么就会挫伤同学的信心；也不应过重，不利于对知识的理性归纳。由于文科同学的数学基础普遍较差，复习季节奏与速度也不宜太快，尽量予以补缺补漏的时间。

7、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：简易规律、平面对量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较焦灼，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量和导数已经成为分析和解决问题不可缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高同学的认知技能和思维技能。

8、加强同学的考试心理的指导。加强同学的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学立场解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础知识、娴熟的基本技能和过硬的解题技能，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的掌控以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民老师。

高三数学教学反思3

焦灼劳碌的高三教学工作结束了，同学解放了，看到同学的高考数学成果，我们有喜有忧。对比20**年江苏省的高考试题，作为高三的任课老师，我心理很不镇静。今年高考数学成果偏低，并不代表本届同学数学水平都很低，或老师教学质量都不高，高考成果不是评价教学质量的唯一标准。但需要我们反思，有很多因素值得我们反思。对高中三年的数学教学，特别是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成果与我们的付出等价吗？得与失详细表达在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探究，盼望寻找一条能使同学学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。

1、重视基础知识整合，切实夯实基础

从20**年江苏省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础知识，要求考生对概念、性质、定理等基础知识能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础知识的考查，对基本技能和基本数学思想方法的考查。

面对不断改变的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，在高三第一轮复习中，重视基础知识的整合，夯实基础。将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。在第二轮复习中，我们仍旧重视回扣课本，巩固基础知识，训练基本技能。这样的高考复习的方向、策略和方法是正确的。从同学测试与高考后同学的反馈看，成果抱负的同学就得益于此，这也是我们的胜利阅历。反之，平常数学成果不稳定，高考成果不抱负的同学的主要缘由就是他的数学基础不坚固，没有真正建立各部分内容的知识网络，全面、精确地把握概念。特别是今年高考数学试题的中低档题的计算量较大，计算技能训练不到位导致失分的同学较多。高三〔8〕的一位同学说：“我感觉我的数学学得还不错，平常自己总是把训练的重点放在技能题上，但做高考数学卷，感到我的基础知识掌控的还不够扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，计算不娴熟，解选择、填空等基础题时速度慢，正确率不高”。

这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复习资料的选择，却不可照搬照用统一运用所谓的优秀、精品资料，要真正依据本班级同学实际，精选资料作为参考，教学中要细心设计每一节课的教学方案，坚决不移地坚持面对全体同学，重点落实基础，而且要常抓不懈。使同学在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成精确的知识体系。在对概念、性质、定理等基础知识教学中，决不能走“过场”，赶进度，把知识炒成“夹生饭”，而应在“精确，系统，敏捷”上下功夫。同学只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变应万变，高中数学教育不应以今年甚至往年高考试题难度而断定明年高考数学肯定简约或难或居中。而应继续抓好基础，没有基础，就谈不上技能，有了扎实的基础，才能提高技能。

此外，今年高考数学卷中的立体几何考题〔第9题、第18题与第19题〕都着重考查了平几知识，不少同学在这几题上失分的主要缘由是对平几知识的遗忘，我们在高考复习时不能有这样的漏洞，须要时对平面几何知识应作专题复习。

2、强化数学思想方法，提高数学技能

20**年江苏高考数学试题的特点还表现在：在考查主要数学基础知识的同时，着重对数学思想和方法的考查，进一步深化了技能考查，真正表达了由知识立意转变为技能立意。试题不仅最末一道题技能要求特别大，难度异样高，而且多题把关，在选择、填空题中都设置了把关题。由于试题难度的跨度加大，区分的层次加细，一些特别优秀同学的成果能够保持，一些中上等同学的成果有所下降，学困生的成果明显较低，拔尖同学和中上等同学的成果差距有所扩大。

在20**届的高考复习中，我们着重数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了同学的数学思维技能，在第一轮与第二轮复习中，都穿插了技能训练小题，第三轮复习时，进行了技能小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们详细分析，区分对待，大胆取舍，取得了肯定的成效。但从高考成果看，我感觉到没有达到我们预期的效果。例如从高考后的同学的反馈状况我们了解到，不少同学在解第18题时，对解题的思路是清晰的，但不是求啥设啥，径直设高建立目标函数，正确利用导数求其最值。而是设底面正六边形的边长为自变量，这样做的思路是正确的，但入手简单深入难，由于建立的目标函数是无理函数，此时不能敏捷地运用换元法将问题转化，导致失分。对于第20题与21题，主要考查函数与方程知识，考查分类争论、等价转化等重要数学思想和综合运用数学知识分析问题、解决问题的技能。技能要求较高，同学更是无能为力。此外今年的数学答卷中一些问题很多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。究其缘由有二，一是我校绝大多数同学数学水平、技能处于较低的层次，而我们的分班，看起来分了强化班、一般班，但实质上没有真正区分同学的技能层次，同学数学素养参差不齐，对数学知识的领悟与掌控的技能差距很大。强化班中的不少同学也是数学学困生，教学中难以既要面对全体，又要充分照看同学的性格差，因材施教；二是技能小题的训练，特别是限时训练抓得还不够科学，有时布置给同学作课外练习，同学不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深入人心，变成同学的自觉行动，数学技能的提高没有达到应有高度。

这给我们的启示是：高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类争论的思想方法，化归与转化的思想方法拜等；这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学知识与技能转化为分析问题解决问题的技能，使同学的解题技能和数学素养更上一个层次，成为“超卓的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应着重数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示同学的思维过程，沿着同学思维轨迹因势利导；解题后要留意引导同学反思，讨论问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高同学理性思维技能，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使技能培育真正落到实处。在技能训练时尤其要加强运算技能的培育，应严格要求同学，留意提高运算的速度和精确性。其次，建议学校在同学分班时，尽可能考虑同学的基础差异与接受技能的不同。老师教学时，应仔细讨论本班同学的实际，实施分层教学，对不同的同学，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，安排不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。

3、加强心理素养的培育，提高学习效率

考试的过程是焦灼劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不仅取决于掌控扎实的数学基础知识、娴熟的基本技能和超卓的解题技能，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信心和优良的心理素养是取得胜利的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。今年江苏的数学高考试题，看似平常，但在基础中表达了创新，平常中考查了技能，突出考查考生基础知识、数学应用意识、潜在学习技能。我们的一些同学，平常觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特别是看到今年的试题中新题、遇到一些障碍时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三〔4〕班的一位同学，平常数学成果相当好，而且比较稳定，看到考题，心如乱麻，一个念头就是担忧考不好，无法组织思维，结果基此题都没有很好完成。

因此，我们要加强同学心理素养的培育，向非知识、非智力因素要成果。高三数学复习，不仅仅是数学教学，而应是数学教育。我们数学老师要用一个老师人格的魅力去打动同学，用科学的立场，刻苦钻研的精神去影响同学，着重激发同学的数学爱好，援助同学树立信心，培育钻研精神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成果优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓舞，适当提问，调动学习积极性；对成果差的同学，要特别重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精确定位，树立信心，作业有针对性，多检查。同时要加强学习方法、复习方法指导。充分利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高同学的应试技能。

以上是我对20**年高考数学试题及高三数学复习教学的反思，个人观点，很不全面，甚至是错误的，同学的高考成果与高中阶段的总复习工作还受许多因素的影响，我们每位老师都值得思索，值得三思，多看看期刊、网络上的文章，多听听别人的看法，转变我们的教学理念，改进复习方法，我相信，我校的数学教学质量会不断提高。诚心祝福新一届高三在20**年高考中制造更大辉煌！

高三数学教学反思4

通过一年来的学习与摸索，如何引导同学在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，我结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不可忽视，自我小结如下：

一、不可忽视课本。

对于一个没有高考教学阅历的老师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达到最正确的复习效果，就需要深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我认真地讨论了近年数学高考试题，特别是四川卷和全国卷，在试卷内容上改变不大，重点难点也较稳定，没有大的改变，但是每年都会涌现一些新的题型，或是让我们意料不到的题。但是，他们都不脱离课本的基本知识。而且基本知识考查分数占到70%以上。其次，关注教材和新大纲的改变也很重要，我们这届是还是人教大纲版，试题相对稳定，难度和以前相当。第一次上高三复习感觉有些焦灼，教学内容较多，相对习题量、试卷也较多，所以有时在总复习中抛开课本，一位复习资料，试图通过多做，反复做来完成"掩盖"高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。使得我累，同学也觉得累。为此，我向许多有阅历的老师探讨学习过后，较之有所转变。让同学们回到课本上来。每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是径直利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。

二、不可忽视"双基"。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。开始在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本知识不求甚解，很简单导致同学在考试中判断错误。然而，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题技能，取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及技能的高低。许多同学考试结束后就这样感叹：不是做不来，是不马虎了。我却不这么认为。往往基本知识涌现了错误，主要缘由还是在平常练习中不着重环节，没有严格的答题步骤，甚至许多同学做题只是看题，感觉做的来就不管他了，没有仔细的去完成基本格式及其步骤。以至于考试时，时间、精确度、书写格式等均涌现或多或少的问题，从而导致丢分。

三、不可忽视《考试大纲》。

《考试大纲》是高考命题的依据。讨论《考试说明》可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解《考试大纲》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，加强自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试大纲》指出："考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌控、敏捷运用和综合运用"。但如何界定"了解、理解、掌控、敏捷运用和综合运用"，《考试大纲》并未明确指出。同样，《考试大纲》还指出："考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法，运算技能、规律思维技能、空间想象技能以及运用所学数决问题的技能"。这些技能如何界定，如何详细化？上述种种都只能通过深入讨论近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个意义上来说，讨论《考试大纲》，分析近年来的高考数学试题是特别须要的。我仔细阅读了20**数学〔文〕《考试大纲》，并把考试大纲上的一些例题径直作为上课的题来讲，让同学感受高考究竟要考查什么。

四、反思教学

在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对同学的成果的提高有没有实效，是否使同学掌控的知识和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的技能是否得到了提高。这样时常反思就可以依据同学的实际状况有针对性的进行知识复习和解题训练，而不是简约做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我采用将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来，让同学重复的练习，防止范相同的错误。这样同学遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能掌控数学知识及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，同学分析问题和解决问题的技能就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，同学对于自己知识的掌控状况有所了解，我就要求每个同学针对自己的状况并且对比高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌控的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，盼望在这个环节中将同学的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一贯留意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原那么以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班同学是有肯定效果的。另外，我还时常在每次月考后，找一些考试成果改变大的同学沟通下学习问题，找到他们在学习过程中涌现的问题，援助他们找正学习方法。

高三数学教学反思5

这是我第三年带高三，前两次都是在老家江西。出来后这几年正好赶上新课改。年复一年的教高一高二数学。有时还跨头教高一高二。对江苏版新教材特别熟识。07—08学年这一年总的说来，我是在忙劳碌碌地充盈工作中度过这一学年的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。从小事出发，时刻牢记自己是一名老师，是同学的榜样。

在高二上学期时，理科班把高二下学期的导数与定积分先讲，高二下学期文科内容不多问题不大。理科数学〔选修2—2，选修2—3，三本选修书几何证明选讲坐标系与参数方程不等式选讲五本书〕旁人很难想象的仔细的教完了全部高中课程，这跟我们的高二下学期计划紧凑安排是亲密相关的，为高三数学复习教学奠定了良好的基础。作为一名高考数学老师，要全面理解考试大纲，第一轮复习时我们全体数学老师学习了07年广东的高考考试大纲和07—08适合我校的数学复习计划，08年3月又仔细学习了08年广东的高考考试大纲。有的老师虽然教高中数学好多年，但对广东教材不熟。所以我们要求全部老师要熟识全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双基训练与技能培育的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学那么付诸实施，并依据状况的改变，实时调整教学。辅导要有针对性；仔细批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。有时问题的同学多，我就耐烦地给他们解答，做到了让同学兴奋而来，满足而去。在教学上我立足于全局，让同学各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。

讨论性学习是新课程改革所提倡的，到了高三，复习资料多如牛毛，假如陷入题海战术，势必”事倍功半”。这就要求老师能够依据同学的实际状况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够依据课堂上同学学习的实际状况，对教案作出实时的、敏捷的调整与转变。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。一轮复习我们选了宝安区的20**年广东新高考总复习并选了07年广东各地高考模拟题与07年广东高考题，二轮复习我们选了20**年广东高考数学〔文理科〕零距离突破—专项提高与测试，三轮复习我们选做广东各地08年高考模拟题与宝安区下发的资料，这其中我们还要求在总体计划不变的前提下各班依据各班的实际状况选择性的做题。

为了适应要求，我努力做到：不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量，上网，查阅参考书……真可谓披星戴月，有时为了一道例题，刚躺下，灵感一来又爬起来……

对同学，我坚持从严要求，讲求复习效果，充分调动同学的积极性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机会可以发觉同学数学学习中的许多不足，教会他们分析试卷：将存在问题分类，建立错题本，总结阅历教训，着重质量和实效。

提高业务素养和管理水~平，应实时发觉自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参与业务进修。区里和市里的会议我都积极参与，并且在听课的过程中仔细听讲。“学然后知不足”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，更加清晰老师的“一碗水~和一条溪流的辨证关系”。我相信在全体数学老师的共同努力下，今年的高考中我们班级的数学成果肯定会达到复习计划中的目标，在今后我们肯定要加倍努力，工作中更上一层楼。

高三数学教学反思6

本学期，我任教的是高三〔12〕、〔14〕两班的数学，深知肩上的责任重大,工作上始终不懈，一贯以来都在努力的工作学习,常常和我们备课组的老师进行积极沟通，团结协作，对于存在的问题和不足实时有效的进行改正，也依据同学的实际状况制订了一些教学方案。回顾一学期的教学工作，我们有胜利的阅历，也发觉了一些不足之处。下面就我本学期的详细做法谈谈自己的一点看法，总结如下：

一、加强集体备课，优化课堂教学

新的高考形势下，高三数学怎么去教，同学怎么去学？无论是老师还是同学都感到压力很大，针对这一问题备课组在班级组和教务处的领导下，制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育同学素养的详细要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面进展、培育同学的技能，为其自身的进一步进展打下良好的基础。在集体备课中我们几位数学老师团结协作，发挥集体能量。高三数学备课组，在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题沟通、同学学习数学的状态等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际状况，既有“同学简单错误”地方的沟通又有典型例子的争论，既有课例的探讨又有信息的沟通。在任何地方、任何时间都有我们探讨、争议、沟通的声音。

二、立足课本，夯实基础

高考复习，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，着重教材的科学体系，打好“双基”，精确掌控考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，精确掌控那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌控的，那些内容是要求敏捷运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要着重技能的培育，要充分表达同学的主体地位，将同学的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要呈现老师的分析思维，还要充分呈现同学的思索思维，把教学活动表达为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，着重提优补差，新高考将更加着重对同学技能的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的同学脱颖而出提供了更多的机会和空间，有利于优秀的同学最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成果；对于差生充分利用辅导课的时间援助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培育他们学习数学的爱好，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成果。

三、因材施教，全面提高

对于同一班级的同学，由于层次差别较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体上把握教学目标，又要依据各班实际状况制定出详细要求，对不同层次的同学，应区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同层次的同学提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由同学来做，以加强他们的信心，提高学习的爱好，对技能较强的同学要把知识点扩开展来，充分挖掘他们的潜力，提高他们规律思维技能和分析问题、解决问题的技能。课后作业的布置，既有全体同学的必做题也有针对较强技能的同学的思索题，老师在课后对同学的辅导的内容也因人而异，让全部的同学都能有所收获，使不同层次的同学的技能都能得到提高。掌控学情，做到有的放矢。深入同学中去了解同学的实际学习状况，学习水平和学习技能，实时调整教学内容和课堂容量，提前渗透数学思想方法，使老师的教和同学的学都是符合同学的学习实际状况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益

四、优化练习，提高练习的有效性

知识的巩固，技能的娴熟，技能的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的同学；对练习要全批全改，做好同学的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的缘由。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要着重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容肯定要讲透；对于典型问题，要让同学板演，充分暴露同学的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了同学的应试技能。

五、加强应试指导，培育非智力因素

充分利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，提高同学的得分技能，如对选择题、填空题，要留意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，减削无谓失分，指导同学常常总结临场时的审题答题顺次、技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高自己的应试技能；援助同学树立信心、订正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些考前须知。着重“三点”，培育学习习惯。高三复习留意到低起点、重探究、求技能的同时，还着重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。以上是我在本学期高三数学教学中的一些做法。

尽管如此，我在本学期的高三数学教学中还是有一些不足之处，下面说说存在的问题：

一、教材反思，高中数学课程标准(试验)明确指出：高中数学课程应具有基础性，要为同学的将来提供进展的平台；同学的数学学习活动应提倡自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应着重提高同学的数学思维技能和进展同学的应用意识。

今日的教材〔课改后〕已完全转变过去对数学知识呈现的方式，在不失学科知识本体规律的基础上，扩大了知识的广度，降低了知识的深度，着重了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和制造性，也为老师的教学和同学的学习预留了更大的自主空间，这就需要老师明确教学内容和目标在知识与技能、过程与方法、情感立场和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。

二、教法反思

1、进步的数学教学观与陈旧教学方法的冲突

过去受“应试教育”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的主要目的是数学知识的获得，并能用所学知识解题；数学学习的主要方式是“接受、仿照与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。

现在随着“素养教育”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的`主要目的是：“在掌控知识的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维技能、情感立场与价值观等多方面得到进步和进展。”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。”现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探究发觉的教育，充斥活力的教育。

可是这些说起来简单，做起来却困难重重，平常我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以知识传授为主的课堂教学形式，老师讲的多，同学被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大削弱了同学主动学习的爱好，压抑了同学的思维进展，从而成果无法大幅提高。今后要转变这种状况，我想在课堂上多给同学发言机会、板演机会，制造条件，使得同学总想在老师面前同学面前表现自我，让同学在思维运动中训练思维，让同学到前面来讲，促进同学之间聪慧才智的相互沟通。

2、忽视因材施教，对同学的差异视而不见

我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名同学，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不过分关注学习困难同学的学习状况，致使学习困难的同学“吃不了”，越落越远。依据这种状况，我的教学内容应瞄准大部分同学，教法设计要关注全体同学，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分同学，甚至学习有困难的同学也有发言的机会，容忍不同看法，容忍同学犯错误，甚至鼓舞同学大胆尝试错误，由于错误也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习，不要怕耽搁时间，影响进度，由于时间是可以挤出来的。我相信每一个同学都可以学数学，允许同学以不同的速度，用自己的方法学习数学，不同的同学学习不同水平的数学，这样才能促使全体同学共同成长。

3、重视教法设计，淡化了学法指导

同学学习方式的状况，很大程度上反映了一个同学数学成果的好坏，我在教学过程中多半只重视教法的设计，而淡化了对同学学法的指导，所以常常听到同学有这样的困惑：“平常老师讲的我都能听懂，可就是自己做题一做就不会”，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完”，我想这是对同学的学法指导不够，对那些只着重接受、记忆、仿照和练习的同学，他们的基础知识打的较牢，但数学思维技能、应用意识较弱，解题时遇到技能型试题就不会迁移，难于完成。针对这些同学在课堂上最好有计划地设计一些问题，引导鼓舞他们多动手进行探究，调动他们的积极性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，形成一看就会，一动手就失分的同学，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行巩固性训练，提高运算技能，减削失误丢分。

4、师生情感沟通欠缺，同学潜能难以激发

有句话说“爱，要先了解”，是啊，有了解才能有爱。由于任教时间短，我并不非常了解我的同学，现在还有部分同学的名字叫不上来，师生之间难于进行内心深处的情感沟通，于是总是居高临下的看问题，久而久之，会让同学敬而远之，我们之间有距离感，导致部分同学不喜爱学数学，同学学习积极性无法调动，潜能得不到激发。

为此，在今后的教学过程中，我需要“蹲下来看同学”，放下架子，主动到同学中间去，融入同学的学习活动中，多用鼓舞的眼神去看待同学，多用启发的语言去开导同学，对同学每一点进步〔哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法〕都要予以确定，并实时表扬。坚持这样做，才能提高同学的自信心。另外，要尽可能多的创设师生互动的机会，这样同学对老师的畏惧心理才能渐渐自然消逝，老师才能成为同学的好伙伴和知心人，这样才

能转变同学学习数学的立场〔从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱〕，才能激发同学学习数学的潜能。

总之，教学的胜利离不开同学、教学的设计要围绕同学、老师的胜利要靠同学的胜利来实现，只有关怀和爱惜同学，一切为同学着想，才能激发同学学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。

以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才能不断进步，不断完善。

教学是门艺术，永不可能最好，只有更好！

高三数学教学反思7

本学年度中我担负了高三〔1〕班的数学教学和高三〔1〕班的班主任工作。

总的说来，我是在忙劳碌碌地充盈工作中度过这一学期的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。在加强自身政治修养的同时，我更从小事出发，时刻牢记自己是一名老师，是同学的榜样。

作为一名高考把关的数学老师，要全面理解教学大纲，熟识全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双基训练与技能培育的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学那么付诸实施，并依据状况的改变，实时调整教学。辅导要有针对性；仔细批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。虽然孩子很小,总是缠着妈妈,但是每天早上七点一刻我准时到校，晚上六点以后我才回家。有时问题的同学多，我就耐烦地给他们解答，做到了让同学兴奋而来，满足而去。可回到家，爱人等我回家的饭总是热了再热,孩子也总是说:妈妈你明天早点回来,妈妈明天接我。对于孩子来说，妈妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的倾慕，我总是说着言不由衷的话：妈妈明天肯定接你。

在教学上我立足于全局，让同学各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。

讨论性学习是新课程改革所提倡的，到了高三,复习资料多如牛毛,假如陷入题海战术,势必”事倍功半”。这就要求老师能够依据同学的实际状况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够依据课堂上同学学习的实际状况，对教案作出实时的、敏捷的调整与转变。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。

为了适应要求,我努力做到:不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量,上网,泡图书馆,查阅参考书……真可谓披星戴月,有时为了一道例题,刚躺下,灵感一来又爬起来……

对同学,我坚持从严要求,讲求复习效果,充分调动同学的积极性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机会可以发觉同学数学学习中的许多不足，教会他们分析试卷：将存在问题分类,总结阅历教训。

提高业务素养和管理水平，应实时发觉自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参与业务进修。区里和市里的进修我都积极参与，并且在听课的过程中仔细听讲。为了更好地适应教学的需要，我又参与了北京教育学院的计算机二学历大专班，并顺当地结业。对于我以后的教学中计算机的应用援助很大。

“学然后知不足”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，更加清晰老师的“一碗水和一条溪流的辨证关系”。在今年的高考中，一班的数学平均分和及格率均为第一，我肯定要加倍努力，在今后的工作中更上一层楼。

高三数学教学反思8

三月份，我校为高三同学参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度状况及我校同学参政的成果状况，本人对20**年的高考动向及第二轮的复习作如下的思索与反思。

一、命题题型的相对稳定性。

可以确定的是20**年的高考的题型结构不会有太大的改变，保持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是全都的，在题量，各种题型个数上保持不变，因此平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不可太大，在复习过程中始终着重从基础知识，基本的思想方法，基本技能出发，巩固同学的“三基”。

二、着重对考试“考点”知识的复习。

抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考查重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考查目标，侧重于利用导数、单调性知识来求解，突出敏捷转化和分类争论的技能，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让同学娴熟掌控基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让同学娴熟掌控空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用，特别应培育同学运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何着重对定义和简约几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。

三、植根于课本、着眼提高和创新。

高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，因此，课此题及其改编题是高考考题的来源。从20**年高考的解答题我们发觉前三题的解答题集中表达了对课本上重点内容的考查，如数列知识、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些知识虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精致简约、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。

基于考纲要求和20**年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：

〔一〕按部就班，逐步由第一大题往后做，把娴熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目标之一。

〔二〕专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括知识专题、方法专题，目标是：回来课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升技能，回顾基本的数学方法与数学思想，回顾重点、疑点、难点、回顾基此题型、回顾常常出错的，简单搞混的知识，强调不同知识间的迁移和相互作用，优化思维提升技能。

高三数学教学反思9

本学期本人担负高三〔2〕、高三〔13〕两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响〔如开学之初气候酷热，推迟开学和9.16苔茶节活动等〕，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为焦灼，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高同学的成果？现就自己在教学中的几点体会反馈如下：

一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来？

高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度；假如老师不停的讲，同学被动地接受；到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，同学却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及同学的感受；不顾及同学的接受程度；不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备同学，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动同学积极参加课堂教学的主动性。针对我校同学普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，同学真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系？

到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校同学进校时基础就比较差，需要以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而清除同学知识上

的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点。

三、如何很好的把握教学难度？

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在坚固掌控知识的前提下，适当的保持一些难度是须要的，也是需要的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学肯定的新鲜感和有利刺激，激发同学的学习爱好和加强好胜感，从而有利于培育同学的性格品质。结合我校同学的实际状况，需要抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范同学的解题步骤，培育同学的数学思维品质，高考说明对同学的性格品质的要求是：“要求考生克服焦灼心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学立场解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。

四、如何有效的进行试卷讲评？

高三复习课离不开试卷讲评？如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，同学听，结果是同学听的提不起精神，老师讲的有滋有味，最末的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给同学，让同学自己去讨论，去探究，去思索，去讲解，老师只要做同学的指导者，点拨者就可以了。

以上几点是我的一点儿想法，盼望能与同行共勉。

高三数学教学反思10

反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系

一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我采用的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供同学自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而清除同学知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。实践证明，这样做，效果较好。

反思2：探究同学评讲试卷的新路子

高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以老师讲、同学听的传统模式呈现，往往是老师讲得悬河泻水，口干舌燥;而同学听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循现代教育理念，还同学主动学习的空间，大胆放手让同学自己去讨论、去探究、去思索、去克服困难，老师去作同学顽强的后盾，指导同学大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了同学的潜力，发挥了同学的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有讨论性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。正是基于以上思索，我在试卷讲评时尝试运用这种方法，把班上同学分成假设干个学习小组(6—8人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，老师坐在同学中间，听同学讲评试题，须要时予以指导和说明;这样做了几次之后，你就会发觉同学有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和精美。这对于老师进一步了解和理解同学，进一步优化教学过程，将起着不可或缺的作用。

反思3：教学难度的把握

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固掌控知识的前提下，适当的持续一些难度是须要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学需要的新鲜感和有利刺激，激发同学的学习爱好和加强好胜感，从而有利于培育同学的性格品质。高考说明对同学的性格品质的要求是：“要求考生克服焦灼心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学立场解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时持续适当的难度是贴合考试说明精神的。我的做法是安排部分中等难度的例题、习题供同学练习，部分较高难度的试题布置为思索题，供学有余力的同学去讨论。对同学练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给同学造成不须要的思想负担。

反思4：让数学复习课的课堂真正“活”起来

高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以老师讲为主，同学被动地理解;在课堂上基本上是同学围着老师转，同学的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得许多、很累;而同学也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及同学的感受;不顾及同学的理解程度;不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备同学，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动同学上心参加课堂教学的主动性，仍旧要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，充分了解和掌控同学的学习实际，在课堂上需要要留出足够的时间让同学消化知识、思索问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

反思5：后期训练要结合同学的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系

高三复习到了后期组织一些训练以提高同学的应试潜力是非常须要的。但训练切忌不能不顾同学的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作仔细的讨论;尽可能找到三者的结合点;要制订一个具体的、操作性强的训练计划，在编制训练题、安排训练时间、批改试卷、讲评反馈四个环节上下工夫;以求每一次训练都能取得实效。在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，仔细讨论考纲，仔细讨论学情，仔细讨论每一次训练要到达的目标，仔细讨论训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，贴合同学学习的实际。在安排训练时间上，充分思索同学的疲惫程度及高考科目作答时间;在批改试卷、讲评反馈上，要求老师做到全批全改，精讲拓展;对同学训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，特地练，逐一解决问题，同时帮助以性格化的个别辅导，以期取得实效。训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。

高三数学教学反思11

焦灼有序的高三教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的老师的支持和援助。

“学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就需要具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。

这一年来我仔细钻研数学中的每一个知识点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时积极主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。尽管我在教学中当心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多缺憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺知识网络。由于高考命题是以课本知识为载体，全面考查技能，所以，促进同学对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌控相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想

通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的讨论分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的同学，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容减削一些，在高一、高二的平常考试中，特别留意对试题整体的把握，指导同学的整体学习思想。

由于我第一年教高三，今年对试题整体的把握偏高，中等题型同学实际训练的不够充分，这是今后做好高三文科数学教学的一个阅历。

二、老师指导好同学对教材的合理利用

高考考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高同学对教材的重视的同时，关键做好同学的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使同学在自己的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联系，提高实际运用技能特别重要。

三、理解知识网络，构建认识体系

各知识模块之间不是孤立的，我们要引导同学发觉知识之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在知识点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否那么就会挫伤同学的信心；也不应过重，不利于对知识的理性归纳。由于文科同学的数学基础普遍较差，复习季节奏与速度也不宜太快，尽量予以补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：复习、练习过于综合，有肯定难度，因此收效不好

四、对高考试题的讨论，变被动为主动。

老师对高考试题要细心讨论，对于各个省份的试题，从考试的知识点，考查思想方法上加以体会，形成自己的认识，关键是举一反三，对于不同的知识点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使同学有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高同学的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不可忽视，通过今年的尝试效果特别好，详细题型命中率可得一部分的分数，随着阅历的增长和老师的参加的多少，可得到更好的效果。

五、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：简易规律、平面对量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较焦灼，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量和导数已经成为分析和解决问题不可缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高同学的认知技能和思维技能。

六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点

我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习内容的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，掌控难点的突破方法，实时反思并结合自己同学的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细讨论，从知识、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。

七、把握教材，着重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化非常技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间焦灼，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目次回忆和梳理知识，把重点放在掌控例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，实时归纳。

同学的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学立场解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础知识、娴熟的基本技能和过硬的解题技能，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的掌控以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

老师自己还要考虑一个问题，就是针对同学存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。

高三数学教学反思12

本学期本人担负高三(2)、高三(13)两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响(如开学之初气候酷热，推迟开学和9.16苔茶节活动等)，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为焦灼，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高同学的成果现就自己在教学中的几点体会反馈如下：

一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来

高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;假如老师不停的讲，同学被动地理解;到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，同学却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及同学的感受;不顾及同学的理解程度;不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备同学，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动同学上心参加课堂教学的主动性。针对我校同学普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，同学真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系

到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选取，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校同学进校时基础就比较差，务必以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而清除同学知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的资料，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点。

三、如何很好的把握教学难度

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固掌控知识的前提下，适当的持续一些难度是须要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学需要的新鲜感和有利刺激，激发同学的学习爱好和加强好胜感，从而有利于培育同学的性格品质。结合我校同学的实际状况，务必抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范同学的解题步骤，培育同学的数学思维品质，高考说明对同学的性格品质的要求是：“要求考生克服焦灼心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学立场解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时持续适当的难度是贴合考试说明的。

四、如何有效的进行试卷讲评

高三复习课离不开试卷讲评如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢长期以来，总是老师讲，同学听，结果是同学听的提不起精神，老师讲的有滋有味，最末的效果还是不如人意。我认为我们就应大胆的放手，把试卷交给同学，让同学自己去讨论，去探究，去思索，去讲解，老师只要做同学的指导者，点拨者就能够了。

以上几点是我的一点儿想法，期望能与同行共勉。

高三数学教学反思13

反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系

一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。

为了解决好这个问题，我采用的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供同学自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而清除同学知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。

每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。

实践证明，这样做，效果较好。

反思2：探究同学评讲试卷的新路子

高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来