2023年湖南电大网络形考学前游戏理论与指导

图示说明－-恭喜,答对了!

--抱歉,答错了！

-－您选择了此项

[第1题]（单选题)下列说法错误的是A.游戏不可以促进幼儿身体的生长发育B.游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能Ｃ．在户外进行的游戏,幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气,能增强幼儿对环境变化的适应能力，促进身体健康Ｄ.游戏给幼儿带来快乐和满足，而愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的

［第２题](单选题)对幼儿来说之所以游戏是快乐的，不是由于（）Ａ

Ｂ

C

DA.身体活动的需要Ｂ.自由地变换Ｃ.反复运动Ｄ.身体保持在最舒适状态

[第3题］(单选题)哪种材料可更多地引发结构性游戏?A.颜料B.积木C.沙水D.模拟实物的玩具材料

[第４题](单选题)下面说法错误的是A.对大龄儿童来说，能扩大交往的技能,形成责任心,增强游戏的自主性，更好地表现白己的游戏经验和技能，游戏的主题和情节都由他们来计划，从而发展组织能力，并从中得到一种自我满足。B．同龄儿童由于共同的年龄特性,共同的知识经验,对客体能产生共同的理解和体验,并且互相之间的游戏技能相称(重要指运动技能、操作技能、交往技能),容易形成共同游戏的倾向,有助于游戏的顺利开展C.混龄儿童在一起游戏，无法促进一些新的社会行为的发展。D.对年幼儿童来说，能从社会经验比自己丰富的大龄儿童那里学会与人相处、交往的技能和游戏的经验。

[第5题](单选题)长期以来.我国幼儿园习惯将幼儿园游戏分为发明性游戏和规则游戏(教学游戏)两大类，发明性游戏涉及角色游戏、结构游戏、表演游戏;规则游戏不涉及（)。A.A合作游戏B.Ｂ智力游戏C.C音乐游戏Ｄ.D体育游戏

[第６题](单选题)课程作为一个统一的整体而出现，游戏却是渗透于课程的方方面面;从课程的表面不能发现游戏会在哪里产生、占了多大比例,只有当课程在实行时,从学习者的自身体验才干判别游戏是否真正存在，假如课程中游戏的成分较多,就会由于其快乐和发明等特点而深深地吸引着孩子,表现出较强的生命力。所以说游戏和课程的关系就仿佛人体和（）的关系。A

Ｂ

Ｃ

ＤA.头脑B.骨骼C.肌肉D.血液

［第７题](单选题)下面说法错误的是A．将每个儿童的空间密度从7.0平力米降到4．64平方米时,会使儿童的大动作减少Ｂ.将每个儿童的空间密度从7.0平力米降到2．32平方米时，会使儿童的大动作游戏(如追赶)和打闹嬉戏等出现的频率减少Ｃ．将空间密度从2．３２平方米降至1．4平方米,则会使袭击性行为增长、团队游戏减少D．空间密度为2.3２平方米是有效的可用空间

[第8题](单选题)瑞勾德和库克于1975年对96名1－6岁幼儿的房间进行了调查。结果发现:在书籍、家具、音乐设备及动物玩具的数量上男女幼儿都差不多。但男孩房间中,有相称多的与宇宙、能量、时间等有关的东西(如磁铁、宇宙飞船),而女孩屋里放的更多的是()。A.钱B.娃娃Ｃ.糖果D.服饰品

[第9题](单选题)下列说法错误的是A.游戏是一种有趣的、自主自愿的活动B.在游戏中,幼儿可以根据自己的爱好爱好选择活动，毫不掩饰地表露自己的真实情感，没有任何精神承担和外在压力。C.在游戏中,幼儿体验着各种情绪情感，并学习表达和控制情感的方式，但是游戏不能使幼儿获得成就感,增强自信心Ｄ.游戏是幼儿表露和发泄情感的渠道,是幼儿调整自己情绪的途径

[第10题](单选题)人的高级心理机能的文化历史发展理论的提出者是Ａ．维果斯基B.艾里康宁Ｃ.亨特D.贝特森

[第11题]（多选题)游戏场地是幼儿游戏必备的空间条件。游戏场地的地点、空间密度以及结构特性对幼儿游戏的影响表现在以下（)。Ａ.游戏地点——室内或室外Ｂ．游戏场地的空间密度C.户外游戏场地的类型D.游戏场地的空气状况Ｅ.室内游戏场地的分隔

[第12题](多选题)影响幼儿游戏的社会环境因素重要涉及()。A

B

Ｃ

D

ＥA.家庭B.伙伴C．课程D.教师Ｅ.大众传媒

[第１3题](多选题）游戏材料是幼儿游戏所用玩具和物品的总称。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，假如离开了游戏材料,幼儿的游戏就难以进行。影响幼儿的游戏动机、游戏构思以及幼儿的联想和行动的材料因素有（)。Ａ.游戏材料的种类、数量以及材料之间的搭配及游戏关系B.游戏材料的特性C.游戏材料的复杂限度以及幼儿对材料的熟悉限度Ｄ.游戏材料的硬度和柔韧性E.游戏材料的位置及可见性

[第14题](多选题）皮亚杰的游戏分类A.练习性游戏B.象征性游戏C．规则性游戏D．模仿游戏

［第15题］(多选题）游戏活动空间的安排通常分为中心式和区隔式。这两种空间的安排对幼儿的游戏有着不同的影响:中心式，便于幼儿开展（)；区隔式．根据游戏活动的不同类别,用矮柜或屏风分隔成若干个区域,这样的空间便于幼儿开展多种组群的合作性游戏，以及通过操作进行的探索性游戏,区隔式空间还会使幼儿游戏的空间密度和社会密度处在变化中。A.集体性规则游戏Ｂ.象征游戏C.平行游戏D.大动作游戏Ｅ．规则游戏

[第16题］(多选题)艾里康宁指出游戏结构是:A．角色B．游戏行动C．游戏式地运用物体,用游戏物体代替真实物体D.游戏者之间的真实关系

[第17题](多选题)游戏的特性是Ａ.游戏具有积极性，是一种自发行为B.游戏具有虚构性，是一种假装行为C.游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为D.游戏具有具体性,是一种具体行为

［第１8题］(多选题）游戏的物理环境涉及：Ａ.游戏场地B.游戏材料C.游戏时间Ｄ.游戏内容

［第19题](判断题)英国心理学家格鲁斯则认为,游戏是对未来生活的准备，是本能的练习。A.对的B.错误

[第２０题］(判断题)广义的游戏环境指游戏活动得以实行的一切条件的总和,涉及物理环境和人员环境。（)A．对的B．错误

[第21题](判断题)德国学者席勒认为,游戏更多是享乐,是多余生命力摆脱了外部需要的自由表现,快乐是从游戏中得来的。A.对的Ｂ.错误

[第2２题](判断题)2—7岁幼儿的典型游戏是象征性游戏。（)A.对的B.错误

[第23题](判断题)美国著名的教育家福禄贝尔指出:游戏是儿童潜在本能的表现，是儿童内在需要与冲突引起的内心自我活动的表现,是神的意志的体现。A．对的B.错误

[第２４题](判断题)游戏是最适合学的儿童的一种活动形式。A.对的B.错误

［第25题](判断题)教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介。（）A．对的B.错误

[第26题](判断题)想象游戏又称“模仿游戏”、“角色游戏”,这类游戏自然地锻炼感觉即再现成人生活的游戏。A.对的B.错误

[第27题］(判断题）在游戏时间安排上,小班、中班前期应当多安排象征游戏,适当增长简朴的规则游戏，中班后期、大班可增长角色游戏与规则游戏的时间。(）A.对的Ｂ.错误

[第2８题](判断题）美国心理学家霍尔认为,游戏是种族过去活动习惯的延续和再现。Ａ.对的B.错误

图示说明－-恭喜,答对了!

-－抱歉，答错了！

-－您选择了此项图示说明--恭喜，答对了！

--抱歉，答错了！

-－您选择了此项

[第1题](单选题）性别差异对幼儿游戏的影响不表现在（）。A.游戏来源B.玩具和材料C.游戏类型D.游戏偏好

[第2题](单选题）表演游戏的种类有（）A.幼儿表演、桌面表演与角色表演；B.桌面表演、木偶表演与角色表演；C．木偶表演、角色表演与桌面表演；D.幼儿表演、桌面表演与木偶表演。

[第３题](单选题)对幼儿来说之所以游戏是快乐的，不是由于（）A

B

C

DA．身体活动的需要B.自由地变换C．反复运动D.身体保持在最舒适状态

[第4题]（单选题）表演游戏的环境创设不涉及（)Ａ.场地清理Ｂ．舞台与布景C.道具与服饰D.角色造型

[第5题]（单选题)帕登认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增长，他的游戏分类中没有的是（）。

A.A偶尔的行为B.B游戏的旁观者Ｃ.C单独的游戏Ｄ．D自由的游戏

［第６题］（单选题)规则游戏的特点（)Ａ.目的性、教育性、规则性与严格性B．目的性、教育性、严格性与竞争性C.目的性、教育性、规则性与竞争性D．目的性、严格性、规则性与竞争性

[第７题］(单选题)结构游戏的基本技能不涉及（)A.接插或镶嵌,排列或堆积,捏、搓与缠;Ｂ.排列或堆积，穿、编和螺旋,捏、搓与缠；C.接插或镶嵌，穿、编和螺旋，捏、搓与缠；Ｄ.接插或镶嵌，排列或堆积，穿、编和螺旋.

[第8题］(单选题)课程作为一个统一的整体而出现，游戏却是渗透于课程的方方面面；从课程的表面不能发现游戏会在哪里产生、占了多大比例,只有当课程在实行时,从学习者的自身体验才干判别游戏是否真正存在,假如课程中游戏的成分较多,就会由于其快乐和发明等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的生命力。所以说游戏和课程的关系就仿佛人体和（）的关系。A

B

Ｃ

DA.头脑B.骨骼C.肌肉D．血液

[第９题］（单选题)以达成的教育、教学目的为依据,规则游戏分为：（)

A.智力游戏、体育游戏、音乐游戏；B．智力游戏、舞蹈游戏、音乐游戏;C.表演游戏、体育游戏、音乐游戏；Ｄ.智力游戏、体育游戏、角色游戏；

[第１０题](单选题)游戏评议时间认为（)分钟宜。Ａ．6－8B.５－10C.９-12Ｄ．8－1５

[第11题](多选题)游戏为教师提供了实行课程的理念，制定教育教学目的的依据，选择教育内容的素材、贯彻教育目的的媒介和评价幼儿的线索。更重要的是，通过游戏,幼儿学习在群体的规定与不断发展的自我意识之间进行协调，在()方面都得到最充足的、和谐的发展。A.智力B.社会性C.道德D.体质Ｅ.情感

[第12题］(多选题）我们应从以下几个方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想。（)A保证幼儿一日活动中有充足的自主游戏时间。B给幼儿均等的游戏机会，让每个幼儿都有选择、体验游戏的也许。C为幼儿创设的环境，应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使幼儿能随时随地地进行自发游戏。D幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神,寓教于乐，满足幼儿的认知特点。E每时每刻都在游戏，教师千方百计带领幼儿游戏。A.保证幼儿一日活动中有充足的自主游戏时间。Ｂ．给幼儿均等的游戏机会，让每个幼儿都有选择、体验游戏的也许。C．为幼儿创设的环境,应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使幼儿能随时随地地进行自发游戏。D.幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神，寓教于乐,满足幼儿的认知特点。E．每时每刻都在游戏，教师千方百计带领幼儿游戏。

［第13题］(多选题)一般用来判断幼儿游戏行为空间的拥挤限度的现象有(）。A.活跃限度B.游戏的组群大小C.交往的频率D.袭击性行为Ｅ.粗大动作的游戏频率

[第1４题](多选题)１、作为角色游戏的本质特性，其社会性重要表现在（）。A.是由于儿童想参与成人社会生活的需要而产生的；Ｂ.内容是对成人社会生活内容的部分概括与再现;C.是在集体共同参与下完毕的，活动方式具有集体性;D.内容是对成人社会生活内容的反复;E.角色游戏的发展水平与学前儿童的社会化水平有密切关系。

[第１5题]（多选题）对角色游戏过程进行现场指导的重要任务有（）A.鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题,主题反映了幼儿对周边生活的结识,主题应由幼儿自己提出,不要由教师硬性规定。B.教会幼儿扮演和分派游戏角色。Ｃ.在游戏中善于观测幼儿表现,进行个别教育。观测幼儿的表现以不干扰幼儿游戏为原则。D.教师可扮演角色，参与游戏，促进游戏情节的发展。E.使幼儿快乐地结束游戏，并保持继续游戏的愿望。

[第1６题］（多选题)在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应当避免形成以下(）误区。A.将游戏标签化B．把游戏作为矫治幼儿行为问题的重要手段C.以教学游戏替代发明性游戏Ｄ.夸大游戏的自由性E.游戏环境把戏繁多

[第17题]（多选题)游戏的特点（)A有序B与生活密不可分Ｃ充满幻想D自主E快乐Ａ.有序B.与生活密不可分C.充满幻想D.自主Ｅ.快乐

[第１8题](多选题)影响幼儿游戏的社会环境因素重要涉及（)。Ａ

B

C

D

EA.家庭B.伙伴C.课程D.教师Ｅ.大众传媒

［第19题]（判断题)帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、联合游戏、协作游戏、平行游戏六种类型。(）A．对的B.错误

[第20题](判断题)２0世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为客体性活动。（）Ａ．对的B．错误

[第21题］(判断题)幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。（)Ａ.对的Ｂ.错误

［第2２题](判断题)广义的游戏环境指游戏活动得以实行的一切条件的总和，涉及物理环境和人员环境。（）Ａ.对的B.错误

［第２3题](判断题)我国学前教育者对表演游戏的概括:表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行发明性表演的游戏。简而言之，表演游戏是幼儿以人物为线索展开的游戏活动。(）A.对的B.错误

[第24题](判断题)教师在实行游戏观测之前,必须熟谙幼儿在游戏中应当具有什么样的不正常行为。（）Ａ.对的B．错误

［第２５题](判断题）分析游戏观测结果可从游戏空间安排、游戏材料、游戏态度、游戏时间和游戏主题等角度来进行。()A.对的B.错误

[第26题](判断题）学前儿童积木游戏发展的七个阶段是:光拿着玩,不会搭——能用几块积木,堆叠成简朴物体——能进行排列,把积木平铺或堆高——能架空搭出门——能使建筑物四周包围，有一定空间——能搭较复杂的物体或建筑物,但形象不逼真——能按特定的建筑物或物体进行堆搭，形象逼真，能对称或装饰。（)A.对的B.错误

[第２7题](判断题)２—7岁幼儿的典型游戏是象征性游戏。(）A.对的Ｂ.错误

［第28题](判断题)角色游戏中目的性、积极性及组织能力的发展顺序是：从无目的到预先想到玩什么,发展到长时间玩情节复杂的游戏；从不参与游戏到在别人带领下玩游戏,发展到积极参与游戏;从听从老师分派到自己提出游戏主题、分派角色，发展到组织小朋友一起游戏,在碰到纠纷时能协调解决。(）A.对的Ｂ.错误

图示说明--恭喜，答对了！

--抱歉,答错了！

－－您选择了此项图示说明－-恭喜,答对了!

－-抱歉,答错了!

－－您选择了此项

［第1题]（单选题)（）不属于教育协议违约的情形。A.双方违约B．所有违约C.部分违约D.缔约过失

[第2题］(单选题)某师范大学发现，举办其研究生课程班的民生电脑学校除按双方约定的收费标准收取学费以外，还在学生自愿的前提下另行收取每位学生２0２3元捐资办学费。民生电脑学校的行为是()行为。A．接受捐赠B．违约C.违规收费D.不合法筹集办学经费

[第３题］(单选题）(）不属于违约损害补偿的一般范围。A．不履行协议义务导致的损失B.履行协议义务不符合约定导致的损失C.履行后可获得的利益D.精神损失

[第４题］(单选题)教育协议纠纷诉讼属于民事诉讼,我国民事诉讼的普通诉讼时效为()年Ａ.1B.2C.3D.5

[第５题]（单选题)在一次收费的学术讲座中,举办机构发售了４00张门票,结果,担任主讲人的知名专家因故没来，而改为由他指导的研究生朗读讲稿，这样的讲座服务构成()。A．部分违约B．正常履行C．所有违约D.不可抗力

[第6题］(单选题）参与公正培训学校司法考试培训的学生发现,一位老师授课的内容有多处与现行法律不符,7位学生按照讲授内容答题被扣6分。根据教育协议原理,这属于（)。A.学生自己学习不够认真B.实践中难免的情况C.授课老师个人错误D.公正培训学校构成违约

[第7题］(单选题）教育协议监督管理的目的是()。A.维护当事人的协议利益B.维护正常的教育秩序C.规范教育协议行为Ｄ.保证教育效益

[第8题］（单选题）教育协议纠纷的普通诉讼时效从当事人()自己的教育协议权利被侵犯之日起计算。Ａ．知道B.应当知道Ｃ.也许知道D.知道或者应当知道

[第９题]（单选题)某大学研究生院在举办研究生课程班的过程中，在协议约定的1４000元学费之外，又规定学生交纳1000元班费。７位学生拒绝交纳班费,研究生院不允许他们听课。研究生院的行为是()。Ａ.自助行为Ｂ.违约行为C.符合惯例的行为D.为了全班学员整体利益的行为

[第10题］(单选题)在实践中，有的学校与学生在入学协议中约定了定金或预录费，但事实上并没有交付,却履行了协议的一部分条款,这种协议出现违约时,（)合用定金罚则。A.可以B．不能C.应当D.根据具体情况决定是否

[第１1题](多选题)（)是教育协议违约的一种情形。A.双方违约Ｂ.所有违约C.部分违约Ｄ．预期违约

[第12题](多选题)不可抗力是教育协议违约的法定免责事由,这些客观事件都是当事人所不可预见、不可避免、不可克服的，（）属于不可抗力。Ａ.战争B.地震C.学习者忽然患重病D.学校教学设备被盗

[第13题］(多选题)（）是教育协议预期违约的形式之一。Ａ.明示预期违约B．默示预期违约C.口头预期违约Ｄ．书面预期违约

[第14题］(多选题)在追究教育协议的违约责任时,()不能同时并用。A.迟延履行违约金和继续履行B.定金和继续履行Ｃ.补偿金和定金D.违约金和定金

[第1５题](多选题)运用教育协议进行违法行为侵犯的客体是复杂客体，()是这种客体的一种。A.教育秩序B．教育协议监督管理制度C.相对人的教育利益D.相对人的财产利益

［第16题]（多选题)教育协议纠纷也许发生于教育协议的()以及教育协议权利的行使过程之中Ａ.订立B.履行C.变更D．解除

[第17题](多选题）强制性法律规范是指规定人们必须作出或不作出某种行为的法律规范。可以根据不同的标准,从不同的角度进行分类。如()等。A.实体强制性法律规范和程序强制性法律规范B．严禁性规范和义务性规范C.实体强制性法律规范和授权强制性法律规范D．授权强制性法律规范和义务性规范

[第18题]（多选题)（）是一种时效类型。A．普通诉讼时效B.短期诉讼时效C．最长诉讼时效D.特殊诉讼时效

[第19题](多选题）（）没有构成犯罪。A．在订立教育协议时实行民事欺诈B．提供教育服务的内容出现重大错误C.伪造教育协议实行诈骗D．单方面解除教育协议

［第2０题]（多选题)根据诚实信用原则，在家庭辅导协议的履行过程中，当事人双方