我坚持你随意

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作文课上学生们“沙沙”地写着作文，一副下笔如有神的样子。笔者不禁想起去年刚接这个班级时同学们写作文时的样子：一个个愁眉苦脸、咬着笔杆，却迟迟动不了笔的情景。其实，何止是学生怕写作文，老师也怕教作文呀!是什么使学生的作文有了如此大的变化呢?其实，这都得感谢生活，感谢日记。

感谢日记，是日记让学生积累并丰富了写作素材，让他们变得有话可写：是日记给学生供给了谱写心声的舞台，使学生的作文变得真实感人：是日记使学生从厌恶作文到热爱作文，提高了写作水平。在近两年的日记作文教学中，笔者是这么做的：

一、让学生“随随意便”写日记

打个比喻，作文若是战斗，日记那么是练兵。作文若是正规战，日记那么是游击战。诚然这是相对比而言的。作文讲求法则，应根据教师的步调走，而日记那么可以自由些、随意些。让学生怎么想，就怎么写，不要给学生提日记的立意高不高，题材新不新等要求。笔者认为，记日记的功利应少一些，给他的束缚要少一些。

学生每天的生活中决不只是吃饭、上学、睡觉……周边可写的事情多得很!如风、霜、雨、雪的情景；父母、老师、兄弟、姐妹、同学的一句或一件使你永远不忘的话或事：课文或书籍中的一段动人的文字……于是，同学在学了课文《了不起的女孩》后，有了《了不起的女孩，敬仰你》；在劳动中有了《我给蚕宝宝换床》、《摘菊花》、《采桑叶》……在家庭生活里有了《劝架》、《奶奶，您辛苦了》、《爷爷长牙了》……

小学生随着年龄的增长，他们内心的情感世界日益丰富，自我意识也不断加强。他们对付事物，辨识是非也都有了自己的见解。前段时间，嘉兴地区流行给舅舅送红衣服，传言红衣服可以保平安。朱琪的《红色保命?》这样说：“溜达在大街上一个个男子，不管是老是少，都穿上了红衣服，夸诞地说，满街的红衣人组成了一股红流。我惊呆了，这件事传播的真快，村上、市里理应无人不晓了吧?而我却在斟酌，这能信吗?穿了红衣就不会出车祸啦?这根本是迷信!”

有的学生不能正确对待老师的批评，张峰对批评却有他的看法，他在《老师请您批评我》这篇日记中这样写道：“老师批评我，说明老师还没有放弃我：老师批评我，说明老师重视我：老师批评我，说明老师想教导我、培养我。只是形式不同：有的老师通过激励，有的老师通过批评。假设老师批评我，我会很幸福，由于这样我不仅知道了老师在乎我、关切我，还知道了自己的缺点。假设我犯了错，老师没批评我，我反而会觉得很悲伤。所以，老师，请批评我吧!，，

试想老师假设在教学中一味强调布局，一味讲求章法，学生会写出这样的日记吗?不会!长期下去学生的思维变得呆板、拘谨，会使他们失去了日记的天空中任意飞行的兴趣。相反，这种“随随意便”的写日记方法学生更热爱。

二、让学生真真实实写日记

出名作家刘绍堂说：“写日记务必写出自己的真情实感，不能矫揉造作，不能雕琢粉饰。日记记载着个人的生活阅历，是生活的实例和成长的轨迹，务必真实。”

五彩缤纷的生活是日记取之不尽、用之不竭的丰富源泉。深入生活，使日记联系生活，学生能从中丰富见闻、扩大视野、熟悉社会、查看生活。好玩的嬉戏做了写；好看的书报读了写；精彩的影视看了写；奇异的方法想了写……在看似平凡的生活中，探索不平凡的火花。通过这样写出来的日记，自然能做到真情流露。正如叶圣陶老先生所说：“日记务必从真实的生活中产生出来，有了充实的生活才有好文章。”

姚梦烨同学是一组之长，同学背诵课文的检查工作自然落到了她身上，于是她有了《当“官”的烦扰》：“今天又要背诵课文了。一大早，我刚来到学校放下书包就有一大群同学来我这儿背诵课文了。下午，吴老师宣布说今天不背出就要背给老师听。大家听了吴老师的话都急急地到我这儿背课文，这可把我害惨了。由于人多，组长只有我一个，大家就会因排队的前后问题而发生冲突。有的背不出来还在我这儿背，直到背出为止。这让同学们都感到不满，纷纷指责我，说我不公允。我没手段，只好让他们石头剪刀布，赢的前，输的后。虽然这是小孩子的玩法，但这也是没有手段的手段。这排队的问题解决了，其他问题又来了……”

生活有时又是平淡的，尤其对小学生来说，他们每天从家到学校，再从学校到家，没有太多能引起感情大起大落的事，但“平平淡淡总是真”，小学生应学会对生活有敏锐、轻微的体悟。所以教师要指导学生学会精心感受生活，体验情感。有时一件小事信手拈来，写成了也是一篇具有“真情实感”的好文章。俞萍同学，不知何故长了个口疮，不巧的是她正好要加入学校组织的“走千年水道一日游”活动，小姑娘都爱美，唉，这《都是口疮惹的祸》：“‘俞萍，你嘴巴上怎么啦?’周金萍不解地问我。哦，原来我嘴巴旁边有一个‘大伤疤’，方才同学们看着我，也正是由于这个。‘毕竟怎么啦?’‘是啊，快说呀!’……别的同学七嘴巴舌地说了起来。‘是由于前几天要练字、写日记、写‘尊老爱幼’的作文、做手抄报……事情一大串，所以太累了生了口疮，可我觉得这口疮太难看了，就用毛巾擦啊擦，结果，不但没擦掉，反而成了现在这个样子。’我一边拿出语文书一边说。‘呀，那不是很难看吗?’‘是呀!’‘那它什么时候才能好呀?’‘这长在脸上也太丑了吧?’……同学们又一次七嘴巴舌地说开了。过了好长时间才中断‘口疮探讨会’。……”

学生通过眼看、耳听、身受，一篇篇真实感人的作文写成了。

三、让学生日日月月写日记

写日记，贵有恒。但大片面同学刚开头都认为每天写日记是件头疼的事，是很沉重的负担，很难坚持写下去。这其中最根本的理由毕竟是什么，是兴趣。笔者是如何提高学生的兴趣的呢?

教师以身作那么和学生一起写日记。笔者要求学生每天写日记，开头这段时间自己也每日写日记，暂时忘却自己教师的身份，把自己的喜怒哀乐真实地写到日记中，而且在其次天早操前特别钟先读教师的日记，再由学生自愿上来交流，逐渐地，约莫是教师身先士卒的行为感动了学生，学生也逐渐地习惯了，自然而然地坚持了下来。

做学生的大挚友。当前，农村的生活水平提高了，家长们在吃穿住行上给了学生很大的关切，但在心理上却关注不够。我们常感到学生心理封闭的种种现象，更加是他们心中的烦扰、苦闷、怨恨、不愿或不便向别人诉说。如：家长赌博、父母吵架、或被人曲解、学习压力大等等，学生分外容许向老师说，面对学生的真情流露，笔者总是给学生以无条件积极关切，坚持崇敬、保密原那么，真诚地写上几笔，与他们举行心与心的交流，情与情的沟通。日记已经成为他们思想情感的自然流露，心灵泉水的自然流淌，心灵深处的自由天地。日记，魏书生老师称其为“道德长跑”，长期坚持，必是一桢净化心灵的良方。

有个学生学习很努力，劳绩进步不明显，感到很苦恼，在日记中问了笔者该怎么办?笔者在她的日记后面写到：“在学习上你一向做得很好，持续努力，加油!”

还有个学生在日记中竟然说厌恶妈妈，由于妈妈一向不断地要求自己，总是拿她跟劳绩最好的同学比，被妈妈压得有些喘不过气来。笔者写了：“天下的妈妈都梦想自己的儿女是最棒的，下次她在说的时候你就跟她说：‘你干吗不把我生得再聪明些!哈哈!’还画了个笑脸。”……

虽然是短短的一句或几句话，学生却分外看重，每次发下日记本的时候，同学们就会迫不及待地开启日记，看看老师写了些什么。这样学生能不热爱写日记吗?

在日记教学中创设和谐民主的教学环境。营建自由、快乐的写作空气，建立对等、融洽的师生关系，不搞师道尊严：崇敬学生的人格、思想感情，让他们经常享受告成的快乐，而不是时时承受失败的痛楚。现代心理学研究也表明了教学民主是影响学生学习自觉性、学习才能和探索