《一分钟》第1课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】

9/9《一分钟》教学设计第1课时【教学目标】1.正确认读13个生字，会写“丁、元、共、已、坐”5个字。2.通过结合生活、联系上下文初步理解“后悔”的意思。3.正确朗读课文，结合自己的生活体验，读出元元的语气。【教学重点】1.正确认读书写课内生字。2.通过结合生活、联系上下文初步理解“后悔”的意思。【教学难点】1.初步理解“后悔”的意思。2.结合自己的生活体验，读出元元的口气。【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.出示谜语。请你猜猜，谜底是什么？弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。预设：钟表。2.出示字卡“钟”，学生认读，提醒学生读准后鼻音。引导学生说一说识记生字“钟”的方法。点拨：可以用形声字的方法记忆。偏旁是“钅”，基本字“中”音节是“zhong”，所以“钟”读“zhōng”，可以组词：闹钟、时钟。3.学生齐读课题，教师相机板书。（板书：一分钟）师：一分钟可以做哪些事呢？预设1：我一分钟可以写15个字。预设2：我一分钟可以跳绳140个。师：接下来我们一起走进课文，看看一分钟后发生了什么事吧。设计意图：通过谜语的形式识记生字，导入课题，吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。二、整体感知1.范读（1）标好自然段。（2）出示范读要求：请同学们听老师读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。（3）学生自读时，师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。2.集中识字小朋友们听得真专注啊！为了更好地感知课文的内容，让我们一起把课文的生字学会吧。（1）出示课文中要求会认的字。①zhōngdīngyuángòngqì一分钟丁零零元元公共汽车②chíxǐbēigāngjuédìng迟到洗脸背书包刚想决定③yǐjīng已经（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一比）……点拨：①借助形声字的特点来识记“迟、背、刚”。同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。在学习生字之前，我们先来复习一下本课生字里部首宝宝们的意思，（PPT出各部首以及其与什么有关）看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧。（出示“辶”）和老师一起读：走之旁，走之旁，与走路有关。谁能用老师教的口诀来说一说“迟”字怎么记？预设：迟，慢慢走的意思，所以用“辶”，基本字“尺”音节是“chi”,所以“迟”读“chí”。组词：迟到、迟早。同学们真是学得又快又准呢！再来看下一个部首吧。（出示“月”）和老师一起读：谁还记得，月字旁的字有什么共同点？点拨引导：月字旁的字和月亮以及身体有关。那“背”字怎么记呢？预设：“背”是人用背驮东西，所以用“月”，基本字“北”音节是“bei”，所以背读“bēi”。组词：背着、背书包。接下来，哪个部首宝宝要和我们打招呼了呢？出示（“刂”）和老师一起读：立刀旁，立刀旁，和尖锐的器具有关。谁能用这个口诀来说一说“刚”怎么记？预设：刚，十分坚硬，所以用“刂”，基本字“冈”音节是“gang”，所以“刚”读“gāng”。组词：刚才、刚好。设计意图：通过对形声字构字规律的了解，进行生字教学，加深学生的识字记忆。过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。②看图识字“丁、共、汽”师：同学们，你们看，这是什么？（出示闹钟的图片）预设：闹钟。师：你们知道闹钟的铃声是怎样的声音吗？预设：丁零零。师：是啊，闹钟的铃声里藏着我们今天要学的生字“丁”呢！这个字是后鼻音，要读准喽。师：让我们一起来当个小闹钟响起来吧。齐读词语“丁零零”。师：你们看这是什么？（出示公共汽车的图片。）预设：公共汽车。师：你们坐过公共汽车吗？预设：坐过。师：现在我们倡导低碳出行，尽量少开私家车，多乘坐公共汽车，你们看，这里还藏着两个生字宝宝呢，我们一起来和它们打个招呼吧。预设：共、汽。设计意图：利用公共汽车的图片识记生字“共”、“汽”，增加识字的趣味性。③加一加。二＋儿——元，氵＋先——洗。准备字卡“二”“儿”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。准备字卡“氵”“先”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。④组词识字。师：同学们，你们看，哪两个生字宝宝手牵手向我们走来了呢？我们一起向它们打打招呼吧！（出示词语“决定”）预设：决定。师：元元没看到公共汽车，最终决定走到去学校，你自己做过什么决定吗？预设：妈妈要过生日了，我决定亲手给她做个礼物。师：还有一对好朋友也迫不及待地要来啦！和它们打个招呼吧！（出示词语“已经”）预设：已经。师：已经表示事情完成，你能用“已经”说句话吗？预设：我已经是一名小学生了。设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务学习第一、五、六自然段，初步理解“后悔”的意思。2.探究活动（1）师；同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文，思考这篇课文讲了一件什么事？预设：元元因为多睡了一分钟，所以他迟到了二十分钟。（板书：多睡一分钟迟到二十分钟）师：大家再去课文中找找，哪个自然段告诉我们，元元想再多睡一分钟；哪个自然段告诉我们，元元因为多睡了一分钟而迟到了二十分钟。预设：第一自然段告诉我们元元想再多睡一分钟；第五自然段告诉我们，元元因为多睡了一分钟而迟到了二十分钟。（2）师：请你读一读第一自然段，用横线画出元元心里在想什么。预设：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。师：此时的元元是怎样的状态呢？你从哪里感受到的？预设1：懒洋洋的。预设2：我从“打了个哈欠”“翻了个身”这些词语可以感受到。师：你有过赖床、不想起床的经历吗？那时候的你会怎么说这句话呢？指名学生读，师及时评价反馈。师：谁来一边做动作，一边懒洋洋地读一读这句话呢？指明学生一边读一边表演。师：同学们读得可真棒啊！老师都忍不住想要伸个懒腰，睡个一分钟了。请同学们再来看看第五、六自然段，自己读一读，想一想，此时元元的心情又是怎么样的呢？预设：元元很后悔。点拨：后悔表示对以前没有做的事情或做错了的事情感到难以释怀。师：有什么让你感到后悔的事吗？（板书：后悔）预设1：我因为没有认真听课，以致作业写不出来，心里很后悔。预设2：有一次，我误会了朋友，我感到很后悔。师：是啊，做了不该做的事情往往会让我们感到后悔，那元元为什么会后悔呢？他后悔的具体表现是怎样的？请用横线画出来，读一读。预设：元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。师：请同学们把元元后悔的感受送进课文，一起来读一读这句话吧。设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一、五、六自然段，把握内容，结合生活实际，感受元元后悔的心情，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。丁、元、共、已、坐点拨：（1）“丁”是独体字，第一笔长横要写得舒展，第二笔竖钩的竖写在竖中线上。（2）“元”是上下结构。紧。第三笔撇和第四笔竖弯钩要写得舒展，第四笔竖弯钩的竖写在竖中线上。（3）“共”是上下结构，第四笔长横在横中线下方起笔，要写得舒展些，第五笔撇和第六笔点对着两竖写。（4）“已”是独体字。第一笔横折的折在竖中线上，第三笔竖弯钩要写得舒展，上小下大。（5）“坐”的第六笔长竖压在竖中线上，第七笔横要写得长一点。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的7个字，第1课时选取“丁、元、共、已、坐”5个独体字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。五、课堂小结小结：元元只多睡了一分钟，为什么却迟到了二十分钟呢？我们下节课再来探究其中原因。六、布置作业1.当堂练习：用“后悔”写一句话，写在练习本上，注意书写规范、美观。后悔：