浅谈幼儿教育小学化倾向的危害和预防措施 论文

浅谈幼儿教育小学化倾向的危害和预防措施摘要：作为幼儿教育机构以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律是进行童年教育的基本原则，这是儿童教育的灵魂。然而在我们现实生活中，幼儿教育中却存在着一些违反了幼儿身心发展规律的教育问题，《纲要》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”由此可见，幼儿园教育是基础教育的初始。但是幼儿园教育却是小学化倾向教育的一大顽疾。因而，应根据幼儿身心发展的开端性、根基性、迅速性、整体性等幼儿特点，采取有效的方式方法进行防止和纠正。最重要的是要在幼儿教育中树立素质教育教学理念、遵从幼儿生长教育规律、坚持正确的价值取向、并协调幼儿小学教育关系、教育部门要加强管理和监测等。关键词：幼儿教育、小学化倾向的危害、纠正和预防俗话说，三岁看小，五岁看老，可见幼儿时期的教育在人的成长过程中的地位是十分重要的，幼儿的活动主要是以游戏为基本活动形式，来培养儿童养成良好的行为习惯。萨克雷曾说过，“播种行为就能收获习惯，播种习惯就能收获性格，播种性格就能收获命运。”名家名言也证明了幼儿时期的良好行为习惯对人一生的重要。但现在还有很多幼儿教育机构的教育模式正在扼杀孩子童年。一、小学化倾向的主要表现。幼儿教育时期小学倾向，在教育实践中主要体现在以下三个方面：教学内容上：将小学课程替代幼儿园的大部分课程。这不符合幼儿身心发展的规律，从而导致幼儿身心疲惫不堪。教育方法上：采用死板的教学方式，老师讲，学生听，进行填压式的知识传授方式。办学形式上：以开办实验班、特长班、优等班等特色班级为名，进行以“提前学习”“注重学习成效”为由，相对获取其中最大利益。二、学前教育小学化的危害。我们在实践中发现小学化教育的危害有以下几个方面：（一）学前教育小学化危害幼儿身心发展。幼儿身体各方面和以及神经系统都在生长期，还比较弱。过量、过早地进行小学化输入式的学习，容易导致幼儿视力低下、腰腹驼背等身体不良症状。长期集中注意力，从而导致注意力高度紧张，大脑容易疲劳，也会对中枢神经系统造成不小伤害。（二）学前教育小学化倾向往往会扼杀了幼儿玩耍的天性，剥夺了幼儿游戏中学习的权力。游戏是幼儿在幼儿时期学习的基本形式，幼儿在日常中的玩耍与游戏，其实都是在无形中学习。而小学倾向的幼儿时期教育只是单调的让学龄前幼儿死记硬背、书写汉字，使孩子们失去了原本应该属于他们的天真、活泼与欢乐。（三）不利于学前儿童人格的形成，对其幼儿的心理健康有极大的弊端。大多数的教育教学机构过早的对幼儿进行了小学化教育，不仅超出了幼儿实际发展的水平，在过重的学习压力下甚至还会导致有的幼儿形成了不同程度的自闭症，对学前儿童心理健康产生了极大的威胁，同时也严重的扼杀了幼儿健全的人格发展的机会。（四）幼儿教育小学化也不利于幼儿智力、身心健康等发展，打乱了幼儿教育的自然规律。幼儿经常处在机械的小学化的学习状态中，会严重扼杀他们的创造力、想象力。（五）这种揠苗助长的行为，对幼儿升入小学后的学习会造成各种不利的影响，挫伤孩子自尊心。幼儿如果在早期就学习了一年级的大部分知识，上小学后发现新学的知识都是以前学过的知识，就会上课不认真听讲，很多幼儿认为我已经会了，可以不用很努力就可以获得比较好的成绩，而到了二年级会发现渐渐跟不上课程，让孩子体验从云端跌落低谷的感觉，伤害孩子的自尊，提前出现厌学情况。二、形成学前教育小学化的原因：（一）幼儿教育小学化源于家长对幼儿的期望。几乎所有的家长对孩子的期望都是特别的大，他们对孩子抱着很高的期望，因此对孩子的教育非常重视与苛刻。但是大部分家长没有树立正确的观念，也没有采取适合自家孩子的方法进行教育，单单就只知道看成绩怎么样、考的分数是多少，一部分幼儿教育培训机构向小学化倾倒的原因就是孩子的父母给的压力过大。（二）学前教育、小学教育的衔接机制没有做好。造成学前教育出现小学化的最大原因就是我国应试教育制度，从学前教育过渡到小学教育这中间并没有明显有效的衔接办法。为了满足大部分家长的需求，因此有些学校不得不在教育教学课堂中加入了小学课程的内容。（三）有一小部分幼儿园园长的办园理念不正确。有些幼儿机构的办园宗旨并不是为了幼儿的身心健康发展，而是为给自己谋得最大利益。以求幼儿拿出学习成绩来，满足那些没有正确教育价值观家长的虚荣心，并以此作为办园特色向社会及群体大肆宣传，提高幼儿园的吸引力，以及在社会上的竞争力。丝毫不顾及儿童身心发展特点。二、幼儿教育小学化的预防和解决策略：（一）教育的素质和学前教育正确理念。学前教育小学倾向产生的主要原因是没有准确的树立教育理念做引领，因此幼儿园园长必须转变理念，问题才能真正得以解决。教育教学有了自身的规律，务必依照幼儿身心发展的规律进行实施。（二）向家长普及树立正确的思想观念。幼儿教育的发展需要家庭的理解、支持和配合。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并能积极的支持、帮助家长提高教育能力。”为此幼儿园可以通过宣传手册、家长会、家长课堂、家园联系栏、教育讲座等多种形式让家长能够正确理解幼教阶段的主要任务，树立正确的教育理念。（三）重视幼教规律，协调幼儿园和小学教育的关系。作为幼教机构应该做什么？不能做什么？《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要从不同的角度去出发，促进幼儿各方面的发展，同时要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”。在初入小学的准备过程中，不能不重视幼儿身心发展的年龄特点和学习特点，用上课取代游戏。要从生理、心理两方面共同着手为儿童适应小学做好准备。（四）各地方教育部也要加强对各类学前教育机构监督与管理。幼儿教育对于社会不仅是一种义务还是一种不可推卸的责任，政府部门在大力实施教育兴国战略的同时也要继续加强对幼儿教育的监管力度，规范幼儿园办学理念，监督指导其正确实施。幼儿期是人生的启蒙期，对人的一生有着重要的影响，但也容易被家长忽视。幼儿时期孩子们应该是一个充满活力的、有着巨大发展潜力和可塑性的时期。我们应该以积极的心态去面对学前教育小学倾向化主要针对原因，从践行素质教育的幼儿教育理论、重视规律，纠正家长的错误思想，规范各级政府指导与监督等几个方面来改善小学化的现状。根据幼儿身心健康发展的规律为办园宗旨，努力使幼儿身心以及其健康得以全面的发展。参考文献：[1]蔡国英编著《素质教育的理论与实践》宁夏人民出版社1998年10月.

[2]张丹"关于幼儿园小学化倾向的反思"《幼儿教学研究》2008年第9期.[3]吴红娟"幼儿教育小学化倾向研究与对策"《教育科研论坛》2007年09期.[4]袁爱玲何秀英《幼儿园教育活动指导策略》北京师范大学出版社2003年1月第1版.[5]李艳贞.纠正幼儿教育