《以唱为主的歌剧―― 歌舞一体的音乐剧》教学设计与教学说明

?以唱为主的歌剧――歌舞一体的音乐剧?教学设计与教学说明教学设计说明：

?歌情乐韵动听爽心?是现行教材高中一班级第一学期第一单元的教学内容。本课就歌剧和音乐剧两种不同的艺术形式分成三个子课题共同学们在课前争论学习。通过观赏、分析、创编和评议等手段，感受歌剧与音乐剧各自独特的魅力。乐于与同伴一起沟通自己的体验和见解。初步把握歌剧与音乐剧不同的演唱特点。

对于绝大局部高中同学而言，师生面对面的艺术学习方式在高中毕业后就将结束，通过自主、合作、探〔研〕究性的学习方式，是猎取审美体验的有效方法，同学能在猎取审美体验和阅历的同时，习得猎取审美体验和阅历的方法，为终生学习艺术奠定根底。本课中，老师选择歌剧与音乐剧中几个核心的典型片段，让同学在鉴赏过程中得到美的熏陶。同时，通过老师范唱，同学仿照音乐剧片段、师生合作演唱等实践活动，并对同学在学习过程中的每一个表现都赐予准时、充分的鼓舞与确定，以此培育同学自信、自主地参加艺术学习的心理素养，激发对唱剧与音乐剧的喜爱，潜移默化地培育感受美、鉴赏美、表现美、制造美的力量。符合以审美为核心，发挥审美内涵的教育作用这一理念。在教学策略的制订和教学方法的选择上，采纳合作学习、比拟学习的方式，敬重同学对艺术作品的见解、诠释与再现，以培育自主参加艺术学习活动，猎取学问与技能的力量。通过拓展观赏不同于传统艺术形式的片段，培育艺术观赏与实践的多方位发散思维力量，从而逐步培育创新意识。

本课注意音乐活动的过程，力图表达“自主、合作、探〔研〕究性的艺术学习〞特色。同学在搜集、加工、处理信息的过程中，把握了自主学习的途径与方法。在展现过程中乐于与同伴一起沟通自己的感受或见解，共享影视创作的成果，在合作学习过程中得到乐趣，共享胜利。这正是以同学开展为本，培育终生学习的力量这一理念的充分表达。

徐赵雅

单元课题：歌情乐韵动听爽心

以唱为主的歌剧――歌舞一体的音乐剧

课时：一课时

学校：吴淞中学

班级：一〔8〕班

教学目标：

情感态度与价值观：在自主、合作、探〔研〕究学习、展现和观赏过程中，培育歌剧与音乐剧的观赏爱好，树立正确的审美观。

过程与方法：在观赏、分析和创编等多种实践活动中，用争论、比拟学习的方法，感悟歌剧与音乐剧的艺术特点。把握搜集、加工和处理信息的方法。

学问与技能：了解歌剧与音乐剧的根底学问，初步把握观赏歌剧与音乐剧的根本方法。

教学重点：了解歌剧与音乐剧的相关学问点

教学难点：总结歌剧与音乐剧的异同

教学方法：自主、合作、探〔研〕究学习法、争论教学法、比拟教学法

教学预备：

同学：分三组进行自主、合作、探究学习，各自完成展现成果的预备与制作。

老师：课前深化同学课题组，给于必要的指导。完成课件制作

教学过程：

一、展现于评议

1、分三组就课前各自探究的子课题进行展现汇报

子课题：以唱为主的歌剧

歌舞一体的音乐剧

歌剧或音乐剧仿照片断展现

2、评议：每组展现完毕，进行生生评议，师生评议。

此环节力图表达以同学开展为本和培育终身艺术学习的理念，是“自主、合作、探〔研〕究性的艺术学习特色〞的重要环节之一。展现是学习方法和学习成果的沟通，评议是促使同学的艺术经受向艺术阅历提升的手段。

二、体验与感悟

在老师引导下，伴以片断观赏后争论，总结，完成表格内容。

起源

表演形式

伴奏音乐

演唱形式

演唱特点

表演节奏

歌剧

以唱歌

为主

交响乐

有咏叹调、宣叙调之分；合唱难度较高；重唱声部居多

以美声唱法为主；唱段篇幅大、音域宽、难度高

以舒缓为多

音乐剧

轻歌剧、喜歌剧

歌舞一体

交响乐、轻音乐等多种音乐风格相结合

合唱较简洁，多为二声部、三声部

美声唱法与通俗唱法相结合；唱段篇幅小、音域窄、简洁上口

多为紧凑

完成表格中歌剧局部后老师范唱?你们可知道?，选自莫扎特歌剧?费加罗的婚礼?。

完成表格中音乐剧局部后，全体体验感受音乐剧?音乐之声?选曲?雪绒花?，并请个别同学与老师合作演唱二重唱?雪绒花?。

以表格形式总结，是对自主、合作探〔研〕究性学习内容的再一次整合和提升，老师范唱和?雪绒花?两种方式的演绎，是对两种艺术形式的更直观的感受，有了更进一步的理解。

三、拓展与总结

1、观看现代时装歌剧?茶花女?片断与音乐剧?巴黎圣母院?片断。就这两部作品与传统歌剧与音乐剧作比拟，请同学争论，并谈谈感受。

本环节是对本课教学内容的拓展，同学在观赏传统艺术形式的同时，了解现代动向，进一步提高观赏爱好，培育创新思维。

2、总结：

歌剧和音乐剧是两种紧密相连的艺术形式。他们虽有相像之处，但各类艺术要素在两者中的地位和作