茶文化背景下大学体育教学中分层教学法的实施措施,教学理论论文

茶文化背景下大学体育教学中分层教学法的实施措施,教学理论论文本篇论文目录导航：【】【】【】【】【】茶文化背景下大学体育教学中分层教学法的施行措施分层教学论文：茶文化背景下大学体育教学中分层教学法的施行措施内容摘要：在社会的持续发展进步背景下，我们国家的教育部对于大学学生的素质教育越发重视与关注，大学体育教学也逐步被重视，学生的综合能力发展已经成为高等院校教学的重要目的。因而，大部分教学课程开场逐步改变革新过去固定的教学方式，探寻求索全新的教学形式，分层教学法就是华而不实之一。大学体育课程是大学教学体系之中不可缺少的科目，对于学生的综合素养教学发挥着关键作用。因而，对于大学体育教学中，分层教学法的应用进行探寻求索，具备一定的实效性意义。本文关键词语:茶文化背景;大学体育;分层教学;措施;将分层教学法合理引入到大学体育课堂之中，能够有效提升大学体育教学的成效与质量，能够在实际教学进程中提升大学学生的创造能力，提升体育教学的实效性，激起大学学生在体育学习进程中的热情。因而，这种全新的教学方式与过去教学方式不一样，属于因材施教的一种，分层教学根据每一名学生本身状况的差异不同选择应用不一样的项目进行教学。除此以外，对于不同层次的学生，创设不一样的学习环境，分层教学能够极大程度提升学生综合能力与体育素养，并且重视学生之间的差异性。基于此，下文将对大学体育教学中，分层教学法的应用措施进行分析，旨在为相应的体育老师提供些许建议与思路。1茶文化背景下分层教学法开展原则与应用意义1.1开展原则分层教学法的稳定高效进行应该遵守相应的原则，体育老师首先应该遵守的就是面向全体学生的原则，由于分层教学法的开展目的就是为了照顾到所有学生的个性化发展成长，但是在实际开展进程中是将具备一样知识或者能力水平的划分成为一组进行统一教学。因而分层教学法的开展进行必须应该遵守面向全体学生的原则。其次，体育老师应该遵守动态变化原则。在体育老师对学生进行层次划分以后，在实际教学进程中，也会出现个别学生无法有效顺应本组教学的状况，因而在实际教学中老师应该灵敏进行调整，遵守动态变化原则，根据教学中产生的实际状况及时调整。最后是体育老师应该遵守在实际情况出发的原则，由于每一个高等院校实际状况都是不一样的，因而在进行分层教学时应该在学校的实际状况入手，来设定规划教学目的以及教学内容。1.2分层教学法应用意义在高等院校体育教学进程中，开展进行分层教学法具备着特别关键的作用。首先就是能够知足不同层次能力的学生对于体育学习的实际需要。在现前阶段的高等院校体育教学进程中，体育老师必须应该意识到大学学生之间由于来自地域差异、所接受的教育经历差异以及生活习惯的差异所导致的差异不同性客观存在。这种差异的存在，也将必然会使得学生在体育能力与体育素养方面的差异。因而，必须应该引入分层教学法，根据不同学生的实际状况进行教学活动，在实际教学中根据学生情况规划教学内容，设定不同教学目的，切实知足学生的学习需要。其次，分层教学法的进行不单单能够最大程度发挥出体育老师的主要引导作用，同时还能够有效尊重学生的重心作用。高等院校体育教学是高效教学体系之中的关键组成部门，也是培育人才的关键举措。在高等院校体育教学活动进程中必须发挥出老师的引领作用，同时还应该考量到学生的重心地位。这两者是必须实现统一协调才能够实现教学获取优异成效。因而在高等院校体育教学进程中，必须应用分层教学法，只要这样才能够保障学生能够自发主动汲取体育知识，能够主动自发体悟到创造进程，进而实现教于学的完美有效融合。2茶文化背景下分层教学法施行措施2.1在全面考量学生实际情况基础上，进行分析教学设计在对高等院校学生进行分层教学前期阶段，首先应该对分层进行合理完善的规划。开展分层教学应该最大程度完善考量所有学生的实际状况以及课堂教学进程中所进行的运动项目特性，之后有指向性地在课堂教学进程中开展分层教学。只要这样，才能够合理激起学生的学习热情，才能够切实实现培育提升大学学生终生体育思想的目的。具体到分层教学规划实际实践进程中，必须应该对过去的单一教学或者分小组教学区分开来，分层教学主要是将能力类似、身体素质类似的学生布置在同一个层次组别之中，在分层教学规划前期阶段，体育老师最好能够对全体学生进行一个关于身体素质、对于体育这一科目的学习态度以及专项能力等几个方面的测试，华而不实对于学生的身体素质测试能够主要观察学生的速度能力以及气力素质，例如老师能够组织进行学生的五十米跑步或者一百米跑步等。对于学生专项素质的测验能够经过某一些特定的项目来进行，或者老师可以以经过查看阅览学生的电子信息档案来了解学生在进入大学之前，能否已经具备了一定程度上的体育专项技术。对于大学学生的体育态度测验，主要是在体育教学完毕以后，体育老师通过具体观察学生，并且与学生耐心进行对话沟通等来进行。体育老师根据多方面测试以后，就能够根据测试的成果，按照相应的标准将所有学生进行层次划分。一般情况下能够将学生划分成为三个层次：第一个层次为身体素质相对较差，很少自主进行体育项目的锻炼，但是对于体育这一科目的学习还相比照较认真；第二个层次为身体素质优良，并且对于体育学习具备较为浓烈厚重的热情与积极性，但是却不具备一项专项的体育运动技能；第三个层次为身体素质特别优秀，对于体育课程学习具备浓烈厚重热情，并且把握一项或者很多项体育特长，在体育课堂中，能够有效配合体育老师进行教学。这样在体育教学前期阶段对学生进行层次划分，能够有效躲避伤害学生的学习自自信心与自尊心，还能够避免重复教学情况的出现。2.2合理设定层次性教学目的高等院校体育教学目的不是单单将学生锻炼塑造成为体能过人的超能人，而是将高等院校学生培育成为具备健康积极的体育思想的人才，帮助大学学生不单单能够逐步累积体育知识，同时还能够时时刻刻关注本身身体机能以及身体素养的进步。在这一教学目的入手，在对学生进行合理有效分层以后，就应该根据不同层次学生所具备的知识构造以及学习特性来科学设定层次性教学目的。当然这一教学目的不是讲对于不同层次学生体育教学的标准有所差异不同，而是在统一的体育教学目的基础上，显现出不同层次学生的教学目的差异不同性。这样有差异的教学目的能够帮助不容层次的学生都能够达成预期学习目的，切实体悟到成功的快乐。2.3分层规划高校体育教学内容根据不同标准以及需要，对所有的大学学生进行层次划分以后，相应的体育老师就应该成认每一个层次的学生所具备的起点是不一样的，因而在设定规划教学内容时，也应该重视差异不同的存在，体育老师应该在保障所有大学学生整体体育素养进步的基础上，显现出一定的差异不同性。具体来讲，对于第三层级的学生，老师能够不必严格按照课程规划的死板内容以及体育教学资料的内容进行授课，能够应用比拼或者竞赛的方式，进行体育知识教授，实现学生持续不断提升本身的体育素养与体育能力。对于第一层的学生以及第二层的学生来讲，其体育教学内容的规划设定最好是能够将教学资料大纲作为标准，不应该能够进行不切实际地提升，否则将会成为欲速不达。这样一来，一方面能够有效顾及到身体素质较差的学生对于基础性体育知识的把控，另一方面可以以顾及到身体机能素质较为优良的学生体育能力的提升，以及体育潜能的更进一步开发。2.4尊重学生之间的差异体育老师应该切实做到尊重每一名大学学生之间的差异性，并在教学进程中根据分层结果选择应用不一样的教学手段，切实发挥出每一名学生的主体作用。不同的学生之间的差异不同是客观存在的，因而体育老师必须认识并成认这一特性，对于不同层次的学生进行体育教学也应该选取符合本层次学生实际状况的教学方式，这样能够优良提升培育学生自自信心，提升学生的创新意识与精神，提升学生健康积极的竞争思想以及老师与学生之间的沟通互动能力。但是，不管应用哪一种教学方式，都应该最大程度发挥出每一名大学学生在课堂教学中的中心地位，实现学生都能够参加到实际的体育课堂教学中，切实体悟成功的乐趣。这样就能够发挥出学生的学习主动性、创造性。2.5进行分层考核评价在对于不同层次学生规划设计不一样的教学内容，并规划不一致的教学目的，应用了不一样的教学手段以后，体育老师就面对着如何对学生的体育学习成绩进行考核以及评价的问题。对于大学学生的体育成绩考察评价，必须也应该遵守分层教学原则，应用分层教学考核评价方式，对于不同能力与层次的学生预备不一样的考核内容、设定不一样的考核标准以及考核要求。例如，对于第一层次的学生，体育老师应该将考核的重点放在体育基础知识的把握情况方面，对于第三层次的学生，体育老师应该切实提升考核评价的标准，重点考察核实其体育技能的把握状况以及创新能力。这种形式的评价考核形式才能够顾及到每一名学生的学习实际状况，学生也不会由于考核评价标准过于高而遭到打击，这样能够有效提升培育学生对于体育学习的积极性。综上所述，茶文化背景下，老师在开展大学体育教学进程中，应该科学应用分层教学法，让学生对于大学体育知识产生浓郁的学习热情。与此同时，老师在实际教学进程应该优化整改教学手段，对学生积极性有指向性的分层，结合学生实际状况，设定分层教学目的与规划教学内容，实现学生身体素养以及体育思维的进步提升。以下为参考文献[1]陈准浅谈分层教学法在小学体育教学中的应用[A]中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会2020课程教学与管理云论坛(贵阳分会场)论文集[C]中国智慧工