巧用陶行知思想 提高语文教学质量 论文

巧用陶行知思想提高语文教学质量摘要：生活教育理论是陶行知教育理论思想的核心内容。先生认为生活即教育，学生在学习的过程中，应密切关注学习知识和生活之间的联系，他反对教育脱离现实生活，主张通过实践来获取知识检验真理。小学语文是一门较为基础的应用型学科，语文学科的学习可以为学生今后学习其他多门学科以及自身成长奠定基础，所以在教学的过程中教师需要认真践行陶行知教育理论。坚持“教学做合一”的教学方法论，注重实践经验的积累，以及实践技能的锻炼。只有这样才能够引导学生在生活实践的过程中逐渐感悟学习的真谛，在探索学习方法的过程中，才能够更加有目的性。关键词：小学语文；陶行知教育理论；生活实践；策略小学语文学习可以帮助同学们打开未知世界的大门，可以引导他们通过基础知识的不断积累，进而在生活中不断通过实践来发展思维，培养优秀品质。所以作为一名小学语文教师要想真正提高课堂教学的效率，引导同学们获得小学语文核心素养，就需要认真研究教育教学的理念以及方法。陶行知教育理论特别强调生活化经验的积累以及实践在学习过程中的重要性。小学语文学习如果能够有效地将生活实践和行知教育理论进行结合，在生活中探寻知识的魅力，在实践中逐渐获取更多的知识和经验，提高学习能力，增强学习的智慧性。一、增加文学积累，引导学生感悟生活真谛语文学习重在丰富知识和经验的积累，在这个过程中，教师必须强调学生动手操作能力的培养。陶行知先生认为生活中蕴涵着大量的知识和经验，要想获得更好的教育不能稀里糊涂的生活，需要动手去操作即实践。只有在不断“做”的过程中才能够逐渐领会学习过程的意义。语文教师可以根据学生现有能力状况引导他们根据课堂所学知识进行文学积累。在综合利用书籍以及互联网资源的前提之下，通过一定的摘抄和诵读来获取文学积淀。例如，在学习统编版三年级下册《古诗三首》的过程中，教师需要根据教学内容以及学生的接受状况分两到三节课的时间为同学们详细的讲解第一课的三首古诗。这三首古诗都是古代写景诗中的佳作。为了进一步实现教学效率的提高，教师需要引导同学们通过多“做”来实现基础知识和基本能力的获得。在听完古诗范读之后，教师需要引导同学们动手来划分诗歌的停顿层次，标记清楚生字词语的拼音，进而掌握字义。通过学生动手练习，他们已经对于基础内容有了一定的掌握，进而教师还需要引导同学们再次来“做”，通过实践操作查阅工具书来理解诗句的内涵。在这两个步骤结束之后，为了起到进一步积累的作用，教师还需要引导同学们将优美句子进行诵读和摘抄，大量积累升华情感理解。除了课内学习的过程中进行不断地积累和感悟之外，教师还可以为同学们推荐其他写景名家名作，引导同学们自主赏析自主积累。二、开展实践活动，激发学生语文学习灵感“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，陶行知先生在阐述这一理论的过程中，特别强调实践的过程以及实践技能的培养，并且认为在实践中才能够获得真知这就是陶行知生活教育理论的教学方法论，陶行知先生在阐述这一理论的过程中，特别强调实践的过程以及实践技能的培养，并且认为在实践中才能够获得“真知”。为了贯彻这一理论，提升小学语文学习的实践性，教师可以根据教学内容开展丰富多彩的语文实践活动，引导同学们在动手操作的过程中，可以激发语文学习的灵感，进而高效率地促进学生智力、体力以及多方面能力的和谐发展。例如，在学习统编版四年级下册《乡下人家》这篇文章的过程中，教师可以进行陶行知先生教学做合一的教学理念，引导同学们在课内学习的过程中有感情流利地朗读课文，掌握生字词语，进而感悟优美语言文字背后的田园诗情。为了进一步引导同学们增强对于农村生活的兴趣和热爱，教师可以在陶行知先生实践教育理论的指导之下，引导同学们回忆自己的乡村生活经历或者在条件允许的情况下带领同学们走出教室，走进乡村。设身处地地来感受真实的乡村生活，从美好的体悟中进一步领会这篇文章作者想要表达的乡村生活的美。对于一些同学来讲，乡村生活平凡的事物每天都在他们身边，虽然整日都在实践，但是不能够和知识学习进行结合，不能够激发他们对于语文学习的灵感。带领同学们在体验乡村生活的过程中，发现平凡事物中的不平凡的美，引导同学们动手来做一做，动脑来想一想这样才能够真正起到实践活动教学的目的，更加深刻的感悟文章精髓。三、营造生活情境，构建生活实践语文课堂引导学生在做中学可以很好地帮助同学们通过时间来获取真知。如何来引导，如何来让他们自觉主动地参与到语文实践活动中，这是语文教师需要重点研究的问题之一。通过营造生活化的情境，可以有效地拉近学生知识学习和实践经验积累之间的距离，让同学们一下子融入到生活实践学习的场景之中。更加积极有效地参与语文生活实践课堂，在感悟情境和感情抒发的过程中更好地进行实践操作，以便达到促学习的目的。例如，在学习统编版五年级下册《月是故乡明》这篇文章的过程中，教师可以通过营造特定生活情境的方式来引导同学们更加真切的感悟“月是故乡明”的深刻内涵，帮助同学们将生活化的情境带入到课堂体验之中，进而增强自身感悟，落实在“做中学”的教育理念，有月亮这个意向，进而站在作者的角度来回想往事和精力，体会作者的内心感受，这样才能够更加真切直接的感悟作者那份对于家乡无尽的思念和牵挂之情。在这节课的导入环节，教师可以使用多媒体来为同学们展示油画《明月图》，并使用轻缓的音乐来伴奏，引导同学们集中注意力来感悟特定情境下自己的明月清洁。“明月”是大家司空见惯的生活意象，将生活中的意象进入到课堂教学中，更容易激发学生联想实践的热情，进而引导他们在熟悉生活情境的感悟之中来进行联想，来回忆自己诵读过的明月思乡诗句。通过欣赏感悟和回忆的形式，就可以有效地激发学生主观能动性的进一步发挥，更加灵活地将所学知识和本节课的体验进行融合。通过不断的实践练习来进一步提高本节课的学习效率，增强文化认知。四、延伸课堂教学，综合生活实践体验知识小学语文知识学习的范畴十分广泛，不应仅仅局限于课堂教学之中，更应该带领同学们以课堂教学为基础逐渐打开社会化生活知识的大门，在多样化综合实践活动体验中来进一步感悟知识世界的宏大。语文综合实践活动课程可以很好地贯彻陶行知先生实现教育理论的核心，尤其是在教育和生活实践相结合的过程中，可以很好地培养学生首脑并用的能力，积累大量的生活化知识，进一步起到延伸课堂知识教学的目的。例如，在学习统编版小学语文五年级上册《落花生》的过程中，教师可以组织同学们自己动手制作生字卡片，在自己操作练习的过程中，更加高效率的掌握基础知识。进而通过自读课文和教师讲解，进一步深刻的理解文章三部分内容划分的意义，进而起到感悟文章中心思想的目的。在文章学习的过程中，同学们已经对于落花生这种植物以及其精神品质有了一定的了解和体会，同学们也在动手操作练习中得到了一定的感悟。在这个时候，为了进一步增强同学们学习实践能力，教师可以开设“课外延伸教学”栏目。既可以使用多媒体来为同学能播放与落花生有关的生物学知识，又可以邀请校外辅导员来为同学们现场进行相关知识的讲解。让同学们在课外知识体验和实践的过程中获得更多的知识储备。除此之外，还可以在课下组织同学们到试验田中亲自动手种落花生，让他们在种植生活的过程中，真正起到实践学习的目的。五、倡导读写结合，强调“做中学”教育理念小学语文学习不是机械地死记硬背，也不是呆板的重教学、轻实践。任何“重知轻行”的教育必然不能够适应学生身心健康发展的需要。所以在教育教学的过程中，更应该既重视知识教育，又注重实践锻炼。小学语文学习需要将阅读和写作进行有机结合，真正做到在“做中学”，在“学中悟”、在“悟中练”。写作是小学语文知识应用实践的重要方式，不仅可以落实实践教育的原则，也可以很好地增强语文学习的基础性，所以有必要通过读写结合的形式来不断完善语文实践教育的发展。例如，在学习统编版五年级上册《慈母情深》这篇文章的过程中，教师需要通过深入浅出的讲解来引导同学们结合现实生活增强对于伟大母爱的感悟，进一步通过回想生活中与母亲相处的点点滴滴来更好地落实情感态度价值观目标的要求。在学习的过程中，为了进一步增强学习的实践性，落实从“做中学”的学习理念，教师可以为同学们布置一篇题为《我的母亲》的小作文，同学们通过回想自己与母亲生活中的细节，进而将自己的体会以文字的形式记录下来。在同学的写作练习结束之后，每个小组的小组长带领同学们一起评选本组中的优秀作品，并且将优秀作品展示在班级“小作家”展板上，供同学们欣赏学习。通过将课内阅读和写作活动相结合，可以有效的起到所学知识应用于实践的目的，在不断“做”的过程中得到收获。结束语新一轮基础教育课程改革特别强调学科核心素养的培育。小学语文教学需要不断密切知识学习和实践之间的关系，不断引导同学们从“做中学”，在实践中获得真知，用实践点燃小学语文学习的激情。为了实现这样的目的教师就应该从教学方法、教学理念、课程组织、兴趣培养等多个方面进行有效落实，再加上生活实践的积极引导才能够有效地将同学们从教室课内学习带入到社会生活实践锻炼之中，在不断操作实践练习的过程中，获得实践感悟，进一步增强对所学知识的理解和认知，更好地践行陶行知实践教育的学习教育理论。参考文献：[1]卢伟.让语文贴近生活——小学语文教学生活化的思考[J].学周刊,2020(10):125