二年级语文上册《风娃娃》教学设计板书设计教案反思

二年级语文上册《风娃娃》教学设计板书设计教案反思

二年级语文上册《风娃娃》教学设计板书设计优秀教案

教学目标：

1、熟悉“抽、续”12个生字。会写“极、吸”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

教学重难点：

1、我会读12个生字，我会写8个生字。

2、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

课前预备：

生字词卡片、教学挂图

教学程序

第一课时

一、激戏导入

1．今日让同学们来猜一猜,教师手里边是用椰子叶编成什么东西？（答复：风筝）那么风筝是靠什么来转动的呢？（答复：风）板书课题,齐读课题。

2、出示挂图，你想对风娃娃说些什么？谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？假如风太大了呢？让学生说自己的感觉。

二、初读课文，理解大意

1、自由小声读课文,说说自己读懂了什么,有什么不明白的

在小组内相互沟通。

2、学生自己拼读生字，同桌互学生字。

3、检查生字把握状况。

读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、快乐极了、纤夫、流汗

表示、风筝、无影无踪、难过、责备。

4、你已经熟悉词语了,怎么熟悉的？鼓舞学生利用日常生活识字说成一句话。

5、教给生字归类的识字方法帮忙记忆字行。

生字：汗、伤、表、极、示、吸、号。指名上黑板按构造分类“左右、上下、形近字构造”

6、多种形式读课文，要求把课文读流利，教师留意正音。

7、自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？哪些坏事？

8、让学生汇报，教师板书：

好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

三、研读课文、整体感知

1．学习其次自然段。

（1）风娃娃做了什么？结果怎样？

（2）小组读，并指导朗读。理解“断断续续”“深深地吸

一口气”。

2．学习第三自然段。

（1）风娃娃又做了什么？结果怎样？

（2）指导朗读。

3、全班朗读其次、三段。

4、你知道风娃娃还可能做哪些好事？

5、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。

四、写字指导

1、出示四个生字：夫、表、示、号。

2、学生观看本课要写字的特点,并说一说。

3、教师示范写“吸”，提示学生写好右边的“及”,留意笔画笔顺,再描红。

4、写其余左右构造的三个字。学生先书空,再描红、临写。

5、教师巡察并指导。

6、展现学生写的生字，师生共同评议。

课外延长

这节课我们已经熟悉了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能什么好事,什么坏事。下节课我们再连续学习。

学习目标

1、熟悉11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学流程：

第一课时

一、谜语导入：

1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）

2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪慧的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！

二、初读课文

1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内沟通。

2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。

3、指导识字：

1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

4）教师逐一出示生字，学生竞赛读带生字的句子，看谁读得精确、通顺。

5）开火车认读生字，留意提示读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4、接力读课文，要求把课文读得流利。

三、指导写字。

重点指导“吸、极、表”三个字。

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最终一笔“捺”，要伸展而对称。其次笔“横折折撇”不简单写好，要作示范。

“表”上下构造，上短下长。下面不要写成“衣”。

其次课时

一、导入：

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的美丽得得意，有的傻得得意，有的调皮得得意，还有的乖巧得得意。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?观赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的

二、朗读感悟

1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，教师板书：

(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，

3、提问设疑，小组研读

（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?

（2）风娃娃为什么好心办了坏事?

（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的根底上争论。

4、分块研读，反应沟通

（1）研读“做好事”板块。

（2）风娃娃做了什么，结果怎样?

（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?

5、研读“做坏事”板块。

(1)风娃娃做了什么，结果怎样?

(2)风娃娃听了人们的责备，是怎样想的?读一读这句话。

(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

三、实践活动：

说说风还有哪些好处和害处。

【反思】

《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课，课文以小学生宠爱的故事形式消失，通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意的生动形象向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。整堂课，教学过程自然流畅，师生关系融洽和谐，课堂气氛活泼有序。现将执教这一课的感受做如下反思总结：

一、把握教材脉络，逐层推动教学。

本课教学内容是其次课时。在第一课时熟悉字词，书写生字，流利读文，了解文章大意的根底上，开课直接点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学其次自然段，接着半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最终总结文意。这种根据课文严谨的表达挨次逐层推动教学的设计，到达了感情读文及理解文意的目的。既有利于学生了解的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想变化并展现学生的思维过程。在这其中结合学法指导及自学力量的培育，使学生在整堂课中，学有所获，学有所得。

二、创设有效情境，指导感情朗读。

在实施新课标的教学实践中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习气氛为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、好玩。在这一课中，我用“风”的声音，图片，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个好玩的童话世界，一个从课始贯穿到课终的完整的想象空间。让同学们在这样一个完整的童话世界当中，深入角色的内心，体验角色的情感，从而到达感情朗读。在指导朗读中，我设计了多种贴近课文内容的读的方式。如在重点学习其次自然段中，先是教师示范读，生再通过观看图读，接着用演示试验法来帮忙学生理解重点词语“断断续续”来读句子，然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最终比拟“快乐”和“快乐极了”有什么不同，使学生精确体会风娃娃的心情再读。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。事实证明，同学们在浓郁的情境气氛中，通过多种方式的读的训练，能较好完本钱课感情读文的目标，都做到了充分地读，有效的读，入情入境地读。

三、体验文中角色，发挥思维想象。

想象是孩子们的天性，有想象才会有制造。对于不同角色的理解，只有舍身处地的深入到他们的内心世界才能有所体悟，角色扮演是一个最好的方法。在这一课的教学中，有多处益于学生角色扮演，发挥想象的地方。如在学到秧苗喝足水后，是怎么表现的这个地方的时候，让学生戴上“秧苗”的头饰，想象自己就是一棵小秧苗，体会秧苗满意、快乐的心理，然后顺理成章地进入角色读文。在讲到风娃娃吹动船帆后，纤夫们的表现时，学生们一边学纤夫收纤绳的样子，一边想象纤夫们会对风娃娃说些什么感谢的话。有的说风娃娃你真是个好孩子，有的说要和风娃娃交朋友，请它吃饭，还有的干脆说，要和风娃娃拥抱在一起表达谢意，学生们的思维都迸出了想象的火花，教室里气氛热闹。在突破本课的难点问题上，想象帮了大忙，在这个环节中，我设计了三个逐层深入的问题：你能告知风娃娃，人们为什么责备它吗？风娃娃明白了道理后，又会干哪些好事呢？生活中，你像风娃娃一样常常帮忙别人吗，有没有消失过“好心办坏事的状况”？学生们在前面深入学文、自读学文的根底上，顺当地帮风娃娃解决了难题。纷纷说道：风娃娃以后还会在夏天给人们送去凉风，帮司机推陷进泥坑的大车，让衣服快点晾干，使植物妈妈的孩子去旅行等等。接着跳出文本，指导学生结合自已的生活谈体验。然后因势利导，鼓舞学生们在以后的学习生活中要多帮别人，在帮助前要多动脑筋，避开消失“好心办坏事”的状况。使学生的思索不再拘泥于一堂课、一篇课文，使学生的学习从课内延长到了课外、从学问延长到了生活，语文学科的学习也因此产生了新的生命力，这符合新课程标准所提出的“努力建立开放而有活力的语文课程”这一理念。

本课需要商榷的地方在于课的设计上偏严谨，欠敏捷。可以尝试这样一套设计方案：从课题“娃娃”质疑，让学生提出自已