云小学音乐教案6篇

云小学音乐教案6篇

云小学音乐教案篇1

教学内容

游戏

3课时

第1课时

教学目标

一、模唱法学习歌曲《火车开了》，通过录音与教师范唱，引导同学用

轻松的声音，清楚精确地演唱歌曲。

二、学习用欢愉快泼的动作表示自身感受到的意境与情感，要求同学个

人设计扮演歌曲的方式方法，并养成听音乐做动作的习惯。

三、结合自身的感受填写节奏，并能整齐地读出三声部节奏。

重点、难点

1、学唱歌曲《火车开了》

2、扮演歌曲《火车开了》

3、三声部节奏练习

教具预备

录音机、磁带

教学过程

一、常规练习

1、随乐曲自编动作进室，（要求自创，无标准动作要求，但要引导同学跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习前课内容、扮演和唱。

二、新课学习、

1、投影出示组图、火车叫声、大车轮转动声；大车轮的小车轮的转动声，

2、先研讨各种声响，再把节奏填写完整；

3、分组读各组节奏，再合。[可进展渐强（火车来了）渐弱（火车开走了）的练习以增加兴趣感。]

4、录音范唱歌曲《火车开了》。要求同学小声模唱学习歌曲。提示同学，在唱的过程中边唱边轻轻击拍。

5、、教师范唱歌曲《火车开了》，边唱边击拍，引导同学随教师的范唱轻轻击拍，并提示同学留意歌曲的精确性。

6、通过自编嬉戏扮演歌曲《火车开了》，鼓舞同学自创动作，并从同学的自创动作

中选编成歌扮演进展扮演活动。

三、小结、鼓舞与表扬，指出缺乏之处。

教学随笔

教学内容

游戏

课时

第2课时

教学目标

一、通过观赏乐曲《火车波尔卡》，感受体验乐曲鲜亮的音乐形象，并

即兴扮演，体验随便做动作的感受。

二、以歌曲《火车开了》音乐为伴奏，结合歌谣，歌词组成“开火车”

三、嬉戏活动，引导同学主动参加、积极投入嬉戏活动中。

四、通过自主创编动作扮演，增加同学的自信念，激发同学的编创热忱。

重点、难点

1、观赏乐曲《火车波尔卡》

2、嬉戏《火车开了》

教具预备

录音机、磁带

教学过程

一、常规练习

1、随乐曲自编动作进室，（要求自创，无标准动作要求，但要引导同学跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习前课内容、扮演和唱。

二、新课学习、

1、观赏乐曲《火车波尔卡》。

１）初听，启发同学边听边进展音乐想象；想到什么？并说说；后引导同学通过乐曲轶事的简介，说说乐曲中的火车是怎样开的。

２）复听，鼓舞同学进入角色地进展扮演，（教师可稍作引导性动作引导同学参加即

兴扮演）

2、开火车，嬉戏《火车开了》。

3、歌谣学习，要求读拍精确、清楚；

4、讲清嬉戏规章，先分组，再要求每人预备好自身要报的站名。

5、分组练习，教师分别指导。

6、分组扮演。

二、课堂小结、鼓舞与表扬，并指出缺乏之处。

教学随笔

教学内容

游戏

课时

第3课时

教学目标

一、通过观赏乐曲《捉迷藏》，感受体验乐曲生动活泼的心情，并能随

乐曲即兴创编动作进展扮演。

二、听唱法学习歌曲《躲猫猫》，通过录音与教师的范唱，同学能够通

过默唱记住歌词，精确歌中一字多音处。

三、通过编创嬉戏《躲猫猫》，引导同学接触小数民族音乐嬉戏，拓宽同学音乐视野。

重点、难点

1、观赏乐曲《捉迷藏》

2、学唱歌曲《躲猫猫》

3、嬉戏扮演《躲猫猫》

教具预备

录音机、磁带

教学过程

一、常规练习

1、随乐曲自编动作进室，（要求自创，无标准动作要求，但要引导同学跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习前课内容、扮演和唱。

二、新课学习、

1、谈话、结合生活，引导同学谈谈“捉迷藏”的心情与方法。

2、观赏钢琴曲《捉迷藏》。

１）初听，启发同学边听边进展音乐想象；想象“捉迷藏”的经过与“捉”、“藏”两者的心情并能说出演奏乐器是“钢琴”。

２）复听，鼓舞学自身创编动作（不限动作）进展体验。

3、录音范唱歌曲《躲猫猫》后教师简明扼要地介绍歌曲的内容、少数民族、苗族，和“躲猫猫”即“捉迷藏”。

4、教师范唱，让同学轻声随唱默记歌曲。再用琴伴奏，在最短时间内让同学学会歌曲。

5、嬉戏、师生一起商议后进展嬉戏。要求、嬉戏进展时参加或不参加者都必需唱歌伴奏。

二、课堂小结、鼓舞与表扬，并指出缺乏之处。

教学随笔

本课是围围着音乐嬉戏，在音乐嬉戏中同学编创动作嬉戏，培育了同学的胆子，

和协作力量

云小学音乐教案篇2

第一单元红灯停绿灯走

第一课时

教学内容

学唱《红眼睛绿眼睛》，做到能在心中默唱歌曲。

教学目标

1、学唱歌曲《红眼睛绿眼睛》。

2、了解小学生常见的行为标准。

3、能在心里默唱《红眼睛绿眼睛》的歌曲片断。

教学过程

一、听唱歌曲《红眼睛绿眼睛》，做嬉戏。

1、教师提问：同学们上学是采纳什么交通方式到学校的?生：走路、坐公共汽车、骑自行车、家长开车送等等。

2、师：在城市的街道和大路上行走，应留意行人靠右，大人带着，走人行横道，留意看车，看红绿灯信号等等。在城市交通里，红绿灯是警察的帮手，与警察共同指挥交通秩序，保证行人和车辆的安全通行。红灯和绿灯各有不同的作用，例如，红灯亮时，车辆行人停顿通行，绿灯亮时，车辆行人可以通行。

3、听音乐，做嬉戏。

找一名同学手拿一张红纸牌和一张绿纸牌，听教师唱歌，教师唱到“红灯红，红眼睛，眼睛眨一眨车子停一停”时，生举红牌，唱到“绿灯绿，绿眼睛，眼睛眨一眨车子向前进”时，同学举起绿牌子。

4、跟唱歌曲《红眼睛绿眼睛》，做嬉戏。

跟教师一边唱一边举牌子。

请一名同学做警察举牌，其他同学边唱边扮演行人和车辆，观察红灯停顿做动作，观察绿灯连续行走。

二、看图表、作推断，选择放声唱歌与心里默唱。

1、请一位同学做警察举牌子，举红灯时，教师在心里默唱，举绿灯时，教师大声唱歌。教师做警察举牌子，学生们默唱或放声唱。

2、看图表，选择大声唱或心里默唱。

教学内容

熟悉四份休止符，有节奏的念儿歌《做个好娃娃》，

教学目标

1、感受和熟悉四份休止符。

2、按节奏念儿歌。

教学过程

一、复习歌曲《红眼睛绿眼睛》的嬉戏

二、学念儿歌。

1、教师一拍一拍的有节奏的出示绿纸、红纸，指导学生观察绿牌念“嘎”，观察红牌念”m”，仿照鸭子交出声或不叫出声。

2、请学生将鸭子的声音换成其它动物的叫声，如青蛙、小鸡、猪、猫等连续按教师的节奏发声或不发声。

3、教师一边念儿歌，一边有节奏的出示红牌或绿牌。

4、学生跟教师学念儿歌。

三、熟悉四分休止符

1、音乐中的声音用音符表示，

2、再用“x”替代绿牌，用“0”替代红牌，看着节奏谱，念儿歌。

2、边念儿歌边用打击乐器伴奏

3、将学生分组，一局部学生念儿歌，一局部学生担当齐奏与领奏。

4、学生自由练习。

五、复习歌曲《红眼睛绿眼睛》

1、复习歌曲《红眼睛绿眼睛》。

2、找找歌曲中的四分休止符。

3、演唱歌曲《红眼睛绿眼睛》在四分休止符出精确休止。

六、自由练习唱。

?对不起，没关系》

活动目标：

1.感知歌曲的ab构造吗，能和着音乐有节奏的念歌词。

2.感受歌曲诙谐、幽默的心情，能用活泼、欢快的心情进展演唱。

活动过程：

一、我很欢乐

1.今日教师特殊快乐，一快乐就唱“噜啦啦”的歌。你们想听一听吗?

2.教师以活泼、欢快的心情范唱《泼水歌》中的“噜啦啦”局部。

3.你听了这首歌感到快乐吗?(教师再次清唱，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的心情)二、泼水的故事今日，徐教师给小朋友们带来了一首名字叫《对不起，没关系》的故事，请你们认真听听故事里发生了一件什么事情

1、教师说唱一遍歌词，边说边在节奏谱下出示相应的小图片。逐一提问：(1)故事里面有谁?(“明明和亮亮，”)(2)他

们之间发生了什么事?(亮亮提着水桶往外泼，泼在了明明的鞋上)(3)水泼在了明明的鞋上，亮亮是怎么说的(对不起，对不起，向你敬个礼，请你不要对我那么生气)(4)明明是怎么答复的(明明抓紧说：没关系，向你回个礼，我会对你笑嘻嘻)

2.师幼一起完整的念一遍歌词。

3.难点局部“噜啦啦”多念几遍。

三、学唱歌曲。

1、教师将这个故事编成了一首好听的歌曲，听教师完整的唱一遍。

2、教师与幼儿一起学唱歌曲。

3、解决难点。

4、师幼再次齐唱一遍：看你们能不能把这些难唱的地方全部唱精确。

5、再次唱，教师退位。

四、分角色演唱。

1、师幼选择要唱歌的角色，进展分角色演唱。

(1)歌曲中有哪两位小朋友?你们想扮演谁?

(2)师幼尝试着分角色演唱。

2、幼儿分角色演唱。

3、幼儿互换角色进展演唱。

五、理解“对不起、没关系”的意义，尝试看节奏谱说唱“没关系”。

1、提问：你和小朋友在一起玩，别人不当心撞到或弄到你了，他立刻说：“对不起”，你会怎么说?为什么要说没关系呢?

2、小结：原来“对不起”“没关系”是一句礼貌用语，它们可以让发生不开心的小朋友重新变成好朋友，所以以后我们主动说“对不起没关系”

3、出示相应的节奏谱：这句“没关系没关系”怎么唱?

4、幼儿尝试着演唱。

云小学音乐教案篇3

一、课型：

综合课

二、教学目标：

1、通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。

2、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐精确地读出节奏和歌词。

3、引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐带来的欢乐。

4、能够主动参加小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的欢乐和合作的欢乐。

三、教学重点：

感受并表现土家族歌曲的特点。

四、教材分析：

歌曲《乃哟乃》是一首土家族儿歌。歌词中“乃哟乃”是快来吧的意思，“乃哟嗬”等衬词表达了喧闹的场面和欢乐的气氛。这首儿歌全曲由“domisol”三个音组成，独特的旋律给予歌曲浓郁的民族风格。

五、教学设计思路：

本课歌曲非常具有民族特色，在教学时要时刻围绕土家族的民族特点，并将这一特点贯穿到全课的教学中。

如：学土家语；学摆手舞等……运用故事式的教学方法，将诸多内容联系起来，使本课各项教学具有连贯性。首先，节奏练习中，以拍电报的方式进展练习，使学生在玩中把握技能。听辩1、3、5音高处的教学，实行了带好玩味性的教学方法，通过仿照摘草莓、茶叶、橘子的动作，带着学生理解1、3、5的音高不同，使学生对原本枯燥的读谱学问产生兴趣。接着又以极具民族的土家语进入新课教学，将新学的“乃哟乃”和“乃哟嗬”始终连续到本课教学的完毕。最终又模拟社巴节的欢快气氛，参加打击乐器，使学生通过表演、唱歌、伴奏等形式都参加进来，使整堂课由始至终沉醉在欢乐的气氛中。

六、教学预备：

多媒体课件、音符和节奏条、各种打击乐器。

七、教学设计过程：

一、师生问好。

师：1234|5—|同学们好

生：515|515|5432|1—‖（前面两个1是高音的）教师好教师好教师您好

二、导入新课：

师：（出示中国地图）同学们知道地图上的这只“大公鸡”代表哪儿吗？（中国）那教师有几道问题想考考你们：

（1）我们的祖国地大物博、民族众多，你知道共有多少个民族吗？（五十六个）

（2）我们是属于哪个民族的？（汉族）

师总结：对了，我们汉族是人口最多的一个民族。

（3）你还知道哪些少数民族呢？

今日，教师要带同学们去熟悉一个勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞的民族，它主要分布在湖南一带（指地图），名字叫做土家族，大家想去吗？（想）那就让我们排起队伍，乘着歌声的翅膀，一起向土家族动身！（随《乃哟乃》音乐做律动。）

三、节奏练习：

导语：土家族到了！咦？怎么没人来迎接我们呢？让我来看看！原来是土家族传奇中的小歌仙给我们出了个难题，不过这可难不倒我们，对吗？谁来帮教师解开这条节奏密码呢？

节奏条：xxx|xxx|xxxx|xxx‖

1、先找学生试拍，教师订正。

2、集体拍、分组拍（1、3小节一组，2、4小节一组）。

3、拍电报嬉戏：将学生分成组，按挨次每组拍一小节，依次类推。

师：同学们拍得真好！让我们一起来拍出密码，去访问土家族吧！

四、播放幻灯片：

土家族的风俗文化相关图片。

1、图片内容：土家族的服饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节……

2、师随幻灯片的播放简洁介绍图片内容。

师：大家快看！这是土家族特有的民族服装，美丽吗？这是土家族世代居住的山寨，真是个山清水秀、风光美丽的好地方；这是他们的住房——吊脚楼；这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦；看！土家姑娘在采茶；这是土家族最喧闹的传统节日——社巴节；在这盛大的节日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的摆手舞，多喧闹啊！知道这是在干什么吗？这是土家族人在以古老的形式庆祝丰收呢！

五、视唱练习：

导语：快看！山寨大丰收了！我们来瞧一瞧，山寨里都种了些什么？（橘子、茶叶、草莓）我们来帮他们采摘吧！

1、走下座位仿照摘草莓、茶叶、橘子的动作。（草莓长得低，茶叶在腰间、橘子长得高）

2、通过采摘，你们有什么发觉？

3、你们听，它们还会唱歌呢！（草莓唱do，茶叶唱mi，橘子唱sol）

4、随琴唱一唱do、mi、sol的音高。（用柯尔文手势来表示）

5、每组用“xx

x”的节奏任意将1、3、5三个音搭配，师弹琴带着学生唱一唱。

六、新歌教学：

（一）初听歌曲，感受土家族特有的语言风格。

导语：土家族有一首很好听的歌曲，就是用1、3、5三个音符编写的，既然我们来到了土家族，就一起来观赏一下吧！

1、多媒体播放《乃哟乃》课件。

2、师：你们听到歌中土家小朋友在向我们打招呼吗？他们在说：“乃哟乃！乃哟乃！”

3、简介：土家族的语言中，“乃哟乃”是快来的意思。我们也学着说一说。（可用“乃哟乃”随便指学生过来。）

4、师：其实，聪慧的土家人在“乃哟乃”的根底上，还制造了很多类似的语言。象“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了喧闹的气氛和幸福欢乐的心情！今日，你来到了土家族，快乐吗？（快乐）那我们要喊：“乃哟嗬！”（师领说，生齐说）我们一起学这首歌，欢乐吗？（欢乐）那我们就喊：“乃哟嗬！”

5、师有节奏地教读歌词。（两遍）

6、齐读。

7、师生分读。（学生特地读红色区域，衬托喧闹欢乐的气氛。）

（二）学唱歌曲。

1、随多媒体课件哼唱歌曲。

2、观看曲谱中红色的音符有什么共同点？（曲调全都）

3、师生合唱曲谱。（用柯尔文手势表示音高。）

5、分组唱。（其中一组唱红色区域，要唱出喧闹欢快的气氛）

6、随多媒体课件学唱一遍。

6、随伴奏面对面拍手演唱。

（三）学跳摆手舞。

导语：来到土家族，就得来看看摆手舞，不然可就白来了。每逢到社巴节，大家围成一个圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，特殊喧闹！想去看看吗？（想）那我们一起去感受一下吧！

1、多媒体播放摆手舞视频。（大家可以跟着学一学。）

2、师：正好，教师也和土家族姑娘学了两招，想看吗？（想）不过这个舞教师一个人是表演不起来的，我想邀请局部同学和我合作一下，谁情愿和教师一起来跳？（邀请时师可说：“乃哟乃！”）

3、找6名同学和教师围成圈一起表演，鼓舞其他同学站起来学一学。

4、师：我们欢快的歌声和舞步把土家人都吸引过来了，他们要邀请咱们去参与土家族最盛大的节日——社巴节呢！快带上我们的乐器，一起去体验一下吧！

5、分组（唱歌、跳舞、伴奏）体验社巴节喧闹的场面。

七、教师总结：

今日我们都有什么收获？（熟悉了聪慧能干、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》，学会跳摆手舞，参与了喧闹的社巴节……）你欢乐吗？（欢乐）那我们就说：“乃哟嗬！”

“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱，相互帮忙，这样才能使我们的国家更强盛！

时间不早了，让我们唱起悦耳的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞，跟土家小朋友说再见吧！

八、边唱《乃哟乃》，边跳摆手舞走出教室。

云小学音乐教案篇4

教材分析：

一、导言：包括了一句格言和一篇短小的散文。阐述了以下三个观点：

1、音乐是人类认知的根本方式。

2、音乐智能是必需具备的一种力量。

3、高质量的人生生活离不开音乐。

二、《草原放牧》

?草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一局部。由吴祖强、王燕樵、刘德海合作完成。这段旋律是这部协奏曲的主要主题，它着力刻画小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。

三、《第六（悲怆）交响曲》第四乐章

这部交响曲是俄国作曲家柴科夫斯基创作的最终一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。是他“最真诚的一部交响曲”，他把“整个心灵都放进这部交响曲”。通常，交响曲的第四乐章都是热闹欢跃的快板，而《第六（悲怆）交响曲》的第四乐章却是一首缓慢的哀歌。其中浸透着“安魂曲”一样的心情。《第六（悲怆）交响曲》的根本思想是：为克制苦难命运、争取美妙幸福的生活，即使是死神降临也要坚持不懈的斗争。在最富悲剧性的第四乐章，也还是可以使人感到确定生活的意志和力气。

教学目标：

一、学问与力量：把握音乐有哪些根本要素和形式要素；学会运用音乐要素鉴赏音乐。

二、过程与方法：以倾听为主，先直观感受音乐的根本心情；再发挥联想和想象体验音乐的内容；最终运用比照、分析、争论从音乐要素角度深入理解音乐作品。

三、情感态度与价值观：培育对音乐的兴趣，享受音乐，感悟人生

教学重点、难点：运用音乐要素听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章教具预备：电脑、投影仪、多媒体音响

教学过程设计：

新课导入：

同学们，今日的课由“音乐与人生”这个话题开头。古今中外很多文人雅士都以音乐作为他们陶冶情操的首选，可见音乐对丰富人生有着不行替代的作用。在视听媒体高度兴旺的今日，我们每个人都应当学会如何用音乐装饰生活，也应当学会正确深入地鉴赏音乐。

在进入观赏环节之前，同学们先谈谈你们对音乐与人生的熟悉，以前是如何观赏音乐的。

师生沟通争论

好，今日我们就来共同鉴赏两部作品：《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章。盼望今日的鉴赏能对同学们今后的音乐鉴赏供应新的视角和思维方式。

板书：音乐与人生《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》第四乐章

第一环节：

布置倾听任务：我们首先合上课本，闭上眼睛，倾听音乐《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章。听后答复这两部作品总的音乐心情是什么样的？是欢快的还是悲伤的？

多媒体播放《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章各一遍。

播放完毕找同学答复两部作品总的音乐心情是什么样的。

教师简介作品：

?草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一局部。由吴祖强、王燕樵、刘德海合作完成。这段旋律是这部协奏曲的主要主题，它着力刻画小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。

?第六（悲怆）交响曲》第四乐章是俄国作曲家柴科夫斯基创作的最终一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。是他“最真诚的一部交响曲”，他把“整个心灵都放进这部交响曲”。通常，交响曲的第四乐章都是热闹欢跃的快板，而《第六（悲怆）交响曲》的第四乐章却是一首缓慢的哀歌。其中浸透着“安魂曲”一样的心情。《第六（悲怆）交响曲》的根本思想是：为克制苦难命运、争取美妙幸福的生活，即使是在死神面前也要坚持不懈的斗争。在最富悲剧性的第四乐章，也还是可以使人感到确定生活的意志和力气。

因此，刚刚同学们通过一遍的倾听推断两首乐曲的根本心情都是正确的：《草原放牧》是欢快明朗的，《第六（悲怆）交响曲》第四乐章是懊丧悲伤的。

其次环节

布置倾听任务：刚刚我们只听了一遍就抓住了音乐的根本心情，下面我们再听一遍，联系教师刚刚的简介，课本上的创作背景介绍以及你们相关的的历史学问和文学积存，绽开联想和想象，听后沟通音乐使你们产生了对哪些情景、心情、感受、思绪，任何的内容，只要是音乐使你产生的。

多媒体播放《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章各一遍。

播放完毕就联想与想象的内容绽开沟通，教师依据学生的实际状况参加沟通适当点评。

第三环节

布置倾听任务：同学们，这一遍倾听的同时仔细看乐谱，留意观看音乐的旋律进展、力度、速度标记、节奏、音色、和声等方面。

教师引导思索：刚刚我们一起沟通了我们倾听两部作品时产生的联想与想象内容，会发觉内容大致是全都的，并且我们会发觉这也根本上是作曲家要我们听众所产生的感觉与体验。那么，音乐是如何做到沟通人心灵这一点的呢？是不是有规律可循呢？答案是确定的。这种规律就是从音乐构成的要素来进展深入理解分析。这样才是真正意义上

的鉴赏，而不是只停留在音响外表的观赏了。那么什么是音乐要素呢？

板书：音乐的根本要素：凹凸、长短、强弱和音色。音乐的形式要素包括节奏、旋律、和声、力度、音色、速度、调式、曲式、织体等

1、首先，从“旋律”与“音程”方面看：

多媒体大屏幕展现《草原放牧》主题，如下

找学生连接五线谱音符符头，得出旋律线，如下

多媒体大屏幕展现《第六（悲怆）交响曲》第四乐章主题，如下

找学生连接五线谱音符符头，得出旋律线，如下

学生比照争论：观看两段音乐旋律线走向有何不同？由此可得出什么结论？教师归纳概括：

在音乐作品中旋律具有表情性，是表情达意的主要手段，旋律上行，通常表现激扬向上的心情；而下行则示意着松弛和消沉。平行则表达了节奏的作用。“音乐里面最先存在的，最能够用各种奇妙的魔力把握着人们的情感的，最美的东西，就是旋律”。因此，旋律被认为是音乐的灵魂和根底。

旋律中的同度进展、二度级进和三度小跳被称为窄音程。一般，窄音程给人以平稳、宁静、严厉、流畅的感觉；而四、五度以上的大跳音程被称作“宽音程”，常用于表现宽敞、激扬的心情，具有活力、开朗、有力、感动等感觉。

2、从“节奏”与“速度”方面看：

比照分析：

播放课前运用cooledit软件将《草原放牧》减速和将《第六（悲怆）交响曲》第四乐章速度加快的音乐进展比照。看音乐的速度转变是否能转变音乐表现的心情？

说出《草原放牧》主题和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章主题的节奏和速度特点。教师归纳概括：在许多状况下，紧凑的节奏表现活泼、欢快或感动、紧急等心情，快速给人心情感动或精神紧急、呼吸急促之感;而松散的节奏则表现哀痛的、懊丧的、沉闷的、深思的或动听的、抒情的心情，慢速给人慵懒的、愁闷的、沉重压抑的感觉，中速则给人精神舒服、气息宽广、意蕴安静之感。

教师总结：综合旋律、音程、节奏、速度等方面来看，《草原放牧》主题旋律线总体呈上升趋势，并且曲折多跳动变化；音程多四、五度跳动，甚至八度跳动；速度是小快板，每分钟108拍，结合着紧凑的节奏。正是这些因素打算了乐曲表现的是欢快、活泼、激扬、宽敞、开朗的心情。而《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的主题旋律线则总体呈下行，并且无大的跳动；音程多二度、三度下行；速度是柔板，属慢速，每分钟56拍，结合着松散节奏。正是这些因素就打算了乐曲表现的是低落、懊丧、消沉的心情。

最终，关于《第六（悲怆）交响曲》第四乐章哪里表达了即使是在死神面前也要坚持不懈的斗争，可以使人感到确定生活的意志和力气这一说法，同学们是否可以从音乐要素中找到答案呢？

学生争论答复

教师总结：在始终的下行的级进的旋律、慢速松散节奏中间或会有“xx.xxx”的节奏和不断向上推动的音调，将心情推向高潮：

大屏幕展现

1=d

在整体渐弱的力度中有一个f的强，也有两个ff的很强，

大屏幕展现

1=d

渐慢

fff

这充分表现了乐曲的感人精神：在悲剧性的体验和不行幸免的死亡的同时，仍旧有抗议的激情，仍旧有对命运的不屈对美妙生活的盼望，仍旧可以使人感到确定生活的意志和力气。这便是一部蕴涵着深刻人生体验，具有肯定历史熟悉作用的作品。由于它是柴科夫斯基把自己整个心灵都放进去，最真诚地创作出的，是他最终一部也是最钟爱的一部交响曲的第四乐章，因此可以从这部作品去贴近这位宏大的作曲家的心灵，深刻对他的熟悉，进而作出对他全面客观正确的评价。从而对我们也有所启迪：我们虽然不行能避开困难甚至是苦难，但不要放弃的是斗争的激情，不能熄灭的是盼望的火焰。第四环节

最终，让我们大家一起看着大屏幕的乐谱，打着节拍齐唱两部作品的主题。完毕语：

同学们，通过这节课的