陶行知教育理念下的美术教学策略探究 论文

陶行知教育理念下的美术教学策略探究摘要：小学生是相对特殊的学习群体，他们不同于高年级学生，学习能力还处在“有待开发”的阶段，像一张白纸一样等着教师去引导描绘。而我们基于陶行知先生思想的背景下开展的小学美术学本课堂是一种非常适合小学生的美术课堂模式，其中以学生为本、学生的学习为本以及以学生发展为本的课堂教学模式，不同于传统教学的“填鸭式”教学课堂，新时代的教学课堂重在培养学生良好的学习习惯、自主学习能力和同伴助学团队协作精神，我们的目的是让学生成为学习的主人，改变传统教学理念中教师“圣人”的高高在上思想，走下“神坛”和学生做朋友，引导学生学习为学生服务，从而构建师生学习共同体。关键词：陶行知；美术教学；策略陶行知先生提出：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”教育工作者需要运用创新教育观培养人才的创造力，那什么是创新教育观?它是在理解关于教育的认识和价值取向的基础上，如何运用现代化思维、创造性思想来理解教育、看待教育的问题。创新、实践、求真是陶行知创造教育思想的真实写照，同样，幼儿绘画就是幼儿运用各种方式真实地描述内心世界的复杂想法并用独特的形状表现出来。在幼儿绘画中，幼儿所描绘的不是在视觉上看到的事物，而是创造出一种独特的表达语言来代表周围世界的事物。在儿童绘画的世界里，他们不需要以绘画的方式去复制真实的事物，这实际上是一种表达思想的艺术行为。我们可以通过儿童画更仔细地了解儿童内心的心理世界。因此，陶行知的创造教育思想对当今小学美术教学有很好的现实意义。一、陶行知思想背景下小学美术学本课堂的探究意义学本课堂不同于传统的美术教学课堂，在陶行知思想背景下，我们新时代以学生为本的教学理念是现代教育的主流理念，通过对比明显可以发现作为时代发展的产物，这种教学理念显然更加适合用于新时代的学生，教师充分尊重学生在美术课堂中的主体地位，将学生放在第一位，教学多年我们不难发现学习的主体永远都是学生，顺应学生的禀赋提升学生的学习潜能，从而完整全面地关照学生的发展。传统的教学理念过于重视学生的学习成绩，而这样的教育理念中培养出来的学生充其量也就是一群没有创新精神和意识的“书呆子”，而新时代的教育应该面向社会和生活，让学生走向社会，走进生活，通过实践让学生体验动手、动脑解决实际问题的过程，给学生创造多选择的机会，让学生做自己的主人，做学习的主人，可以自由地选择学习时间和学习方法甚至于学习内容，要给予学生最大的选择自由，切实让学生体验一把“翻身农奴把歌唱”的主人翁“既视感”。在小学美术学本课堂中结合陶行知先生的思想，以学生为本，充分地保证每一位学生都可以在小学美术的课堂上得到个性化发展。学生在教师组织的美术活动中的主动参与性以及自觉性是学生学好美术的关键，当然这一切都是要建立在学生对小学美术的学习兴趣上，让学生转“要我学”为“我要学”，并且乐于学享受于学，改变传统教学中过于重视学生的分数成绩，忽视了学生的学习需求和学习能力，使得社会中才会出现学生在脱离学校步入社会之后根本无法适应社会生活，因为没有学习能力，所以在学校培养学生的学习能力和学习技能，这才是我们最终的教育目的。二、陶行知思想背景下小学美术学本课堂的探究策略（一）运用游戏教学法激发学生对陶行知思想背景下小学美术的学习兴趣学生的学习都是从游戏中开始的，而兴趣才是学生的第一“原动力”，教师要激发学生对小学美术的学习兴趣，让学生乐于学习并且主动去探索研究，因为兴趣是最好的老师，例如在和妈妈在一起一课的学习中，教学目的要求这节课可以通过让学生观察分析动物来训练学生仔细观察和分析能力，并且教师可以引导学生想象一下，回忆自己在家里是怎么跟妈妈相处的，然后再回到教材中去了解一下，小动物又是采用什么方式跟自己的妈妈交流相处，教师要着重培养学生的创新意识和创新能力，让学生大胆地想象，发散其思维，接下来教师就以此组织一场“别开生面”的游戏活动，让班里的学生进行分组，分别扮演一种动物，然后以自己对这种动物的了解去想象模仿，还可以适当地添加泥塑过程，对学生的造型能力进行培养，并且让学生在和小组成员做“和妈妈在一起”的活动时，知道合作的重要性，顺便培养一下学生的合作能力。（二）运用生本教学理念加强学生在陶行知思想背景下小学美术学本课堂的主体地位生本教学理念中以学生为本，必须尊重学生的身心健康和科学成长的客观规律，为学生的幸福成长奠定坚实的基础，这才是我们学本教育的真正意义所在，在教学过程中，第一是以学生为本，第二才是以生命为本，第三是以生动为本，第四是以生长为本。例如在《我的收藏卡》一课的学习中，本节课的教学目标要求学生能够通过欣赏、交流以及制作，了解收藏卡布局与类型，然后让学生独立制作或者跟教师分好的小组成员合作共同制作一张收藏卡，在这个制作的过程中教师要告诉学生，收藏卡之所以叫作收藏卡，那一定要有“被收藏”的意义，在制作过程中要求收藏卡要大小合适、设计合理，然后动手添加一些自己的想法，将这张收藏卡变得更加美丽。在制作初期学生对收藏卡的了解不是很多，教师可以选择让学生从自己身边见过的卡片入手，让学生带到课堂，并且对这些卡片进行观察，一些节日的卡片图案设计精美，色彩鲜丽，还有一些数据记录卡也有自己的特点，采用一些数据表格进行设计目的是记录数据，使之看起来一目了然。还有我们在商场服装店里看到的品牌卡片，这些卡片设计大方，将相关服饰的数据和注意事项就记录在“案”，我们所能收集到的这些卡片各式各样，但是因为其功能不同所以制作出来的样式也就不一样，有的简单大方，有的色彩鲜明，还有的则一目了然，虽然它们的样式不同用途不一，但是这些卡片在我们的生活中都扮演着重要的“角色”。教师通过向学生展示这些日常生活中经常见过的卡片，并介绍卡片的作用和用途，还可以让学生收集一些罕见的收藏卡片并拿出来，当然这些都不是最重要的，我们的目的是通过观察这些卡片，让学生自己亲手设计一张“收藏卡”，在设计收藏卡时要先确立主题，然后再选择适合的风格，最终制作一张“完美”的收藏卡。（三）运用因材施教提高学生对陶行知背景下小学美术学本课堂的自主学习能力学本课堂中以学生为本是“以人为本”在教育领域中的体现，在小学美术的教学课堂中教师要尊重学生的学习需求，以全体学生的发展作为教育工作的根本，其实在我国的教育资源分布尚且没有达到一个均衡的状态，有很多地方的教育资源稀缺，可是学本课堂要求我们一定要尽量给予每一位学生最好的学习体验，克服这些客观因素带来的不便，在教学过程中为学生创建一个轻松良好的学习环境，从德智体美劳各个方面培养学生的素质和能力，在美术教学过程中要改变传统教学理念中学生还“小”，心智尚未成熟所以就“擅自做主”，打着为学生好的名义，为学生选择适合的教学目标和教学方案，这样的教学理念是错误的，我们要与时俱进将学生作为具有个性的“人”来对待，尊重各个年龄阶段的学生，了解学生的学习特点和学习能力，有针对性地帮助学生充分地发挥潜能。例如在画影子一课的学习中，这节课需要学生了解掌握的知识目标是“影子”是如何形成的，我们有影子，在太阳下、月亮下、灯下以及水里的影子，不仅仅是我们，生活中的各事各物都有影子，有会动的影子还有静止不动的影子，有的影子是黑白的，有的影子则是彩色的，有的影子会随着物体的运动而动，还有的影子如果你不动它就稳稳地在那里。教师要让学生知道如何找出生活中的美好，学会发现生活中的景色，教师通过因材施教根据学生的特点为学生选择适合的教学方案，让学生可以体会到绘画的美好，并且主动地参与到绘画活动中，在日常的绘画教学中帮助学生养成良好的绘画习惯，树立健康的审美情趣和品德情操。（四）“脑体结合”，强化美术的实践性教师是强化美术实践性的关键：培养学生的动手能力和实践精神，教师自身能力首先要达到匹配标准，同时有一整套锻炼学生动手能力的方案，系统性地夯实学生在绘画方面的基础。创新是强化美术实践性的手段。随着社会科技的发展，电子信息化成为如今的潮流，用平板、电脑作画也有着传统绘画不可比拟的优势。在教学过程中，教师可以通过引进电子绘本、电子贺卡等方式培养学生的信息化操作能力。尤其是美术的实践性决定着学生能否客观地创造内心世界。在开展美术课程的同时，教师只有想方设法增强学生的动手能力、实践能力，在提前备课的基础上，发现同学们对同一事物的不同看法，才能够理解学生内心的思想活动。在小学教育阶段，解放儿童的创造力就是解放儿童的天性。儿童的天性是他们用自己的眼睛看世界，并用一种独特的方式进行表达。儿童在认识世界的过程中充满了想象和好奇，也会产生很多稀奇古怪的问题。创造他们的“世界”，更多的就是尊重他们的天性，在他们用自己独特的方式构造内心世界和自我认知时，能够给予一定的帮助和引导。在儿童世界观、人生观和价值观产生的初期，教师所采用的教育方式和教育理论就是在无声地影响着学生们的思想体系，无形地塑造学生们的价值追求。陶行知先生是美国著名教育家杜威的得意弟子，但他并没有死搬硬套国外的教育思想，也没有独自埋头研究自己的教育理论。他的学术研究和教育思想始终都从我国国情出发，从第一手实践资料着手，最终建立在对中国当时社会环境的全面考察上。陶先生的教育理论在实践的基础上形成，又通过其丰富的内心世界来使其升华，这种作风对现在的学生教育，尤其是少儿启蒙教育尤为重要。（五）“六大解放”，解放儿童的创造力六大解放，是陶行知创造教育思想和民主教育思想的反映，可以理解为生活教育理论的教学原则。六大解放是指解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。陶先生说：“有了这六大解放，创造力才可以尽量及时地发挥出来。”而小学美术教育有了这六大解放，学生的主观能动性首先得到了极大的释放，甚至会影响一个学生的一生。小学教育阶段，学生的学习任务也很繁重，多元发展意味着多重压力，这也使得家长和学生在美术课堂上投入的精力不多，对于课后延伸教育也不够重视。但是小学美术教育对儿童启蒙阶段的成长非常重要，美术可以调节身心，发挥想象，是一门综合性很强的课程。解放儿童的头脑，鼓励他们在美术教育课堂上发挥想象，通过开展“我的故事自己讲”等小活动，围绕绘画内容，学生讲述绘画思路，教师讲评特色亮点，在互动中引导学生正确看待遇到的问题，进一步解放创造力。学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，我觉得教育是师生之间每时每刻的心灵的交流。作为老师，我们要充当点火者，以自己的智慧之火来点燃学生的智慧。解放儿童的创造力还要注重情景营造，教师应通过营造适合儿童年龄的环境，引导和激发学生进行表达。通过绘画，激发孩子的情感神经，不纠缠，甚至不即兴创作，加深孩子的情感认知，使学生运用简单的技巧进行绘画活动。教师在理解学生后，可以凭自己的认知进行艺术教育。三、结束语教师在陶行知先生思想的基础上，通过新型的教学方式激发学生