论大学生创新能力提升

本文格式为Word版，下载可任意编辑——论大学生创新能力提升［摘要］针对应用型机械类专业人才培养突出应用实践创新才能的培养要求，在人才培养过程中依托学科竞赛，将其次课堂融入学生的实践教学体系，以多学科开放性测验室为支撑平台，强化其次课堂对学生专业实践创新才能的提升。从近年的教学实践处境来看，效果良好。

［关键词］应用型；

学科竞赛；

开放性测验室；

实践创新才能

一、引言

近年来，大学生展现的布局性失业透露了高校人才培养仍存在实践才能缺乏、创新意识不够、创新思维不强的深层次问题[1]。要提高人才培养质量，强化实践创新才能的培养尤其重要。目前，新工科背景下的人才培养目标是培养具有创新性和实践才能的高素质综合型人才[2]。为了提高学生的综合创新才能，不仅需要一线的教师积极探索传统课堂的教导教学模式，提高教学效果，做好第一课堂的教学工作，而且还需要学校、学院等各方面大力组织和引导学生主动加入其次课堂活动，如加入学术活动以及学科竞赛等[3]。各类科技竞赛活动在大学生创新意识和创新才能培养方面扮演着分外重要的作用[4]。针对湖南文理学院（以下简称“本校”）应用型机械类专业人才培养突出应用实践创新才能的培养要求，我们在机械设计制造及其自动化专业人才培养过程中依托学科竞赛，建立学科竞赛指导机制，加强以学科竞赛为主的其次课堂创办，强化其次课堂对学生实践创新才能的培养，将其次课堂作为人才培养途径之一融入学生的实践创新才能培养体系，以提升学生的实践创新才能。

二、学科竞赛对实践创新才能培养的积极作用

为了适应日益进展的工业化对人才的需求，好多工科院校都激励、支持大学生加入学科活动，扩展专业视野，以达成培育创新型人才的目的。如文献[5]以机器人比赛为载体培养学生的实践才能；

文献[6]以数学建模竞赛为载体培养应用型人才实践创新才能；

文献[7]基于机械创新设计大赛探索了机械类创新人才培养模式；

文献[8]依托工程训练综合才能竞赛培养大学生的综合才能等。学科竞赛是在精细结合课堂教学的根基上，选定竞赛题目及制定相关规矩，在规定时间内以竞赛的方式，单独或以团队协作来完成竞赛要求任务的活动。学科竞赛具有探索性、创造性和科学性，能够激发大学生理论联系实际和独立工作的才能，能让大学生在实践中察觉问题、分析问题和解决问题，对大学生的意志力、进取心、创新思维以及创新才能都有很大的扶助。经过竞赛的磨练，学生的自学才能、对学识的认知才能、独立斟酌以及解决问题的才能和实践创新才能都得到很大的提高[9]。在机械类专业性的学科竞赛中，如机器人大赛、机械创新设计大赛和工程训练综合才能竞赛，不仅测验学生的专业学识，同时也检验学生的实践创新才能。学科竞赛会对学生提出如下一些要求[10]。1.应能掌管科学研究的方法，设计方案具有创新性，具备独立完成一项科学（工程）研究工作的初步才能;2.运用所学的原理、定理、定义、法那么等学识举行设计、计算和绘图，必要的时候会使用工具软件举行模拟仿真;3.了解所需器材的市场供给处境，应纯熟使用传统机械加工设备和现代数控加工设备；

4.在作品制作过程中学习团队协作的方法，体会团队精神，形成擅长与他人合作的行为方式;5.熟谙技术文档的写作模范，撰写技术总结报告、设计计算说明书和加工工艺说明书等技术文档，纯熟使用工具软件设计ppt、海报和视频等。从学科竞赛的设置及竞赛规矩要求方面来看，将学科竞赛融入应用型机械类专业人才的实践教学体系中，对学生实践创新才能的提升是特别有利且分外有必要的。

三、学科竞赛融入实践教学体系

（一）学科竞赛引导学科竞赛引导、指导机制构建。通过其次课堂激励和培养学生加入学科竞赛活动，基于本科四年课程体系的承接关系，结合各类学科竞赛要求的专业根基素养和课程学识，我们构建了“分年级引导，各年级参与”和“双向选择，全程指导”的学科竞赛引导指导机制，即针对各类学科竞赛对专业学识的要求，分年级举行引导和激励，由专任教师指导，一至四年级均对应相关的学科竞赛，如表1所示。（二）学科竞赛融入实践教学体系。为培养学生的实践动手才能、专业才能和实践创新才能，我们对机械设计制造及其自动化专业人才培养方案中的课程测验和集中实践环节举行了相应的教学内容改革，其中课程测验以增加综合性和创新性的测验工程开设，裁减验证性测验工程的开设；

集中实践环节加大实践工程的综合性，强化专业才能提升。即使这样，课堂教学和集中实践两个平台依旧不能强有力地支撑本专业学生的实践创新才能的培养要求。鉴于此，在课程实践体系的优化创办中，以才能培养为核心，以行业企业人才需求为导向，大力推进其次课堂中的学科竞赛活动的创办和开展，融合“课堂教学、集中实践环节、其次课堂”三个培养平台为一体的应用型人才培养体系，从其次课堂强化学生的实践创新才能提升，实践教学体系布局的优化示意图如图1所示。（三）多学多学科开放性测验室共享平台。开放性测验室既适应现代企业对人才实践才能和综合素质的要求，学生毕业后能急速适应工作，也为学生自主学习、学科竞赛备赛和科研训练供给了平台[11]。但是，学科竞赛的主题及要求是随着经济和社会需求进展而变化的，有的学科竞赛涉及学科的交错融合。为更好地以开放性测验室支撑学科竞赛活动开展，促进学科竞赛对实践创新才能的培养，本学院与相关学院协同，建立多学科开放性测验室共享平台，开放性测验室与其他交错学科专业共享，以支撑实践教学体系的创办。开放性测验室共享平台包括本学院建成的6个学生创新创业测验室（工作室），电气学院、计算机学院、土建学院的相关开放性测验室和工程根基训练中心，多学科开放性测验室共享平台包含测验室见表2。

四、成效机械设计制造及其自动化专业学生主要加入的学科竞赛

如表1所示，学生可在不同年级阶段选择加入各学科竞赛。为了便于统计分析，以本专业学生加入机械设计创新设计大赛处境及毕业设计质量处境来看培养效果。通过对学生普及学科竞赛内容及其对自身才能和素质提高的促进作用，开展新老生交流活动，让学生了解到学科竞赛对其自身实践创新才能提升的重要性，结合学科竞赛引导、指导机制的执行，统计近三届机械创新设计大赛报名的处境如图2所示。从近三届机械创新设计大赛报名的处境来看，机械设计制造及其自动化专业学生对机械创新设计大赛的参与度明显提高，第九届学生报名人数几乎是第八届学生报名人数的一倍。另外通过分析报名学生所在的年级，其分布处境如图3所示。况的理由在于第七、第八届参赛报名是在比赛当年的前一年下半年组织宣传和启动选拔赛报名，此时新生已入学，只有少数大一学生加入。第九届比赛在总结前面几届竞赛的处境后，将组织宣传和启动选拔赛报名时间提前了将近半年，以增加学生的备赛时间，提高参赛作品的质量。此时新生还未入学，故展现大一学生较多且大四学生较少的处境。到实际的比赛时间，机械创新设计大赛的主力依旧是二、三年级，这说明前述学科竞赛引导、指导机制的建立是合理的，能有效提高学生的积极性，只是由于增加备赛时间的关系，需要调整机械创新设计大赛的引导主要参与年级为一、二、三年级。毕业设计是高校毕业生毕业前最重要的综合性实践环节，相对于课程设计其更能磨练和培养学生的实践创新才能[12-13]。影响毕业设计质量的因素是多方面的，但是学生在举行毕业设计之前的实践创新才能根基是至关重要的。通过毕业设计质量来分析学科竞赛对学生实践创新才能的培养效果是合理的。本院2022年机械设计制造及其自动化专业优秀毕业设计统计处境如图4所示。2022年机械设计制造及其自动化专业毕业设计获得优秀的学生中，71.42%的学生曾加入过学科竞赛并获得良好的劳绩。从毕业设计环节的考核处境来看，加入学科竞赛对学生的自主学习才能、实践创新才能