让爱陪伴孩子健康成长

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扶助学生提高学习化学的效率，不让一个学生落后。从而促进学生的自主进展，为学生的终身学习和才能的形成打下根基。学习效率内因课堂效率自主进展自我完善

九年级的学习对学生来说是人生关键的第一步，学生时间紧、任务重。因此如何扶助学生提高学习的效率，就显得分外重要。化学对学生来说是一门新生学科，更需要我们老师的指导与扶助。教师的指导和扶助要面向全体，爱要撒向每一个同学，让每一个同学都健康成长。

初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，轻易忘。学生刚刚开头学习化学时，对测验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定进展的内在动机，也不晓得理应怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟谙的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成学识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，扶助学生提高学习化学的效率。

一、创情景，激欲望、让内因起抉择作用

探究的目的是让学生由被动学习变为探究性地主动求知，这是学习过程的一种质的突破与飞跃。新课导入时，创设问题情景，营造一种民主、宽松、和谐的教学空气，不但使学生的学习神经细胞连忙处于兴奋状态，情感信息在神经系统的传递中达成最正确，而且学生还会把学习当成一种自我需要，产生猛烈的探究欲望，自然而然地进入探究新知的情景。内因起抉择作用了，学习效率自然提高了。

二、抓课堂、促效率

课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学理应抓好每一个环节。实施全参与教学，扶助学生，不让一个学生落后。

1明确目标、为学生精雕细琢每一份学案

结合我们正在使用的导学案来谈，不能简朴的把资料上的习题，印在学案上，就算实施了新课改，就能扶助学生提高学习效率。教师要立足新课标，专心研究本单元章节的地位、作用，确定本节课的教学目标、重难点及留神事项，提前备出导学案，这个环节主要解决教师“教什么”和“怎么教”的问题，即让全体教师明白本节课的任务要求：记住什么，训练什么、培养什么和为什么这么做。

2自主探究、自我完善

上课老师不要急于讲，学生依照老师供给的“导学案”自主学习。学生要深入研读文本，熟谙教材，对重点、难点、学识点举行深入探究。老师要提出明确的自学要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了“四明确”，学生才能慌张而高效的学习。在这个过程中老师不要轻易的打断学生的自学，对于学生在自学中不会的问题也不要急于解答，可在合作交流的过程中通过相互扶助来解决。这个过程的特点是每个学生都在动，每个学生都参与，或阅读，或斟酌，或记忆，或心悟，是全参与学习的一个重要环节。

3合作交流、同伴互助

合作交流阶段就是全体学生共同共享自学成果、共同解决疑难问题的过程。为了提高合作的实效性，首先每两人一小组相互检查自学的处境，不会的问题再相互扶助解决。每6人是一个大组，大组长要了解各小组的交流处境，假设小组把问题解决了，大组就不用议论了；假设有小组解决不了的问题，再拿到大组来议论解决。大组解决不了的问题可由全班议论解决(跨组合作)，教师要退到结果一步，提防培养学生的自学才能。在这个过程中，老师的作用主要是不断查看了解学生的合作处境，不断鼓舞引导学生的交流形式。假设学生再不会的问题就要转入下一环节，老师的“精讲点拨”。

4精讲点拨

学生通过自学、小组议论、大组议论、全班议论后，真正不会的问题已经不多，所以老师的讲解已不是系统讲授，而是“点拨”。在这个环节老师主要是起三方面的作用：(1)解答学生的疑难问题。学生经过以上环节依旧不明白的问题需要老师来解答；(2)模范学生的专业用语和书写习惯。有些问题学生貌似能领悟到了，但表达不模范，老师要引导学生用模范的专业用语来表述或书写，培养学生严谨的科学态度；(3)拓展学生的思维。有些问题学生有了一种或两种解决的方法，老师还可以启发学生用第三种方法或第四种方法，培养学生的求异思维才能和创新意识。

课堂上真正做到这些，学生的学习效率才能提高。

三、抓试验、促才能

化学是一门以测验为根基的学科，测验教学可以激发学生学习的兴趣，扶助学生形成概念，获得学识和技能，培养查看才能和测验才能，还有助于培养学生实事求是，肃穆专心的科学态度和科学的学习方法。因此，确定要重视测验教学，教师的演示测验确定要直观、显明、省时、切实、安好。

四、常复习，促效率

组织有效地复习。首先要做到实时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是裁减学生的遗忘，稳定学生的记忆，其是对新课扫平道路。其次可采用分散复习。例如要利用一切机遇抓好平日的复习、阶段复习、期末复习。

当然更要留神复习方法。复习要制止机械重复每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性使学生更坚韧地掌管学识。提高学生的学习效率。

教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教导的客体，又是学习与进展的主体。教师的教要落实到学生的