基础教育教学成果培育与申报策略（山东省教育科学研究院）

基础教育教学成果培育与申报策略主讲人：任仕君博士、教授、南海名家历届国家基础教育教学成果奖评审专家海南省教育科学规划课题专家海南省特级教师工作委员会常务委础教育教学成果培育与申报培育申报事项评审标准评审范围课程建设

理论意义教学模式评价标准实践价值培育建议

成果选题成果申报

支撑材料实际效果专业影响资源应用一、教学成果是教育教学方案。学校课程方案、课程实施纲要和课表、具有稳定形式和明确表达的教学策略、教学模式、教学指南、教学质量测评工具有特定物化载体的成果。二、德育课程与教学，以及学科教学渗透育人功能的教学方案、策略及模式均属于教学成果评奖范围，但少先队、共青团工作中的非教学活动成果，不在评奖范围。第一节什么是教学成果教学模式课程体系

教学资源实践基地培养模式教学评价

教学管理学校文化三、以教育教学综合改革名义申报的，必须是以课程教学改革为核心、在学校或省域层面进行的改革，单纯的教育管理（学校管理）改革或事业发展不能作为教育教学综合改革系列的项目进行申报和评审。四、一般的教学资源不是教学成果。在中小学课堂使用两年以上，对师生教育教学和学习提升有明显效果可以作为教学成果。五、一般的科研成果不是教学成果。能够且已经转化为明确、稳定的教学方案，在中小学课堂教学活动中经过两年以上的具体实施，对改进教师教学行为、提高教学质量产生明显成效，可以作为教学成果。六、教学成果的产生必须直接对中小学教育教学过程本身进行变革，教育管理、升学制度改革、校长和教师队伍建设、现代学校制度建设、经费投入机制建设等不属于教学成果奖励范围。七、教材作为一种重要但特殊的教学成果不列入本次评奖范围。

第二节教学成果评审标准1.专注性、持续性1978.10——2014年。研究与实践长达30多年。从语文情境教学，到情境学习，再到情境教育。发表的成果始终围绕核心关键词情境展开。3.社会关注度高从省内到省外，再到国际。多次召开经验交流会。学界认可，国内知名教授都有过评论，朱小蔓、裴娣娜等。2.积累丰富多样一是成果呈现类型多样。课题研究、权威学术期刊、人民教育等普及类杂志、报纸发表学术观点、宣传报道，网站传播。建立专门研究机构和组织。二是成果积累数量大，上百篇文章、著作。4.成果成效呈现论证充分，形式多样。（1）实验对比。实验前后对比。（2）案例佐证（3）数据分析，证明效果。李吉林：情境教育实践探索与理论研究(特等奖）教学成果申报材料以申报书和成果报告为主要表达形式。重要性程度排序：申报书、成果报告、支撑材料、宣传视频教研论文、案例、视频、专著、译文译著、教学随笔、课堂实录等属于作为支撑成果报告的辅助材料。第三节成果培育与申报2015LenovoInternal.Allrightsreserved.2019-20222021-20222021-2022基础教育优秀教学成果推广项目（100）基础教育教学成果培育项目（83）

一、海南省的做法基础教育优秀教学成果应用课题（262）全程项目式推进成果

培育

项目/9036成果

推广

项目/t/6480874成果

应用

课题/t/6484821成果应用

课题推进网站/7212以课程建设为主要途径01030204以国家政策和学生发展为导向以团队建设为保障以选好题目为基础二、培育建议以课题研究为依托成果选题地方化特色化本土化2015LenovoInternal.Allrightsreserved.政策性适切性创新性2014年基础教育国家教学成果奖获奖名单（全国）情境教育实践探索与理论研究李吉林 普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究高中综合文科课程研究与实践 中学数学建模“双课堂”教与学的实践研究 以人为本，多元开放——人大附中综合育人模式创新实践“新基础教育”学校教学改革研究叶澜2018年国家基础教育教学成果获奖名单（全国）走向世界的中国数学教育——义务教育阶段数学课程改革的上海经验（特等）基于学科育人功能的课程综合化实施与评价（特等）中小幼名优教师学习与发展双向互助合作模式（一等奖）北京市融合教育支持体系建设与实践创新（一等奖）基于项目式学习的课程构建与实施（一等奖）《中华优秀传统文化·博悟课程》开发与实践（一等奖）2014年基础教育国家教学成果奖获奖名单（海南）中小学教师网络研修模式的探索与实践普通高中校本课程开发与使用黎苗偏远县域中小学民族文化传承特色课程的整体建设与推进海南省普通高中学生综合素质评价的网络实施海南省普通高中通用技术课程的实践探索海南省普通高中新课程实施支持系统的构建普通中学男子舞蹈人才培养课程教学实践“双循环”课例研究模式以纸为材，探索培养学生审美与创新素养的有效途径——初中纸艺课堂教学的研究2018年国家基础教育教学成果获奖名单（海南）乡村小学草根STEAM田园课程的实践与探索中小学信息化同步课堂教学模式探索与实践高中通用技术学科“导做育人”教学模式探索与实践黎族民间童话校本课程的开发与实施研究以生态启蒙为核心的幼儿亲自然活动的实践与探索海南省海洋意识教育实施路径探索中学研学旅行课程的开发与应用研究普通高中“融入式”生涯教育模式的创新与实践“小水滴”课程的构建与实施第一、二届国家教学成果奖获奖成果题目关键词分析课程的研究与实践30.87%教学的研究与实践12.31%教学法9.28%课堂教学7.2%教学模式7.2%第一、二届基础教育国家教学成果奖获奖名单

（小学课程领域）小学主题大单元德育课程的校本开发少年农学院——农村小学综合实践活动课程开发传统文化课程资源建设——“沛县封侯虎”（布老虎）校本课程开发与实践“人和教育”特色校本课程的开发与实施小学综合实践活动课程开发与实施——东北师大附小国际理解教育课程开发与实践小学创造教育课程的系统开发与实践童蒙养正立德树人——小学国学启蒙教育课程化探索黎苗偏远县域中小学民族文化传承特色课程的整体建设与推进基于小学生多维学习的课程整合的策略研究区域推进小学生课外阅读课程化建设的研究与实践乡土化、项目化、常态化：一所山村小学的综合实践活动课程乡村小学草根STEAM田园课程的实践与探索第一、二届基础教育国家教学成果奖获奖名单

（中学课程领域）高中综合文科课程研究与实践中学创造教育课程群建设的探索与实践江苏锡山高中学校课程体系的整体构建与实践创新“湿地文化”课程的开发与实施普通高中特色校本课程的开发与实践中学生命伦理学课程的开发与实施基于社会大课堂课程资源开发的实践初中全面性、基础性、发展性课程体系的校本构建与有效实施农村普通高中校本课程开发的实践研究中学形体艺术修养课程的探索与实践高中“义工制”社区服务课程的研究与实践走向实践育人的综合实践活动课程常态化实施研究“人生计划”校本课程的开发与实践研究普通高中“目标-模组-层级”式课程结构的构建与实施普通高中创造教育课程的开发与实践研究三、成果申报问题的提出研究起止时间成果概要解决问题的过程与方法成果创新点2015LenovoInternal.Allrightsreserved.成果效果与反思在本单位实践检验情况实践检验单位情况成果曾获奖励情况成果持有者情况第一、二届国家教学成果奖各省市获奖比例分布江苏13.0%北京9.8%上海9.4%山东8.1%浙江7.7%（一）申报书2015LenovoInternal.Allrightsreserved.申报书包括成果概要（500字以内）、解决主要问题的过程与方法（800字以内）、成果创新点（500字以内）、成果应用及效果（800字以内）、实践检验单位情况实践效果（3*400字以内）原题：小学阶段线上线下评价体系构建与应用修改：小学线上+线下互动式评价体系构建与应用修改：小学线上+线下互补式评价体系构建与应用修改：小学线上+线下互动式评价模式构建与应用原题：基于5E教学模式的高中生物实验教学实践与探索修改：高中生物5E教学模式的应用探索成果题目案例原题：核心素养落地的思维导学教学变革实践研究修改：指向核心素养培养的思维导学教学变革实践研究原题：利用微课进行初中物理分层教学的研究修改：初中物理微课分层教学的研究原题：自制教具在高中生物教学中的应用研究修改：高中生物自制教具应用研究与实践原题：基于儿童诗的小学低年级读写绘修改：小学低年级儿童诗读写绘实践探索成果题目案例原题：微视频指导初中英语阅读策略的途径修改：初中英语阅读教学微视频应用策略探索原题：任务驱动教学模式对学生动手实践能力的影响修改：通用技术课程任务驱动教学模式应用探索原题：基于智慧校园环境的初中课堂教学的实践与研究修改：初中智慧校园的整体构建与教学应用实践探索

成果题目案例成果概述小学阶段线上线下评价体系构建与应用基于“海洋文化”综合实践课程的构建与实施基于智慧校园环境的初中课堂教学的实践与研究中学思政“深刻课堂”教学模式的创新实践七彩光课程建构与实施探索2015LenovoInternal.Allrightsreserved.

题目：小学阶段线上线下评价体系构建与应用

本成果是在《“小水滴”课程体系构建与实施的实践研究》课题下，根据小学《品德与社会》课程标准要求，将学生评价真正实现强调对学生学习、活动过程的评价，并重视学生活动过程中的态度、情感、行为表现以及在活动中的探索、思考、创意等目标的评价，构建由学生、教师、家长等共同参与的多元化教学评价模式。（一）构建线上线下评价体系构建线上线下评价体系调动全体教职工、全体学生及家长主动积极参与到学生评价体系中，有效落实新课程教育改革要求、“综合素质评价”政策的推行以及新课程标准的实施，对孩子实施主体多元、方法多元化、真实性与动态过程性等综合评价模式。

题目：小学阶段线上线下评价体系构建与应用（二）线上线下评价体系实施策略本研究拟通过评价学生的努力目标与努力过程、采用多元主体和多元方法进行评价、线上线下相互结合的评价体系对学生进行综合性评价来实现更加科学精准的评价一个学生，让孩子逐步养成良好的行为习惯。实现学生、教师、家长共同参与培养孩子的综合素质。（三）形成一套科学可执行可复制的推广评价体系本研究拟梳理利用线上移动端学生评价系统和线下激励体系相结合的典型案例，形成一套体系：数据分析、线上线下、人人参与、生生享受优质教育的家校共育模式。

题目：小学阶段线上线下评价体系构建与应用的实践探索修改建议：

1.紧扣评价体系2.紧扣实施策略3.补充成果的效果与影响题目：基于“海洋文化”综合实践课程的构建与实施

本成果研究根据国家课程标准的要求，将海洋资源转化为学生的学习资源，不仅让学生建立学习与自然、生活实践的联系，在知行合一的综合实践课程学习中进行人格修炼，还能落实国家海洋战略，在问题的发现和解决过程中，提高学生的海洋意识，培养一代新人，让海洋文化教育助力于中华民族的伟大复兴。（一）构建综合实践的课程体系本成果研究过程中拟挖掘“人文古迹、雨林生态、海岛沙滩、科普游乐、民俗文化”等与海洋有关的课程资源，构建学科内、跨学科综合实践的课程结构，既能有效落实国家课程教学意图，又能培育学生的海洋意识。

题目：基于“海洋文化”综合实践课程的构建与实施（二）提炼综合实践的实施策略本成果研究拟提炼开展综合实践的的基本路径、实施方法及与之相匹配的评价体系，期望不仅能保障本学校的综合实践的学习效果，也能扩而广之，对区域内其他开展综合实践学习的学校发挥示范、引领作用。（三）形成综合实践的推广经验本成果研究拟充分利用本地的旅游资源，立足于学生的需求，以丰富学生的生活经历为主要导向，梳理利用海洋资源的学科内学习和跨学科综合实践学习的典型案例，形成改变学生单一的学习方式，提高学生学习的探究能力的推广经验。题目：基于“海洋文化”综合实践课程的构建与实施修改建议：

1.紧扣课程体系（横向学科、纵向年段）2.紧扣实施策略/途径3.补充成果的效果与影响题目：基于智慧校园环境的初中课堂教学的实践与研究本课题入选海南省第三届基础教育教学成果培育项目；课题组所在学校入选2019年度海南省中小学教育信息化应用示范校培育名单，并取得中期评估结果“优秀”。该课题成果受到新闻媒体、海南省教育厅的关注与报道，进行全市线上讲座，在省工作室活动，介绍该课题课堂实践和理念。三年来，课题组成员发表论文5篇，撰写未发表论文4篇，实践成果获得多项获奖：获2020年海南省同步课堂大单元优秀教学设计和案例评比一、二、三等奖”；第十六届全国信息技术与教学融合优质课大赛二等奖、题目：基于智慧校园环境的初中课堂教学的实践与研究国培计划（2019）——教育部中小学骨干教师远程培训项目教学信息化创新点大赛二等奖；吉星杯全国微课互动教学创新大赛一等奖；三亚市教育资源公共服务平台应用评比获课件类、微课类均获一等奖；第三届全国微课大赛优秀奖；三亚市信息技术与学科教学融合创新培训项目第四阶段总结展示评优活动二、三等奖。本研究发现在智慧校园环境下的初中课堂教学模式的创新有利于解决师资匮乏等问题，通过骨干教师的引领，实现“一带二”、“一带多”创新模式。通过搭建优秀的智慧校园平台，利用互动课堂、直播课堂、同步课堂、pad建数据化课堂，建设教学资源库,促进了学校教育教学质量的改革。

题目：基于智慧校园环境的初中课堂教学的实践与研究修改建议：

1.应该主要介绍成果内容2.精简成果的影响和效果3.交代成果要解决的问题题目：中学思政“深刻课堂”教学模式的创新实践中学思政“深刻课堂”教学模式的创新实践立足于转变传统课堂，充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，实现立德树人育人目标，提出了具有中学思政学科鲜明特色的“双主体”教学模式及教学方法、教学策略，积极回应了习近平总书记“3.18”座谈会上的讲话，为新时代学校思政课改革创新提供方案和可借鉴的经验。

题目：中学思政“深刻课堂”教学模式的创新实践

为了探索具有中学思政学科鲜明特色的“双主体”教学模式及教学方法，研究团队经过调查问卷、研究文献、研究主体、研究课堂、课堂实践、分析资料、课堂再实践、总结升华、提炼成果、推广应用的技术路线，通过学术论坛、教学研讨、优质课评比等方式，在三年的不断实践中，提出了中学思政课“深刻课堂”教学主张；题目：中学思政“深刻课堂”教学模式的创新实践构建了基于双主体的中学思政“深刻课堂”教学模式；形成了三个基于双主体理念的中学思政“深刻课堂”教学特色；生成了基于双主体理念的中学思政“深刻课堂”教学模式落实“八个统一”的生动案例成果，让思政课堂焕发出生机与活力。在课题推广过程中，依托罗禹工作室平台，立足三亚，辐射琼南，基于校情、学情，设置多种中学思政“深刻课堂”课程类型，边研究，边总结，边推广，将教师专业成长与学科教学改进结合起来，助推专业教师发展，取得了一系列课题优秀成果。

题目：中学思政“深刻课堂”教学模式的创新实践修改建议：

1.交代深刻课堂针对的问题2.紧扣教学模式写成果内容

3.精简成果的影响和效果

题目：七彩光课程建构与实施探索三亚市实验小学借助三亚独特的地理位置及资源，结合学校的办学特色，创建了“七彩光课程”，该课程尊重每一个孩子的个性发展和独特体验，为每一个孩子设立了“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七大色系具体科目，通过“阳光课堂”“阳光学科”“阳光社团”“阳光之旅”“阳光空间”“阳光晒艺”“阳光整合”“阳光节日”八大途径践行“向着灿烂奔跑”的课程理念，实现了“七彩光课程”培养“阳光品性”“阳光体魄”“阳光智慧”“阳光生活”的阳光少年的育人目标，旨在“让每一个孩子阳光灿烂”。真正落实了课程改革的根本任务。

题目：七彩光课程建构与实施探索修改建议：

1.简述课程内容2.扩充内容

3.补充成果的影响和效果

成果概述撰写建议基于×××课题+采用×××研究方法+样本或者对象+问题与主题+研究结论/成果+成效与影响2015LenovoInternal.Allrightsreserved.（二）成果报告成果报告中“问题——理论——概念——目标——内容——思路——方法——过程——结论——成果”之间的对应性和一致性，不要偏离原有研究问题。2015Lenovo