谈谈小学体育教学创新

谈谈小学体育教学创新如何进行体育创新教学，尽快的适应新课程改革的需要，把学生培养成全面发展的人才，是当前我们体育教师面临的一个重要课题，本人结合教学和学习实践谈谈对体育创新教学的认识。一、创新教学思想。在传统体育教学中，教师是课堂教学的主体，只是一味的教师教、学生学，学生一直处于被动的受教育地位，任何意见都得不到重视。根据学生的实际特点，充分考虑学生的实际需要，创新教学方式，培养学生的学习兴趣；在教学过程中，多听学生意见，根据学生的意见作出改革，多给学生一些自由发挥的空间，让他们尽情的施展自己的才能、追求自己梦想。良好的教学效果还需要师生的相互合作。在教学过程中，要建立一种良好的师生关系，让学生和老师能够在平等、快乐的环境中互动、交流、学习，充分的发挥学生的主体地位和老师的主导地位，让学生充分的融入到教学活动中，提高学生的学习积极性，才能获得良好的教学效果，促进小学生身体、身心的全面健康发展。二、创新教学方法。在现代的体育教学中，传统的体育教学方法束缚体育教师的思维方式，同时也限制了学生的思维和想象力，易使学生对体育课失去兴趣，难以达到体育课所要求的教育作用，因此创新教学方法是当务之急。（一）、多媒体教学。在科技飞速发展的今天，信息技术已大规模的运用到了教育教学中，体育教师在体育教学过程中完全可以应用多媒体教学，多媒体教学能够抓住学生的视觉、感官，充分调动学生的学习注意力，还能让学生看得更直观、形象。充分培养学生的体育学习兴趣，避免学生出现厌恶体育课现象。比如在足球、篮球等体育教学时，老师提前下载一些著名的比赛，让学生观摩体验，这样就可以调动学生的学习积极性。在观看完比赛视频后，可以发动学生对自己所看的视频进行总结，引导出本课学习内容，让学生总结出需要学习的动作要领。（二）、情景教学。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。体育教师根据教学内容，充分的利用学生的想象力创设相应的教学情景进行教学，让学生在此情景中进行交流、学习，这样可以使学生对所学内容的印象更加深刻，更容易掌握动作要领。比如，在学习障碍接力这个项目时，体育老师就可以先给学生讲述红军不畏艰难险阻的长征故事，把所学内容与红军长征故事结合起来，那一道道障碍就好比红军长征中所突破的一道道封锁线，让学生充分想象，如身临其境。这样不仅可以让学生掌握障碍接力的基本技巧，还能让学生了解历史故事，培养学生的吃苦耐劳的精神品质。（三）、语言激励法。在体育教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。实验证明，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进运动技能的掌握。“评价是为了创造适合儿童的教育，其直接目的是改进教师教学行为，并为学生的后续学习提供依据”。一个从未得到过激励的学生，是很难建立起自信心、自尊感的。所以我们体育教师就应该适时运用激励性语言，给予学生肯定，进而提高体育课堂的教学质量。（四）、个性化教学。个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。每一个学生都存在不同的性格特点，在学习的方式、方法上存在不同，接受知识的形式和难易程度也不相同。如果我们体育教师不能认识到这一点，忽视了学生的个体差异，采取“一刀切”的教学方法，往往不能达到我们的教学目标，严重的影响我们的教学质量，甚至这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀，它将导致学生创造力的衰微，而将学生加工成统一的“标准件”。因此，在体育教学中，教师应当充分认识到学生之间的个体差异，根据每一个学生不同的兴趣爱好、学习方式进行教学，因材施教。帮助学生制定合乎自身实际的学习目标，使不同成绩层次的学生都能得到最大程度的发展。在新课程改革的大背景下，小学体育迈上了一个崭新的台阶，进入了一个新时代。原有的体育教学机制不断变革，重视从学生实际出发，树立全新的教学理念，贯彻“健康第一”的指导思想。在加强学生体育锻炼的同时，培养学生的体育兴趣和终身体育的观念，促进小学生身心健康和身体素质