七年级数学第一章有理数加减法说课稿

1.3《有理数的加减法说课二一、教分析：《有理数的法》是新人教版版《数》实验科书年上第一章第三节的内容．“的算”是数与代数”学域的重内容法是其中的种本运算本课的习远接小学阶段关于整分（包括数）减法运算近第节理的加法运算通对理的法算的习学将对法运算有进一步的认识和理解为继诸如数复数的减法算的学习定了实基础．鉴以上对教学内容在教材体系的位置及地位认识理解本课教学目标如下：1知识目标经历探索有理数减法则的过解有数的减法能熟练运用法进有理的法算．2能力标经历由特例归纳出一般规律的过程养生的抽概括能力及表能力通过减法到加法的化，让学生初步体会转、化归的数学想．3情感标在纳理减法的过程中过讨论交流等方进行同伴间的合作学习为实现以上教学目标本课的教学点是数减法法则的理解和运用学难点是：实际情境中体会减运的义并用有数的法法则解决实际问题．二、学分析：我面的学对象是已具备一识储备一定认知能力个性明的学生是一“白纸”，因此关注生的情况对教是十分有必要的．在生活学经会进行同类量间比此学生对减法运算并不陌生这认识常流于经验层在小学段生一步习作数的运算”的减法运但这种减法算的学习很大程度上的种技能性的强训生对此缺乏理性的认识多时减仅为法的逆运算而在在学中一方面要利用这些既有的知识储备作为知生的“最发区来促进课的学习另一方面要过具体情境中法运算的学习让学生体会减的义

此外值注意的是本龄的生习积性高探欲望强烈但数学活动的经验较，探索效率较低合作交流能力有待加强．因此教学程中要做调．三、教选择及学法指导：《程准》中明确指出生数学的主人教师是数学学习的组织者、导者与作者基于以上理念结本节课内容及生情况教学设计中采用“引导组织教学．其基本程序设计为：设境用．上述教学程序的实施很大程度上赖于学生学习对学习方式的指导是十分重要的节应鼓励和引学采用自主探与作交流结合方进学让学亲历从举例到归（完归出般的减法法则全程体验知识产生和发展的全程．四、过分析：创设情境，自然引入：、首先与学生互动谈本地今日气，了解今天的最气和低温。提问今天的温是多少度？你是怎样计的？、自然过渡到温差的算问题在生列出算式引课题有数的法（板书课题）通过温的比较让学生明白减法的实意在于类量之的比较为来运用减法解实际问打基础．从学生身边的实际引入新课生感受数学在自己边强数的趣时这也符合七年级学的知特征，学乐进步探索．探索规归纳结：在学生提出可以用4算温差后教鼓学充分探计方法，得出结果为7在学生得出后教引导学比与4+3=7两算式及其结．在学生有理数的减计提出初步的猜想减一数于加上这个数的相反数”后，教师设：只有这一个例子你不能断定这个猜想成立？

引导学通列具有不同代表性的特例，如：数减去正数、正数减去零、正减去数负减正、负数减零负数减去负数减去数、零减去零、零减负数等．最后请学生根据上面的数学活动自主结归有理数的法法．（教师板书一法则学生得出结果的方法可能不一样，教中只要是合理的应鼓．如采取逆运算的方法，或利用温度计直接读的方法等．对与4+3=7的察、比较，是进一步探索有理数法法则的基．可借助多媒体课件演示算式的规律，助学生探索其中内在系．从提出猜想到得出正确得结论之有一个探索验的过程，这个过程正是新课程改革所提倡的“数学”的过程，教学中要提供够的间让学探索、交流．学生通过相互补充，断列举不代表性的特例在合作交流中彻理解有数相减时总成立的一般法则而这个“例过正一“数学”的过程正一对数学素的培养．学生的纳能不规范，师可学互相交流、补充使之规范，而培养学生的抽象括能力及口表能力。例讲，及时反馈、师生共同完成例1其中第）题师解，其题请生完成．22在完成例后，教学中采用分竞的法时理“堂练习．23、师生共同完成例教师要通过引导学生分析实际情境让学生实情境中一步体会减的意义并熟利用减法法进减运算。教师讲第（1）题时点明算理规范解答．互动交流式的练习方式让学的习积极主动生在活动中能体会参与数学活动的趣．例是际问题，它们的解答有利于养学生“用数学”的识．课总结：多媒