农村小学生命教育的路径探索 论文

农村小学生命教育的路径探索摘要：后疫情时代，部分人群心理都或多或少存在问题，并且逐渐趋于年轻化，农村小学生由于家庭教育和生命教育的缺失、优质教育资源的缺乏，也导致出现部分心理问题，生命教育也被提上重要的议事日程，本文试图从生命教育体系的构建、师资队伍建设和生命教育内容的选定等方面并结合自身工作实际探讨农村小学生命教育的路径。关键词：后疫情时代农村小学生命教育路径2020年，新冠疫情影响全球，后疫情期对人们的心理调适也摆在全世界各个国家的面前，而现代社会更多的问题也是心理问题，是心理亚健康和不健康。要想更好解决这方面的问题，必须从孩子出生开始就要做好生命教育。生命教育是教人认识生命,保护生命,珍爱生命,欣赏生命,探索生命的意义,实现生命价值的活动。据有关研究表明，现代社会小学生命教育过程中主要存在以下一些问题：对生命教育的重视程度不够；生命教育编制的内容和实施路径单一；生命教育的方式缺少创新，长于说教，效果不好；小学生对待生命的认识存在一定偏差，无法正确认识生命发展的规律，人身安全意识缺失，缺少自我保护的知识和技能。而农村由于青壮年人员流出，家庭教育缺失，家长陪伴孩子的时间太少，爷爷奶奶对教育的认知不够和对孩子的过于溺爱，孩子的生命教育缺失情况实更加严重。一、构建科学合理的生命教育体系教育是一项系统工程，生命教育也这样，需要家庭、社会、学校共同努力，需要一切力量一起参与。生命教育实施效果的好坏首先取决于生命教育系统建设的成功与否，机制是否健全。要想做好切实可行、效果良好的生命教育，必须构建切实可行、完备的生命教育体系。系统问题需要系统思维，政府部门首先要协调各个部门，明确各部门职责和边界，制定教育制度，明确责任分工。家庭、社会、学校、政府部门（职能部门和社区）、企业等都要积极参与，共同做好这项工作。第一，学校层面，生命教育的主体是学校，学校应该履行生命教育的主体责任。学校首先应该把生命教育纳入小学生培养体系、课程体系和教学计划中，要制定切实可行的实施方案，因为教师职业的根本是立德树人，所以每位课任教师和班主任也都要承担生命教育的任务，积极形成齐抓共做、共同参与的局面。其次应该配备一定数量的专职或兼职教师，组建生命教育团队，形成合力，研究生情、学情、社情等方面内容，研究教育教学方法，找到适合学生接受的教育方式，放大教育效果。再次，建设校内生命教育场所，利用学校现有条件分年度逐步建设完善校内生命教育场所，让学生不出校门就可以接受生命教育；开拓生命教育校外场地，通过与政府和社会力量建设的相关场所联系，寻找发现生命教育的基地，让学生走出去也能接受生命教育。这样实现生命教育全覆盖，让生命教育理念无处不在。第二，社区层面（宿迁农村称之为村支部，但是为了便于理解，统称之为社区）。随着社会的发展，农村劳动力逐渐向城市集聚，父母角色缺失，负责管理和培养孩子的任务都要有爷爷奶奶承担，由于老一辈人员教育理念不先进和对孩子过于溺爱属于管教，家庭教育逐渐缺失，除了学校教育之外，孩子大多处于无人管理和教育状态。由于孩子父母都是投入到农村和城市的建设中，承担了社会发展和社会建设的功能，这时社区应该承担起部分政府职责，从理想层面一定要让每个孩子都不掉队，构建社区生命教育体系。社区一方面可以提供场所，利用周末时间把留守儿童组织起来，补齐补足生命教育课程。另一方面也可以委托其他机构来加强教育。第三，社会层面。政府一方面可以鼓励社会力量参与农村留守儿童的生命教育，从政府层面制定政策，积极引导企业家或者乡贤参与其中。另一方面，政府还要加强社会管理，让学生尽量少的接触负面的教育和负面的信息。再次，社会层面还要完善相关的评价机制。评价机制的建立是生命教育实施效果的重要衡量标准，要积极转变评价观念，评价要涉及学校、家庭和社会，他们都应该占有一定的比重，根据评价结果，综合分析工作经验和不足，然后采取必要的措施进行纠偏或者弥补。第四，家庭层面。从农村学校学生发展状况来看，孩子成长过程中出现不健康的思想和行为，家庭教育的缺失和家长错误的教育方式是非常重要的一方面。学校尽量建立完善家校联动机制，鼓励教师和班主任经常开展家访活动，充分说明家庭教育的重要性，让家长抽出更多的时间对孩子进行陪伴。陪伴是最好的教育，只有经常陪伴孩子，才能发现孩子的特点、喜好；只有经常陪伴，才能让孩子健康成长。同时，学校、家庭和社会还要积极营造良好的生命教育宣传氛围，像宣传社会主义核心价值观和中国传统文化一样，利用校园、家庭和社会场所张贴宣传标语和相关人物事迹，正面引导学生强化生命诚可贵的意识和理念。二、建设一支符合要求的专兼职教师队伍第一，学校要建立一支符合要求的生命教育团队，可以利用现有的思想政治教育团队，延伸开展生命教育，要像重视意识形态教育和思想政治教育一样重视生命教育。国家层面对师资队伍建设提出要加强党情、社情、国情、民情方面的教育，同时提出教育的首要目标是立德树人，只有建立团结高效的教师队伍，才能保证生命教育的成效。第二，加强教师培训。学校一方面要组织校本培训，贯彻理念，加强学习和培训，让生命教育的理念深入每位教师的教育教学理念中，例如可以借鉴“三生”教育理念，对教师加强培训。另一方面，学校每年专门拿出一部分的费用，专门用于教师外出参加相关培训。第三，建立教师心理干预机制。一方面要做好教师情绪的调整工作。教师虽然是一个崇高的职业，但是他们是一个实实在在的个体，它具有个体所具有的一切情感，教师队伍建设必须要跟上生命教育的步伐。教师也有负面情绪，负面情绪的影响着学生，所以教师的心理干预机制要建立健全。特别是现阶段，后疫情时代，教师和社会上的其他人也都会产生焦虑，要把以前的都系补回来，教师压力和学生压力都很大，这也会导致学生对生命的漠视。另一方面，学校要为老师提供宽松、舒适的教育教学和生活环境，让教师把笑脸和温暖带给学生。第四，采取试点的形式，加强和高校的合作，利用本地大学生或者本地高校的大学生，组建一支队伍，通过社会实践、必修课程的方式，让大学生参与到农村留守儿童生命教育工作。也可以通过一些激励机制，让他们更加愿意参与农村小学生的生命教育过程，引导他们探索较为成功的案例和路径。特别是利用“三生”教育的理念，让学生在农村小学生中进行实践，强化生命、生存、生活体系的构建，然学生热爱生活，关爱生命。三、制定切合实际的课程体系。课程体系的建设是生命教育能否实施成功的关键要素之一，而课程体系的建立一定要符合各地农村小学生的实际。从内容方面看，利用各地都在开展的传统文化教育，从传统文化中寻找关于生命教育的文章和案例；从现实生活中和教学中找寻案例；由于小学生省心健康不成熟，一定要选取英雄人物、先进人物进行正面宣传。从教育方式上看，从我们实际教学过程中总结的经验，切记盲目的采取说教的方式进行教育，要采取灵活多样的教育方式，例如采取游戏的方式、采取现场教学的方式，利用学生对现代媒体的爱好，采取观看影片的方式，这样往往会事半功倍。总之，农村小学生生命教育的开展已经迫在眉睫，只有构建科学合理的生