浅谈农村中小学在线教学发展现状及对策 论文

浅谈农村中小学在线教学发展现状及对策【摘要】由于全球新冠病毒的肆虐，使得在线教学在中小学教学中得到快速发展，同时也带来了一些问题。本文主要阐述在线教学的内涵与特点，并从学生和教师的层面上分析农村中小学在线教学发展现状，提出了一些个人的建议。【关键字】在线教学中小学农村教学2020年初，我国遭遇新冠病毒带来的严峻挑战。为了防止疫情的快速蔓延，全国多地停工停产，教育部也做出了2020年春季学期延期开学的决定。2月6日，教育部颁布《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》。2月12日是，教育部办公厅联合工业和信息化部办公厅印发的通知，进一步细化了“停课不停学”的工作安排。各地纷纷响应教育部的号召，在线教学也因此得到迅速发展，与此同时各类问题也随之而来，特别农村地区中小学校的线上教学出现了各种各样的问题。硬件设施跟不上，贫困家庭子女无法在家上网等。而我国义务教育阶段学生有30%左右是就读于农村中小学。如何有效开展农村中小学的在线教学，成为提高农村地区的教学质量，保障教育公平性迫切需要解决的问题。本文针对在线教学内涵与特点以及农村中小学在线教学现状与对策进行以下阐述。一、在线教学的内涵与特点。在线教学是一种基于网络的教学行为，是互联网技术和传统教学的结合，它具有灵活、多样化的特点，是传统教育无法比拟的。从形式上看，在线教学分为视频点播和在线直播两种，视频点播相对比较单一，学生只是被动的观看，缺少互动性。而在线直播注重学生的参与度。教师与学生、学生与学生之间可以就某一问题进行互动交流。形式上比视频点播更灵活多样。在线教学具有以下几个特点：1、开放性在线教学的开放性体现在教学资源的开放，学习者的开放和教学方式的开放上，全国各地的学习者可以自主选择自己喜欢的课程内容。随时随地的进行学习，不受到场所和时间的限制。2、灵活多样性由于学习者的不同需求，在线教学在课程的开设上相比传统教学更加的灵活多样，学习者可以按照自己的需要，来选择自己喜欢的课程进行学习，学习的方式也具有多样性。3、终身性在线教学使我们从以往的阶段性学习向终身性学习转变，它满足了不同年龄段、不是职业的需要，使终身学习成为了可能，对全民素质的提升起到了不可替代的作用。二、农村中小学在线教学发展现状。（一）从学生层面分析。1、外部因素限制学生的在线学习。对于广大农村地区中小学生而言，硬件设施是限制线上学习的首要因素。由于农村基础设施建设相对滞后，速度慢、容量较小，网络时常出现卡顿等问题，直接影响在线学习的效果。同时还有部分家庭贫困的学生，家中没有上网设备、没有电脑、平板，即使有手机的家庭也因为费用的原因而无法上网，更有的家庭甚至连手机都没有，这些因素限制了学生的在线学习。2、学生在线学习缺乏主动性。学生在线学习时，由于缺乏教师的监管，学习的集中度和专注度大大降低，而农村学生的家长因为种种原因不能够很好的督促学生的学习，有的甚至根本管不住学生，学与不学完全看学生的心情，家长只能好吃好喝地伺候着，生怕得罪这些“小祖宗”，无法起到监督作用。教师布置的作业，很多学生都是通过上网搜索答案，同学间相互抄袭等来完成，起不到巩固练习的作用。（二）从教师层面分析。1、农村中小学教师信息技术能力不高。大部分农村中小学教师对在线教学知之甚少。教师对如何在线直播、如何布置线上作业、如何在线分析学生的学习情况都一无所知，同时教师在在线教学的过程中，会遇到的网络卡顿等技术问题又不知如何处理解决，所以一节课上下来筋疲力尽，教师渐渐地失去了上课的热情，学生也失去了听课的兴趣。部分教师在线教学存在懈怠。教师出现懈怠感的原因，很大部分与学生在线学习效果不理想有关。在以往的课堂学习环境中，教师能够时时关注每位学生，通过课堂练习教师能及时了解学生的学习情况，并不断地调整自己的教学节奏和教学内容，从而更好的完成本节课的教学任务。但在在线教学下，教师在讲授过程中，不能及时得到学生学习情况的反馈，学生学得好不好，学得怎么样，教师都很难掌握。同时由于网速的差异，使学生的学习效果就大打折扣，最后发现学生学得并不是自己想象中的那么好，作业的重复率、抄袭率比较高，教师失去了上课的兴趣。取而代之地是情绪上的抵触，不想也不愿意上网课。以上这些问题都是农村中小学在线教学上普遍存在的问题，这将制约农村中小学在线教学的进一步发展。三、农村中小学在线教学应对策略。1、加大软硬件建设与教师培训的力度，不断提升教师的在线教学能力。大部分农村中小学教师虽然已经有了一些操作应用软件的经验，但仍无法胜任在线教学工作，因此提升教师的信息技术应用能力也变得尤为重要。各农村学校应在区县教育局的引领下，定期的进行信息化能力的培训，并加大软硬件设备上的投入，让教师学有所用，避免出现学过而没有地方用，使教师产生消极的情绪，最终学习成为了一种形式。同时邀请相关机构到校，为教师讲解产品的使用以及如何解决使用过程中遇到的技术问题等。目前，江苏省教师培训中心正在进行全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项培训，学校要以此为契机，努力提升教师的在线教学能力。2、从农村学生现状出发，灵活开展线上教学。由于农村中小学生知识基础相对薄弱，学生的整体水平不高。在课堂上的表现往往是注意力不集中、小动作不断，教学的效果不太理想。而在线教学，没有了教师的监管，手机电脑屏幕前的他们更像是一只无拘无束的自由小鸟，边吃零食边玩游戏，学习的效果可想而知。作为教师要改变以往课堂上的教学方式，探索一条适合线上教学的新的教学模式，该模式要以学生感兴趣的故事或游戏来贯穿整个教学过程，并制定相应的奖励机制，当学生完成相应的环节后，会得到相应的奖励。如可将学生分成几组，教师根据学生回答问题的积极性和正确率奖励一定量的积分，同组积分高的将晋升为本小组的组长，然后由组长带领本组成员与其他小组进行PK，获得的积分越多，得到抽奖的机会就越多，获奖的概率就越大。奖励的形式可以是多样的。同时教师在教学的过程中，设置惩罚的环节，回答错误的小组或个人，需要向全班同学展示一段个人的才艺，如唱歌、跳舞、魔术、朗诵等，让学生接受惩罚的同时又能展现自己的才能，使学生更加的自信，学习也变得更加的积极与主动，教学的效果也事半功倍。由于在线教学不受时间和空间的限制，我们可以将教学的地点转移到室外，根据实际教学的需要选择不同的背景进行教学。如：在为学生讲解《中国石拱桥》时，教师选择一座石拱桥，让学生跟着镜头观察它的构造，并比较它与文章中的赵州桥和卢沟桥有什么共同点和不同点；在讲解《三角函数》时，利用皮尺和量角器来测量一幢楼房的高度等。通过这样的教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的注意力和专注度，学习的过程也变得更具趣味性和实效性。3、关爱贫困学生，线上学习一个都不能少。对于家庭比较困难的学生，学校可与当地政府联系，为他们免费提供上网设备，减轻他们的经济上的负担。同时动员本校教师为困难家庭的学生提供闲置不用