英语教学中如何寓教于乐

如何在英语课堂中寓教于乐古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《》中提出“寓教于乐”这个观点：即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。那么，在英语课堂中寓教于乐就应该是：学生可以在英语学习活动中得到乐趣和情感的提升，教师可以在教学的活动中帮助学生树立正确的行为准则以及积极的人生观和价值观。那么，作为一名英语教师，如何在完成正常的英语教学任务中寓教于乐呢？结合日常教学经验，我来谈谈我个人的看法。一．要创建平等和谐、轻松学习的课堂。义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。学生需要在课堂上学会听，学会说，学会读，学会写；还得初步形成用英语与他人交流的能力。而如果我们将自己与学生剥离开来，将自己置于高高在上的地位，就会促使学生不敢接近老师，有问题不敢问，错了不敢说，因为怕说错，怕读错，怕写错。所以，我在每年接新学生的时候，都会在开学第一节课上和学生们说：Mykids,Ihopeeverybodycantryyourbesttotalkandreadloudlyinmyclass.Don’tbeafraidofmakingmistakes.Becauseeveryonemaymakemistakes.Theteacher’staskistohelpstudentscorrectmistakes.So,expressyourselfbravely,Iexpect!因此，在我的课堂上，无论是师生活动，还是学生小组活动，还是纠错环节，学生都敢大胆展示，积极参与。这样的好处就是，在英语课堂上，我们放低了自己，让自己和学生处于平等的位置，让学生敢于放飞自我，轻松学习；让学生敢于开口说英语，用英语展示自己！二、要打造模式多样、生动活泼的课堂。语言是灵活多变的，所以我们的英语课堂应该是生动活泼的。作为英语教师，我们应该通过各种合适的方式来丰富我们的课堂，把枯燥的语言知识转化为生动有趣的语言欣赏与交流。我在教学中会采用以下的方法打造我的英语课堂：1、充分利用教材,充实课堂。单一的教学方法是乏味的，尤其对于英语来说。如果我们的课堂就是一成不变地让学生记单词、短语、句子，听课本上的听力，读课本上的文章，学生绝对会失去兴趣的。同样，作为老师，即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生学习的兴趣,保持学生对英语的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的差异性,整合教材，帮助学生形成和发展创造性思维,让学生主动探索、动脑去学。比如，在讲七年级上册《Thisismysister》的第一个课时时，我用一个family来让学生拆词，去感知family的意思，进而引出familymembers这些新学词汇。在目标语言导入练习后，将1b的“听音圈词”这个简单的任务改为了“听力填空”，将2a&2b改为了“语篇理解”。这样，听力任务就对学生具有了挑战性，学生努力动脑去猜，去听，课堂就变得充实多了。随后的“全家福”展示活动中，大多数学生用刚学到的语言去介绍自己的家人，甚至有的学生还可以加入“Myfatherisabusinessman.Heishandsome.Mymotherisateacher.Sheworkshardeveryday.Mysisterisalovelygirl…”这样的句子。孩子们听得津津有味，抢着要给大家介绍自己的家人。这样的活动，就为学生创建了一个大胆用英语展示交流的机会和平台。课堂是快乐的，师生是开心的。2、创设生活情境，贴近学生。在英语课堂教学中，老师可以恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情境，让学生在不知不觉中接受新知识。比如，在讲七年级上册《Isthisyourpencil》时，学生在这个阶段已经学了10个学习用品。我就提前收集了10个学生的10样不同的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Isthisyourpencil？问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes,itis作答；若不是该生的东西，引导他用No,itisn’t作答。并指明是谁的，如It’sLiMing’s.接下来，让学生们小组活动，就身边的用品是否是组内成员的进行对话。3、运用电教手段，激发兴趣。录音机、多媒体课件、以及现在的白板和交互式一体机等电教手段，具有视听结合、形象直观的特点。教师可以利用这些计算机辅助手段，为学生提供英文歌曲学唱，英文电影赏析的平台，激发学生的学习英语的兴趣，创造不同于其它科目的英语课堂。比如，在学习九年级《Stonehenge》一课时，就可以给学生播放有关巨石阵的英语视频，让学生了解更多有关巨石阵的信息。4、制造“错误”陷阱，引发注意。收集学生在作业中出现的错误，在课堂上有意输出，让学生无意识跳入陷阱，有意识跳出陷阱，引发学生高度注意。比如，学生容易将telephone拼写为telephoto，所以在课堂上遇到telephone的句子时，我会说：“telephone,T-E-L-E-P-H-O-T-O,yes？”大多数学生会很快作答：“Yes!”个别学生会说：“No,T-E-L-E-P-H-O-N-E.”那么，这个时候，我就会对学生们说：“看，掉进陷阱里了吧？赶紧跳出来。”学生就会使劲记忆，加强印象。三、要创造工具性与人文性统一的课堂。可能在日常教学中，我们更加关注英语的工具性是否得到了落实，而忽略了英语的人文性的性质。语言是交流的工具，也是思维的工具。我们教材编写的第一个原则就是思想性原则，也就是说教材的选材是从学生实际出发，促进学生形成正确的人生观和世界观的。所以，我会选择在每个话题的合适的部分注意情感的渗透，用优美的句子来教育学生的同时，也让学生感知英语语言的美！作为中学英语教师，如何让学生快乐学习，对于英语教学的全过程起着非常重要的作用。孔子说;“