交流台教案6篇

交流台教案6篇

沟通台教案篇1

一、主题活动由来

随着天气的变化，渐渐进入了秋季。气温的下降和树叶的飘落将秋季的季节特征显现了出来，而这些变化特别易于引起孩子们的兴趣。依据我们班幼儿兴趣与实际进展需要，结合季节特征，我们开展了《我爱秋天》这个主题教育活动。

二、主题教育目标

1、引导小朋友熟悉秋天的天气特征。

2、使小朋友知道秋天树叶会从树上飘落。

3、与小朋友一同探究、熟悉秋天可以吃到的水果。

4、熟悉颜色：红、黄、绿。

二、方案的网络建构

三、方案实施过程

从主题网络图中可以看到我们的主题活动分别围绕“秋每天气凉”，“秋天的落叶”和“秋天的水果”三个单元进展的。在每一个单元下预设和生成的活动具有肯定的连续性。在“秋每天气凉”单元中，我们从引导小朋友感受天气变凉了懂得要多穿些衣服，了解秋天的衣服和夏天的衣服相比拟有什么不同，并鼓舞引导幼儿学习独立穿脱衣服，把握扣纽扣、提裤子等方法。在此根底上为培育幼儿动手动脑力量我们设计、组织了好玩的手工制作活动，如“漂亮的衣服”、“花帽子”等等。以上的系列活动不仅让孩子们了解到秋天应当通过穿相宜的衣服取暖，到达爱护自己的目的，而且引导我们思索：天凉了，要爱护好自己的身体还应当留意什么问题，从而引申出了“洗手后要擦护肤霜”、“流鼻涕我会擦”、“使用洁净手绢”、“叠手娟”等一系列的活动。由此可见，我们的每一个活动不是孤立的，而是相互关联、相互连续的。

四、方案的实施过程（几个典型教育活动的介绍）

沟通台教案篇2

活动目标：

1、培育幼儿进一步加深对秋天水果―桔子的认知。

2、培育幼儿对写生画法的兴趣。

活动预备：

实物桔子若干，图画纸每人一张，油画棒每人一盒。

活动状况记录：

活动由来：

“咦！今日怎么吃桔子了？”随着孩子们一句句稚嫩的疑问，我们开头了关于秋天水果的一系列活动。孩子们为什么会对午点时吃的桔子如此感兴趣，使他们很兴奋呢？在幼儿园孩子们品尝到的第一种秋季时令水果就是桔子，这第一个消失的时令水果―桔子，自然而然引起了孩子们的关注，激起了他们对秋季时令水果的兴趣。

活动形式：

通过实物观看，使幼儿生动、细致地发觉桔子的特征（外部特征），如外形颜色等。在幼儿观看、沟通、总结的根底上，请幼儿写生桔子，教师不出示范例，鼓舞引导幼儿将自己的眼睛看到的桔子的真实颜色用各种颜色的画笔表现出来。

与幼儿的互动：

（1）请幼儿回忆中午午点时吃的桔子的味道，引导幼儿回忆并说一说自己印象中的桔子的样子。多数幼儿答复出桔子是圆形、orange的颜色。

（2）出示桔子，请幼儿观看，观看桔子的外部特征。

（3）请幼儿逐个较细致地触摸观看后，引导幼儿再次表达自己的认知。在教师的引导下，孩子们看完后说桔子不是特殊圆，发觉有些扁圆，桔子皮上的颜色是有变化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。

（4）请幼儿分成小组，发给每组几个桔子，请幼儿边观看边参照桔子实际的颜色给“桔子画像”。教师鼓舞幼儿大胆将自己眼睛看到的颜色尽情地用画笔在纸上表现，展现他们的丰富感知。幼儿在操作过程中，边画边发觉“这儿有点黄，往下又成桔红色了”。

（5）幼儿作品展现，并进展介绍。

孩子们听说要讲一讲自己画的桔子都很积极地举起小手想说一说，有的孩子说他的桔子是又美丽又甜的桔子，有很多美丽颜色，有的孩子说他画的桔子超市都买不到，由于它穿着五颜六色的衣服。

活动开展后的反思：

通过开展这个活动，孩子们对于桔子的外部特征了解得比已往细致了很多。由于绝大多数幼儿根本把握了圆或椭圆的画法，所以幼儿画的桔子造型较好，构图很大胆，有的孩子画一个桔子，有的幼儿画了几个桔子。由于是写生，我们没有出示范例，不想给幼儿一个固定模式，想看看幼儿自我表现的成果，结果很令人欣喜，尤其在用色方面，许多幼儿的作品很有颜色感觉，甚至在桔子身上由于反光呈现出的蓝色、紫色都进展了表现。

在活动中幼儿兴趣很浓，画得特别仔细投入。此次活动为后面的活动延长起到了很好的铺垫作用（接下来生成的活动是点数桔子，泥工制作桔子等）。

桔子写生

沟通台教案篇3

教育理念

正确区分生活中人际沟通的典型反响方式；在实践中学会正确运用协商方法化解人际冲突。对于身体、心理处于发育期的中学生来讲，学会掌握自己的心情，提高人际沟通的力量是特别必要的。

教学目标

1、熟悉到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

2、了解学生在人际沟通方面存在的问题

3、帮忙学生提高人际沟通的技巧

教学要点

1、以学生为主体，避开说教，使之自省。

2、让学生自己找出在人际沟通中存在的缺乏。

绽开争论

熟悉到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

教师总结

教学设计教师活动教学过程

一、教学引入（教师）我们的心理不够成熟，往往存在着自我中心的现象，使得他们在人际沟通方面缺乏换位思索，既从对方的角度体察，理解对方的心理，从而说出对方乐于承受的语言。因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很简单引起对方的反感，但说话本人或许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严峻影响与他人的交往，并可能朝着两个方向进展；一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不再敢说话，郁闷、孤僻，所以提高中学生对人际沟通的熟悉，以及提高沟通的力量都是特别重要的。

二、沟通的方式人们在进展交往时，往往离不开语言这一沟通沟通的工具，语言表达得好，可以使对方精确地理解自己的意图，反之，则可能引起误会，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。我们在生活中常常会遇到由于一句话而翻脸的现象。

三、角色扮演例如：设置情境消失了三种沟通的方式，假如你是仆人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进展角色扮演。

沟通台教案篇4

让学生学会与家长之间的更好的沟通，学会感恩父母，才能更进一步提高和改善他们之间的亲情关系；下面为大家整理收集了学会沟通主题班会教案，供大家参考！

一、班会背景

90后的学生，多少有点以自我为中心，不擅长与人沟通；中学阶段的孩子，在成长过程中大多存在逆反心理。他们对家长反感却无话可说，与同学相处总是磕磕碰碰，对生疏人不知所措。面对这些问题，信任学生自己也曾试图查找一些解决的方法，而搭建起彼此间的沟通桥梁，无疑是其中最有效的解决之道。由于我们崇尚这样一句话：“聪慧的人懂得去沟通，愚蠢的人只知道去争吵。”

二、班会目的

1、帮忙学生明确沟通的重要性。

2、通过本次班会课，帮忙学生学会一些沟通的技巧，以便学生在成长的道路上能更加轻松开心的生活、学习，充分发挥他们的非智力因素。

三、班会预备

制作多媒体课件

四、班会过程

（一）导入：小品《问路》

一位外地青年与一位潮汕老人的对话：

青年问（用一般话）：“老大娘，打扰一下，我想问一下，揭东二中在哪里？”

老人听不懂一般话，不知道年轻人问什么，便（用潮汕话）问：“你说什么，再说一遍。”

年轻人听不懂，便说（用一般话）：“我听不懂，您再说一遍好吗？”

老人说（用潮汕话）：“听不懂，听不懂。”

年轻人说（用一般话）：“在哪里，在哪里？”

重复几遍。

问题争论：他们之间的问题在哪？（语言不通，无法沟通）

（二）学生争论：我们为什么要沟通？假如人际间没有沟通会怎样？

（三）既然沟通如此重要，那如何才能让沟通更有效呢？

1、上帝为什么在我们脸上装一个嘴巴，在脸的两侧装两个耳朵？——学会倾听

情景创设：请一位学生讲讲在班上哪位同学最受欢送，他哪些方面值得自己学习？学生在讲话时，教师东张西望，好像在查找什么物品，或打断对方说话，或是到同学中间处理问题，学生讲完了，教师追着问：“你刚刚讲什么？”

问题争论：刚刚，我扮演的这个角色是不是一个合格听众？为什么不是一个合格听众？有哪些地方做得不对？

分心引导，专心倾听应做到：①眼睛：自然的眼神接触；②表情：协作内容的专注表情；③动作：身风光向说话者；④语言：适度简短的语言。

2、学会说话

小故事：

有一个人请了甲、乙、丙、丁四个人吃饭，接近吃饭的时间了，丁迟迟将来。

这个人焦急了，一句话就顺口而出：“该来的怎么还不来？”甲听到这话，不快乐了：“看来我是不该来的？”于是就告辞了

这个人很懊悔自己说错了话，赶忙对乙、丙解释说：“不该走的怎么走了？”乙心想：“原来该走的是我。”于是也走了。

这时候，丙对他说“你真不会说话，把客人都气走了。”那人辩白说：“我说的又不是他们。”丙一听，心想：“这里只剩我一个人了，原来是说我啊！”也生气地走了。

从上面的故事我们可以看出，一个人要说话不难，但想与他人沟通无障碍，光能说话还不行，还得会说话，把话说得得体，因此，沟通当中就得留意说话的方式了。

情景回放：

①、你和你的室友约好一起去上课，但由于室友磨磨蹭蹭，结果两人都迟到了，遭到教师的批判。

②、你的同桌向你请教一道简洁的数学题。

问题争论：面对这些状况，你会说些什么？

a、这事都怪你！

b、我想这事我们都有责任，我们找找各自的缘由吧。

a、哎呀，你怎么连这个都不会？

b、这个问题其实不太难，我给你一讲或许你就懂了。

我们常常会如a般脱口而出，但假如我们能像b般更讲究说话的方式，信任我们与他人的沟通会更有效，相处也会更和谐！

3、假如你不盼望别人这样对你，就不要这样对他——换位思索

情境一：小a看中了一款新上市的价值2200元的手机，向父母提出购置要求，父母以价格太高为理由拒绝了，小a很生气，连续几天对父母都不理不睬。

情境二：小a月考考了全班第一名，教师和同学向他投来了赞许的目光，小a很快乐，回到家兴冲冲地向妈妈汇报，妈妈说：“月考考第一有什么用，关键是期末考能不能考第一。”小a很绝望，并暗暗告诫自己：以后什么事都不和妈妈说了

情境三：小a向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便在同学家上会网。爸爸同意了，但要求他9点以前回家。小a想，现在已经7点半了，那么快回家！一时冒了火。

问题争论：假如你是小a，你会怎么做？（换位思索，多站在父母的角度想想，或许我们能更理解他们的一些做法）

4、以诚待人

对待生疏人——防人之心不行无，害人之心不行有

（四）总结提升

通过刚刚活动的体验和亲身感受，我们可以悟出一个道理——人与人之间是需要沟通的。而让沟通更有效的方法是多种多样的，但不管我们采纳哪种方法，都需要怀抱一颗真诚之心，唯有这样，方能尽显沟通的作用。无论何时何地，与谁相处，我们都应谨记：沟通，从心开头！

（五）播放歌曲《爱》

在歌声中宣布班会课完毕

沟通台教案篇5

1、拓展培训嬉戏编排目的

沟通在团队协作中起着重要的作用，学会怎样表达自己，怎样承受别人，怎样和别人沟通。

2、参与人数

8~12人一组

3、时间

45分钟

4、道具

每组纸杯3个，废旧纸张若干，每组一张a4纸大小的硬纸板，每人一个眼罩

5、拓展培训嬉戏规章

（1）培训师将学员分成8~12人的小组，每组划分一块活动场地。

（2）在每组的活动场地中心，放置一张桌子，桌子中心放三个杯子，形成一个杯塔（一个正放的杯子做塔底，其次个杯子倒放在第一个杯子上，第三个杯子正放在其次个杯子上。三个杯子中只有第三个杯子中有水，其他均为空杯）。

（3）在每组的活动区内，散落一些费旧白纸作为“地雷”。任何人在活动中不能触到地雷，否则算“死亡”。每组有一位“先知”学员。除“先知”学员外，其他学员必需蒙上眼睛。小组的任务是：小组全体成员必需蒙着眼睛通过“雷区”，将小组的纸板盖到杯塔上。

6、留意事项

踏中“地雷”的成员算“死亡”，碰翻杯塔的学员算“死亡”。死亡的学员退出嬉戏，只能在旁边观看。

每次只允许一位学员通过“雷区”。

通过“雷区”的学员可以解下眼罩，参加指导。

7、拓展训练嬉戏的相关争论

当你什么都看不见的时候，有什么感受？得到别人的帮忙又会有什么感受？

承受了别人的帮忙后，你会怎样帮忙别人？

沟通就是要多替对方考虑，站在对方的立场上思索问题。

团队业绩的表达，离不开队员之间的信任度，信任是必需的。

沟通台教案篇6

[教学目标]

1、把握古代连接欧、亚、非三大洲的商路;阿拉伯数字的进展和传播;马可波罗在元朝的生活与工作经受;《马可波罗行纪》及其影响;世界各地区各民族和平交往的历史意义。

2、通过对“数字创造的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。

3、熟悉到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战斗，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培育学生的开放意识和国际沟通与合作意识。

[教学重点]阿拉伯数字的由来，马可波罗在元朝的生活与工作的经受。

[教学难点]世界各地区民族和平交往的历史意义。

[教学方法]分组学习，合作探究，探讨争论。

[教学过程]

(一)创设情境，导入新课

提出问题：元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风行欧洲。这个人是谁?今日我们就来学习有关于他的事情。展现课题，简述本课的教学目标。

(二)自主学习，合作探究

一、依据提示问题，学生自学教材10分钟，并前后位4人一组，对所学内容沟通，探讨。

1、读图(课本42页《14世纪前后欧亚主要商路》)思索：14世纪前后欧亚主要商路有哪些?通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的沟通?

2、阿拉伯人对世界文化的奉献和作用是什么?

3、假如没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1-10这十个数字?阿拉伯数字的创造有何作用?

4、马可波罗的主要经受怎样?《马可波罗行纪》对以后的历史进展产生了什么深远的影响?

二、学生发言，其他学生补充，解决上述问题。

(三)教师点播，拓展升华

1、出示争论问题：阿拉伯人在东西方文化沟通中的作用是什么?

学生争论后答复：他们把中国的古代创造展转传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学学问，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。最重要的是他们改良了阿拉伯数字，并把他们传到欧洲。

教师引导：阿拉伯人留意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且留意汲取别的文化，在此根底上制造出新的阿拉伯文化。

2、引导学生争论：假如没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1-10这十个数字?阿拉伯数字的创造有何作用?

教师引导：我们想象出很多种方法表示数字，但都没有阿拉伯数字简洁快捷。因此，我们更能深刻体会到阿拉伯数字的创造与运用对人们日常生活、对人类社会的进展起巨大的作用。

3、提问：马可波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来的呢?