初中思想品德课加强生命教育之我见

初中思想品德课加强生命教育之我见生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”那么，作为思想品德课教师的我们该怎么做呢？一、充分发掘思想品德课程中的生命教育资源初中《思想品德课程标准》中强调，“应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源”。对于教师来说，最重要的是如何以思想品德课程的眼光去挖掘典型事件和案例，如何以思想品德课程的视角去赋予它们课程资源的意义。例如，在上“身边的侵害与保护”这一部分内容时，我结合平时收集到的资料，给学生出示了一组触目惊心的数据：据不完全统计，我国中小学生每年因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等非正常死亡达1.4万多人，平均每天有近40人死亡，大学生非正常死亡每年也近3000人。其次，给学生链接新闻：2011年9月9日，湖南邵阳县塘田市镇沉船事故造成多名学生失踪或死亡；2011年9月15日北京大学数学系刚刚入学3个星期的大一新生冯昊疑因专业学习遇到困难在宿舍中上吊；2011年9月19日九江庐山区赛阳中心小学3名10岁左右小学生因作业多相约跳楼……通过这些现实生活中中学生受到侵害的例子，拓展了教学内容，使学生也明确了在复杂的社会环境中存在着侵害青少年健康成长的可能，这对他们有一定的预防和警示作用，更重要的是，使学生倍加珍爱自己和他人的生命。二、将课堂教学与社会生活实践紧密结合初中政治教师必须将课堂教学与社会生活实践紧密结合起来。一方面，通过与社会生活实践结合，拓展课程的时空，使教学不仅是一堂课的内容，从而开阔学生的视野，使学生占有人类的全部精神财富。另一方面，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义；了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与世界的沟通中去感受生命的崇高，使精神世界日益丰富起来。例如在上《走进法律》这一课，可以让学生制作一份交通安全卡。学生们用各种各样的纸片或描或画，然后将在课堂上学到的内容编写成几句话写在卡片上；有的还用剪纸形式展现，有的手拿自己制作的卡通画，向同学们高兴的述说着他画的故事，强化了同学们的规则意识。也可以把生命教育与主题教育活动、社团活动、节庆活动相整合，开展灵活、有效、多样的活动，让孩子们在情景中感悟生命的重要。比如三月份安全教育日以“逃出虎口”为主题，进行消防或者避震演练，实地进行安全教育和学习，确保当生命受到威胁时而减少损失。适当作了扩展，加上教师的适时点拨，不仅使学生学会了最基本的自防自救方法，更重要的是使学生懂得了珍爱生命，无论何时都不轻言放弃自己（或他人）的生命，能够承受挫折，勇敢坚强。三、学会尊重关怀生命的教育就是要尊重学生，尊重学生的生存尊严，尊重学生个性的发展。因此，在初中思想品德教学中，教师应多一点平等民主的意识，着力创设一种平等民主的教学环境。首先，尊重学生就要在教育过程中遵循他们身心发展的内在本性，而不是以成人的标准去审视和压制他们，使他们被迫服从。其次，要尊重学生的自尊心。每个学生都拥有完全的自尊心，自尊心又是敏感而脆弱的，需要教师精心呵护。对于所谓的“差生”，歧视和漠视是对他们的心灵和自尊心最大的伤害。尊重、保护“差生”的自尊心，就是善于发现他们的优点，正确给予引导纠正，使其健康成长。再次，尊重学生的个性。生命具有独特性，即个性，对个性的抹杀是教育最大的悲哀。尊重学生纷呈的个性特点，创设良好的条件，促进学生在各自的优势领域内得到发展，是思想品德教师必须孜孜不倦的追求。例如有一天中午，有个叫小江的女生主动找到我，放学想跟我谈谈她的早恋问题。我答应了她，就一直等到她们放学，她见我真的等她感到意外，然后很兴奋地奔向我，挽着我的胳膊回家，一路上讲了她的单亲家庭和她的感情困惑。我没有责备她，只是设身处地地跟她分析了其中的利害关系。其实，在她跟我谈话之前，我对她甚至还有些偏见，经过谈话，我们成了朋友，我才知道她是个敏感的善良的孩子。有时候，倾听就是一种尊重。学会尊重，既要尊重学生，也要教会学生尊重他人。既肯定自己，也容纳他人，从而与他人、与世界和谐相处。四、懂得敬畏生命是人存在的状态，如果生命不存在了，对人而言的一切价值都不复存在，所以，敬畏生命是教育最神圣的职责。首先，要对学生的自然生命负责，珍爱生命，保护生命。生命是宝贵的，只有生命存在，才能谈得上人的其他问题；生命又是脆弱的，而孩子的生命又犹如温室的花朵，娇弱得经不起风雨的冲击。因此，思想品德教师既要培养学生珍爱生命，自我保护的意识，又要教给学生各种生存的知识、技能以及处理生存危机的各种方法，满足生命生存的需要。其次，应当对学生的精神生命给予关切，对学生的精神世界给予重视。敬畏生命就要让学生体验和领悟到人生的乐趣，生命存在的价值和意义，追求人生的理想，提升生命的质量。例如，在上“世界因生命而精彩”一课时，笔者采用多媒体教学，先给学生放了一段自制的汶川地震的视频，其中有谭千秋和范跑跑等人。看后，我并没有提出什么问题，只是让学生谈谈观后感。学生纷纷发言。突然，一位学生问：“老师，您对那些只顾自己逃命的人怎么看呢？”我并没有立刻回答，而是抓住这一教学契机，不失时机地组织学生讨论。很显然，学生们陷入了两难的境地。这时，我不紧不慢地说：“是啊，我们该怎么办呢？是舍己救人，还是自顾自地逃命？这里我不想多加评论，但我只想告诉同学们，在灾难面前，人类的任何怯懦都是允许的，因为每个人对生命的诠释都不一样，我们要做的应该是尊重生命，敬畏生命。”在课后的教学反思中，我觉得，虽然最后的阐述，学生很难当堂明白，但有了老师的这种价值引领，相信，日后学生定能体悟到生命的可贵与独一无二。五、善于宽容关怀生命，首先要求初中思想品德教师要具有生命情怀，以博大的胸怀包容一切生命，以平等、宽容、欣赏的目光看待学生。学生作为未成熟的生命体，在其成长过程中难免会犯些错误。教师对待学生的缺点和过失，既不能以强制和粗鲁的态度、方法加以阻止，如挖苦、讽刺学生的缺点，甚至滥用体罚和变相的体罚，也不能漠视不理，姑息纵容，任其自生自灭。每个学生都有活着的尊严，即使犯了错误，他也有维持自己完整尊严的需要，不容许任何人轻视践踏它。作为教师，要理解宽容学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度给予适当的引导和纠正，使其正确发展，健康成长。这是教师对学生的选择和发展的鼓励、支持，允许学生有自我的时空，有自由选择的权利，给学生提供一个自由轻松的环境，使之发自本性的创造个性得到更加自觉的张扬。事实证明，有