顾群通用技术设计的交流 省赛一等奖

《设计的交流》教学设计设计者：太湖县第二中学顾群一、教材分析本节课是广东科技出版社《技术与设计1》第五章第一节的内容：《技术与设计1》主要包含：技术及其性质、设计的过程、设计的交流、设计的评价四个主题。其中设计的交流、设计的评价是设计过程的两个重要部分。设计的过程是一个不断展现自己技术思想的过程，通过设计的交流，可以让设计更加优化。也可以让学生站在产品使用者的角度学会如何选择产品、使用产品，从而获得的设计在生活中的体验。引导学生在学中做和做中学。二、学情分析本节课的教学对象是高一年级学生，他们通过前四章的学习，他们刚刚对技术有了初步的了解，对设计还蒙着一层神秘的面纱。他们普遍好奇心较强，思维活跃，虽然他们的生活经验不是很丰富，但根据他们现有的认知水平和认知风格还是很容易接受本节课的内容。接下来通过本教材最后一章的学习，通过技术设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，增强使用技术的自信心和责任心、培养良好的批判思维和创造思维等思维品质。三、教学目标1.知识目标：（1）了解设计交流的意义；（2）理解设计交流的方式；（3）了解设计者与用户交流的重要性。2.能力目标：（1）作为设计者应准确、简明、完整地向合作者表达自己的技术思想；（2）作为设计者应准确、简明、有效地向用户表达自己产品的性能、操作方法、功能设置、安全事项等。四、教学重难点：1.了解设计交流的方式及其应用；2.懂得产品说明的必要性；3.掌握简单的产品说明书或用户手册的编写；4.产品说明书或用户手册的编写。五、教学过程：（一）引入1.列举《家用洗涤剂引发的中毒》案例创设问题情景。2.提出问题：为什么两种会使厕所更干净的东西，合二为一没能效果加倍反而却造成绝命毒杀呢？3.原因：洁厕灵+84消毒液=氯气中毒第一：洁厕灵里是盐酸；第二：84消毒液是次氯酸钠；第三：2HCl+NaClO=NaCl+H2O+Cl2↑。设计本身就是一个不断展现自己技术思想的过程，那么，如何让别人了解自己的设计思想呢？那就有必要进行设计的交流，这就是我们本节课的课题。【学生活动】思考:如果自己是洁厕灵或者84消毒液的产品设计师，如何避免该悲剧的发生呢？【设计意图】由案例引出设计交流的意义。（二）新课1.交流的方式前几节课，我们分组制作了六面广告灯。结合制作的过程。了解设计交流的方式。在交流的过程中我们要考虑以下的问题。（1）你们的作品符合了哪一些设计原则和设计要求？（2）在设计制作过程中，你们小组遇到了什么困难，你们是怎样解决的？（3）你认为你们小组的作品有何创新之处？（4）你们的作品还可以再加以改进吗？（5）在设计的过程中小组成员之间是如何了解各自设计意图的？【学生活动】学生思考：除了小组讨论张舍设计方案及灯的使用效果这种交流方式以外还有没有其他的方式。【设计意图】设计交流的方式（ppt中展示）：①通过语言（语音）、文字、文本方式交流；②通过技术图样、图纸、图表方式交流；③通过原型或者模型方式交流；④通过视相片、计算机演示方式交流痛殴；⑤通过互联网、网页方式交流；⑥其他2.设计者与用户的交流展示制作的作品，六面广告灯结构简单稳固，实用，安全，所采用的材料环保，质量轻，制作简单成本不高，符合大众需求，如果推向市场肯定会大受欢迎，是不是所有的人都会使用这个产品呢？那么如何让其他人正确使用它呢？请同学们思考？由此引出产品的说明书

产品说明书的设计是产品设计活动的重要组成部分。消费者通过产品说明书可以了解产品的性能，了解产品的使用、维护和保养的方法等。科学地使用、维护和管理技术产品，不仅是每个消费者面对琳琅满目的技术产品应具有的基本素养，而且也是衡量人们技术素养的一项重要指标。

（视频展示）展示几种产品说明书（电话机、手机、数码相机、打火灶、药品等）【学生活动】自主探究，下面请同学们想象一下“我眼中的说明书”是怎样的？【设计意图】拓展“说明书”的知识，让学生了解自己作为一个消费者拥有哪些权利，让学生建立消费者权利的意识和保护消费者合法权利的观念。（三）小结设计的的交流贯穿于设计的一般过程，在发现与明确问题阶段，需要进行技术交流，通过与不同人群的交流，获得需要解决的问题，明确有价值的问题。在发现与明确问题的基础上，需要通过各种渠道进行交流，尽可能广泛地收集设计所需要的信息，提出各种设计想法，用草图来呈现自己的设计方案，在相互交流的基础上，依据一定的条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案。在制作模型或原型阶段，要求绘制可以进行技术交流的技术图样，制作模型或原型进行展示。在测试评