将相和教学设计

《将相和》教学设计课时目标能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，理解课文的主要内容2．能用自己的话讲述“完璧归赵”“淹池会面”“负荆请罪”三个故事。3．结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象教学重难点1．能用自己的话讲述“完璧归赵”“淹池会面”“负荆请罪”三个故事。2．结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象教学过程游戏导入看看谁是咱们班的速读小能手，出示词语一鸣惊人卧薪尝胆集中注意力，快速的读怒发冲冠纸上谈兵百步穿杨指鹿为马（你们读得很快，很准确，这些词语出自《史记》）出示课件《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达3000年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻的反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远的影响。其中成功的描述了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事。今天我们学的故事也是出自《史记》，齐读课题并板书将相和将是谁？出示廉颇的人物介绍相是谁？出示蔺相如人物介绍将相和是什么意思呢预设：将军廉颇和上卿蔺相如和好了大家能不能在最短的时间读完这个故事呢？计时开始；这篇课文总共1600多个字，你们用这么短时间读完用的什么方法?集中注意力读，遇到不大懂的词语不停下来不回读。连词成句的读，不是一个一个字的读现在快速的再读课文，说说课文写了哪三个故事？完璧归赵渑池会面负荆请罪板书你们是怎么找到这些故事的生答:1,故事内容2，故事的中心句。。。。 二、深人理解课文内容我们按照所学的提高阅读的方法，快速的默读课文1详细梳理课文的主要内容。引导学生根据事情的起因、经过和结果，利用表格，把“完璧归赵”“淹池会面”“负荆请罪”三个故事的内容整理出来。2．组织学生详细复述故事的主要内容。（1）学生通过小组合作的方式，根据表格的提示，详细复述课文内容。（2）小组汇报：展示“讲故事”。提示听的同学关注以下方面：有没有说清楚故事的起因、经过和结果；有没有抓住故事的主要情节讲。谁来挑战把这篇课文主要内容复述一下生：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这块无价之宝，就意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争，使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫国家。总结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因，所以讲故事时不能颠倒顺序。三、体会蔺相如、廉颇的形象出示课件：课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？预设：表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。2．追问：蔺相如面对这两种不同的矛盾时，分别采取了怎样的解决办法？蔺相如给你留下了怎样的印象？廉颇又给你留下了怎么样的印象？小组交流。再次快速默读课文，提示学生注意：（1）继续运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，（2）要结合蔺相如和廉颇语言、动作来说。（3）体会人物说话时的心理，了解人物的性格。1)“完璧归赵”故事中：临行前与赵王交流时，蔺相如“想了一会儿”，说明他行事谨慎，可见其沉着、冷静；面对秦王的贪婪，t他机智要回和氏璧，之后“怒发冲冠”，不惜以头撞柱，最后送璧回国后，他“大大方方”地应对秦王，可见其机智勇敢、足智多谋。2)“淹池会面”故事中：看到秦王侮辱赵王，蔺相如生气极了，可见他是一个有血性、忠臣；欲与秦王“同归于尽”的行为，可见其勇敢、无畏。3)“负荆请罪”故事中：为避免与廉颇发生直接冲突，他“请病假不上朝”,“把车往回赶”，还与手下人进行了一番推心置腹的交流，可见其有顾全大局的开阔胸襟。师：在前两个故事中，蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争，可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自己国家利益的勇士。而面对老将军廉颇，蔺相如却退避三舍，不与廉颇直接对抗，这一切，都源于他以国家利益为重的情怀。4）．引导学生说说对廉颇的印象。1，当听说蔺相如避而不见的理由时，他果断登门负荆请罪，，知错就改的，以国家利益为重2“绳池会面”时，在写蔺相如的同时，还写了廉颇在边境上做好了抵御秦兵的准备，这也是秦王不敢太放肆的原因吧。总结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己“不应该”不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。我们的班级是一个大集体，老师希望每一位同学能像廉颇和蔺相如一样，维护我们班级荣誉。四板书设计