中小学舞蹈教育之我见

中学校舞蹈教育之我见【摘要】中学校舞蹈在应试教育之中难以得到老师与家长的重视，其所存在的客观属性区分于职业化舞蹈教育，而是于一种以美学教育为教学核心，以普及教育为教学形式，以素养教育和制造性教育为教学状态的存在模式。笔者作为一名中学老师，将焦点锁定于中学校舞蹈教学的现状及关注点之中，将其清理为以下几点。

【关键词】舞蹈教学中学校讨论思路

一、前言

中国的舞蹈教育体系在漫长的历史脉络之中徘徊激荡着，在不同的文化、地域等等不行控因素之中分化、演进、异变以及回归等中学校舞蹈在应试教育之中难以得到老师与家长的重视，故而使得舞蹈在中学校之中难以全面协调的开展。正是在这样的为难局面下，中学校舞蹈存在着一系列的逆境。中国的舞蹈教育所呈现出来的引发性、指导性、归属性乃至最终呈现出来的形式感也都在时代的不断迈进中迎来了属于本体的系统革新。

在我国的中学校舞蹈教育之中无论是老师的教学理念、教学选材、教学组织、教学实施乃至在教学活动完成之后的教学评价都应当建立在一种符合中学校生身心发育特点的状态下进行。笔者经受了长时间的中学舞蹈教学后发觉在如今的教学脉络之中每一位中学舞蹈老师都应当对同学进行一种教学引导或状态激活的教学方式。

二、中学校舞蹈教育的逆境阐述

(一)舞蹈教育于应试教育中的为难境况

舞蹈教育作为一种以美学教育为教学核心的普及型教育其实可以最大程度地开发同学的创新性及美学意识，但是假如我们将舞蹈教育置身于升学教育之中，那么舞蹈教育所处的地位将特别为难。在全日制义务教育的课程大纲与课程标准之中舞蹈我们可以清晰的观察音乐与相关文化中的音乐与姊妹艺术的模块中，但是两者的比重却大大失衡。舞蹈在一般的中学校之中着实为一个冷门教育，大多数院校虽说开设舞蹈，但却长期处于被文化课霸占的状态，在这样的实际状况当中我们不难由此猜测舞蹈教育在中学校之中所占的比例多少，以及所处地位的现实状态。

(二)师资力气薄弱

我国正处于并长时间处于一种舞蹈教学局限至舞蹈专业院校之中的局面，而我国现在的专业舞蹈院校的教学培育模式大多是为了对外输出舞蹈编导、表演以及专业教育的针对性人才，当这一状态消失饱和之后余下局部接受过职业化训练的舞者或专业院团里面退下来的舞蹈演员在转型之后便成为了一名舞蹈老师。由于中学校同学接受力量、自身条件等诸多因素导致专业院校的舞蹈教育系毕业生盼望投身至专业院校或舞蹈剧院之中仍旧从事着专业对专业的舞蹈教学，周而复始。正是这样循环往复的现状导致了中学校舞蹈老师大量空缺，舞蹈艺术从很大程度上慢慢地脱离中学校阶段。

三、中学校舞蹈教学的断想

(一)唤醒同学对于舞蹈的美学体验

横看侧岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这首诗其实传递着一个最为浅显易懂的道理，那便是当我们长期存于一个惯性的气氛之中，便会对周遭的事物习以为常，而我们最为需要的便是一种发觉。在舞蹈教学之中老师们应当引导同学们在舞蹈课程之中发觉美的存在，有意识的激活他们对于审美的看法，这是培育同学进行艺术审美鉴赏的必要条件之一。

在详细的实践活动之中我们可以选择两个身边最为常见的素材，其一，音乐。当在教学实践活动之中我们通过不同的音乐让同学进行不同的心情表达，使他们绽开遐想;其二，嬉戏。每个孩子天性爱玩，那么就利用孩子们的天性，所谓三人操牛尾，投足以八阙。通过这样的教学方式和手段，将孩子逐步引入到一个相对独特的舞蹈气氛之中，最大程度的调动其视觉、听觉、知觉等多方面的感受，培育中学校生发觉美并逐步感知美的眼光，在这根底上，潜移默化、润物细无声地绽开舞蹈的教学实践活动。

(二)在引导过程中开发美

在前文中笔者提及要挖