小学数学教案（通用32篇）

第页小学数学教案（通用32篇）小学数学教案篇1

【教学内容】

义务教化课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第38页数学观赏。

【教学目标】

1、通过选择生活中好玩而漂亮的图案，供学生观赏，培育学生的审美意识、相识数学的美、体会图形世界的奇妙。

2、引导学生尝试绘制漂亮的图案等操作活动，使学生获得探讨图形的阅历。体验学习数学的乐趣，激发学生学习数学的爱好

【教学重、难点】

1、观赏生活中漂亮的图案，培育审美意识；

2、绘制漂亮图案的方法。

【教具、学具打算】

1、三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。

2、课件1：生活中漂亮图案的视频（课前拍摄我们身边的漂亮图案）。

课件2：课本上漂亮图案制作的动画演示。【特性化修改】

【教学设计】

教学过程教学过程说明

一、创设情境

1、观赏生活中漂亮的图案：播放视频或（图案图片）（包装盒上的图案、门上的图案、建筑物上的造型图案、商标图案、等）

2、你看到的这些生活中的漂亮图案，你想说什么？

4、在你的四周你还见到了哪些好玩的图案？

5、揭示课题：今日，我们来观赏和制作漂亮的图案。

二、观赏漂亮的图案：

1、课件展示教材中的图案（也可以选择一些其他的图案）。让学生视察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？

7、小组内进行沟通。

8、小组代表汇报探讨结果。（汇报你发觉的这些图案分别是由哪个基本图形变换过来的？通过怎样的操作得来的？）

9、多媒体动画演示图案形成的过程。

10、老师小结。其实许多漂亮的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心视察，就可以找到其规律。

三、绘制漂亮的图案。

1、小组内探讨下面漂亮图案是由哪个基本的图形通过怎样的变换而来的？绘制的步骤应当是什么？

要绘制的图案：

2、组长汇报沟通的结果。

3、多媒体再次演示绘制的步骤，并阅读课本上绘制的方法；

绘制的步骤：

4、探讨绘制时应当留意的问题。

5、操作活动：起先绘制图案活动，播放轻松音乐，老师巡回参加指导。

四、作品展示和评价

1、作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。

2、学生评价：

①、选对你印象最深的作品进行评价（可以是画得好的，也可以是画得不好的）。比一比看谁评价得好。

②、老师系统评价：

A、学生表现

B、作品优点、缺点

C、须要改进的地方

D、提出希望

五、课堂小结：

3、同学们，这节课你们相互学习、相互合作，又学到了不少的学问，给大家说一说这节课你又学到了哪些学问？有什么感想？

4、老师激励学生，提出希望。

通过观看影片中的漂亮图案，激起学生对漂亮图案的探究欲望，唤起学生审美意识。

通过再次观赏课本上的漂亮图案，视察图案的构成，使学生相识数学的美、体会图形世界的奇妙，再次激发他们的探究欲望。

通过小组合作探究、自由探讨，以及各种操作活动，培育学生利用所学学问解决实际问题的实力，开发学生智力。体验合作、探究学习的乐趣，真实感受图形特征，培育学生动手实力、合作实力、探讨空间图形的实力、初步的空间观念，体验活动胜利的喜悦。

通过每位学生的作品展示，使每个学生都有展示自己的机会，使每个学生都能够体验到胜利的欢乐；同时，让学生对别人作品多种形式的进行评价，熬炼了学生的口语表达实力，让学生在沟通和老师的总结性的评价中，提高了自己的审美的实力，使全体学生不同程度的提高和进步。

通过课堂小结，让学生感受到学习数学学问的愉悦，知道自己本节课学习了那些学问，还有什么不足，今后应当留意的问题。

六、课外拓展：

视察生活中还有哪些漂亮的图案？请从中选出一个你感爱好的画下来。

让学生走入生活，在生活中找寻数学。

小学数学教案篇2

教学目标

（一）使学生在初步驾驭用四舍五入法进行试商的基础上，进一步驾驭一些敏捷试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商

（二）培育学生的分析、比较和敏捷运用学问的实力

教学重点

除数是14，15，16，24，25，26的除法题的敏捷试商方法

教学难点

敏捷运用学问，能较快地求出一位商、

教学过程

一、复习打算

1、口算、（口算卡片）

15×416×516×64×25

60÷480÷1696÷16101÷25

60÷1580÷596÷6101÷4

14×824×736×524×5

2、先说出思维过程，再说结果、

15×6+1525×8—2524×5+24

14×7—1426×4+2616×8—16

3、下面括号里最大能填几、

15×（）＜7616×（）＜120

25×（）＜20424×（）＜124

26×（）＜15814×（）＜121

二、学习新课

（一）启发谈话：我们已经驾驭了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法、请你依据自己驾驭的学问，独立完成下面例题，并通过思索还可以采纳什么不同的方法试商、

（二）教学例1

1、出示例1：70÷14=

（1）学生独立解题、老师巡察、个别指导，有目的地了解各层次学生的不同思路，做到心中有数、

（2）学生探讨、与同学沟通自己的想法，老师深化各个小组，驾驭学生实际状况、

2、师生共同小结

（1）当学生充分探讨后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学讲解并描述试商过程、（把除数14看成10试商）（老师板书）

同学回答后，老师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，须要调商好几次，比较麻烦，影响计算速度、

（2）老师请用不同方法试商的同学说一说自己的解法、

生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是101，101比70多28，28是2个14，所以改商5、

老师可以出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师赐予激励，并补充说：很好，调商一次、

生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我干脆商5、

老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）赐予确定，特别好，一次确定商、

生：把14看成10来试商，商7肯定大，先试商6，6和14相乘，积是84，还大，改商5、

老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次、

生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5、

老师确定这个学生，平常留意口算练习，这样，试商的速度能提高、

（学生回答不同的解法，不肯定按老师打算好的依次，老师要有应变实力）

在老师的引导下，从中选择出适合自己的最佳试商方法、今后自己在做题时可以敏捷选用、

3、做一做：

订正时，请说明自己试商的过程、

（三）教学例2

1、出示例2：240÷26=

看题后，思索片刻，理顺思路

2、小组探讨、说出自己的试商方法、通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上、

3、集体汇报、根据例1的做法，学生回答哪种试商方法，老师出示哪种事先打算好的投影片、

生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9、

师：看哪些同学的思路与这种方法相同、（老师要重视这种反馈信息）

生：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适、

师：赐予确定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应当表扬、

生：把26看作25来试商，4个25是101，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9、

师：真不错，肯动脑筋、再了解一下，哪些小组探讨到这种方法，是哪个同学提出的、启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表、

4、做一做：

独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法、

（四）小结

今日我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点？（除数的个位数是4，5，6）通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？（同桌位同学可以相互说一说）在老师的引导下，学生归纳：

当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用敏捷的试商方法，采纳口算干脆乘的方法，还可以选择其它能削减调商次数的方法、

三、巩固反馈

1、说出下面各题各应商几？（逐题出示）

2、推断，下面各题的商是否精确，不精确的调整过来、

3、说出下面各题应当商几、（逐题出示，谁先看出来马上抢答）

4、计算下面各题、（一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题、做完本组题，可做另一组题）

88÷16128÷14165÷24128÷16

91÷15150÷25113÷15194÷26

四、作业

小学数学教案篇3

教学目标：

学问与技能：相识单数和双数;初步了解单数和双数之间的关系。

过程、实力与方法：培育学生探求、猜想、验证的科学精神。

情感、看法与价值观：通过动手操作、小组探讨等形式培育合作学习的精神。

教学重难点：

探求单数和双数之间的关系。

教学过程：

一、相识单数和双数。

1.情景引入。

师：春天到了，数宝宝们手拉手排着队去森林里玩。

(板书出示主题图)

〇〇〇〇〇〇〇〇

〇〇〇〇〇〇〇

请学生比较两个队伍有什么相同和不同的地方?

师：假如用小圆点来表示数宝宝的个数，像这样两个一列地在方格里排成的图形，就叫做数图。

2.摆数图。

(1)老师在方格上演示摆数图。

(2)学生动手操作：用小圆片在方格纸上摆数图。

3.找特点，分类。同桌合作先找所摆数图的特点，然后把这些数图按形态进行分类。板书出示(或多媒体演示)分类结果。

师：右边边框是折线的数图都是单数，右边边框是直线的数图都是双数。板书出示课题：单数和双数。

4.反馈练习：要求：先推断数图表示的是单数还是双数，然后再说出它表示几。

二、探求单数和双数之间的关系。

1.提问与猜想

师：请小挚友先来猜一猜：假如随意拿出两张数图拼成一张数图，结果会是什么数?接着小组合作，每人拿两张数图拼一拼，并列出一道相应的加法算式，然后视察小组4个人的拼图，问学生发觉什么规律了。

2.实践与验证

小组上黑板边操作边汇报。

例如：

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

6+4=104+5=93+5=8

老师可依据学生的汇报进行板书，并提示学生读一读，想一想为什么会出现这3种结果?

(板书：单数+单数=双数双数+双数=双数单数+双数=单数)

3.巩固练习书本第2大题第一行(看数图，写算式)。

三、实践与运用。

1.计算：(第3大题)

⑴先推断和是什么数，再计算。

4+86+82+19+39+59+79+910+9

⑵独立计算。

2.出示题4

口答：大组找规律接龙赛，每组开火车往下接5个数。

2、4、6、(8、10、12、14、16)

1、3、5、(7、9、11、13、15)

20、18、(16、14、12、10、8)

19、17、(15、13、11、9、7)

小组派代表说说接的是什么数?

3.数宝宝玩累了，想回家休息，两个队伍要接成一个队伍往回走，想想，它们的队伍里有没有单个的?用今日所学的学问说明一下。

四、总结与评价。

师：今日你们都学到了什么?你觉得自己表现得如何?谁的表现最棒呢?和是双数和是单数

(学生畅所欲言)

小学数学教案篇4

教学目标：

1、从学生原有学问阅历动身，引导学生通过主动探究、合作沟通的方式驾驭带分数加、减法的计算方法，能正确、合理地进行计算。

2、在探究学习的过程中，培育学生视察、比较、归纳、概括和表述的实力，渗透转化的数学思想。

3、使学生在学习过程中能获得情感体验，感受到探究胜利的喜悦。

教学重点：

带分数加减法的计算方法。

教学难点：

理解的带分数加减法的算理。

教学过程：

一、了解学生的学习阅历

1、我们已学过了哪些分数加减法？（板书：分数加减法）

（学生回答：同分母加减法，异分母加减法，1减真分数）

2、依据你的学习阅历想一想：接下去我们还会探讨哪些分数加减法？

（学生叙述，老师调控）

设计意图：学生在前面的学习中已经驾驭了同分母加减法，异分母加减法。通过复习旧知引新，激活了学生的学问储备，促使学生饶有爱好地进入主动学习的状态。

3、今日我们就来探讨带分数的加减法。（补充课题：带分数加减法）

二、探讨算法，探究算理

1、你能举几个带分数吗？这几个数能组成哪些加减法算式？

（学生举例，老师板演，留意分类。黑板上应有一道同分母的加法、一道同分母减法、一道异分母加法、与一道异分母减法）

2、请大家从这四题中选一道加法与一道减法进行计算，边算边思索下列两个问题

（1）是怎样计算带分数加减法的？

（2）能找到其他不同的方法吗？

（老师巡察，让不同方法的学生板演）

设计意图：给学生充分自由的空间让学生用自己喜爱的方法进行计算，充分调动了学生已有的学习阅历。

3、组织学生探讨：你觉得哪种方法好？为什么要这样计算？

（让学生说清晰算法与算理，对板演的不同方法进行对比，得出优化的方法；留意发觉有没有将分数化成小数来计算的方法出现，如有的话，也可集体相识、辨析一下这样的方法。）

设计意图：在这个提倡和促进了生生互动、师生互动的环节，全部的学生都能够在小组活动中虚心的倾听别人的学习阅历中有了针对自己针对不同学习内容的不同的收获，而老师充分参加活动，做活动中学生们的支持者、参加者。

4、那么你觉得带分数加减法应当怎样进行计算呢？

（带分数相加减，整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。）

设计意图：培育学生严密的逻辑思维实力和归纳总结实力及语言表达实力。

三、巩固算理，娴熟算法

1、计算。

2、生活应用。

设计意图：巩固所学概念，发觉和弥补教学中的遗漏和不足，强化基本技能训练，培育学生良好的学习习惯和品质。

四、小结

学了今日这节课，大家有什么收获吗？

五、课后延长（机动）

小学数学教案篇5

教学目标：

1.能够将相邻区域的小圆片的个数相加。

2.对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。

3.通过摆圆片、填合适的数，感受到三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。

教学重点：

对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。

教学难点：

三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。

教具打算：

磁性黑板、三角盘、翻转片、数字卡

教学过程：

一、找规律

1.看图找规律

师：小丁丁和小巧在做嬉戏，将一个三角放在中间，把小圆片分别放到三个区域中，你能从图中看出嬉戏的规则吗?

2.出示一个三角板，将小圆片放到各个区域中去，老师不做说明的摆放第一张结果数卡。

3.用磁性小圆片和数卡将书上题2摆在三角板上，然后学生得到计算三角的草图，并摆出题2，求出结果数并填入。

二、提高过程

1.题3：只给出一个结果数，且一个区域没有摆出。老师摆出三角板，给出题3，提问：你们能填一填吗?说出为什么这么填的理由。

5+()=1111-5=()

2.抽象成数师：能干脆用数表示吗?3.题4—5老师提问：你是如何算出的，用了什么方法?

三、探究

1.题6：摆出题6的三角板，师：你们能够用小圆片摆一摆，试一试吗?和学生一起探讨，通过尝试解决问题。

尝试一：首先上方摆上3个，那么左下方如何摆或者右下方如何摆。探讨：这样摆可以吗?不行以的话是为什么?说一说理由。

尝试二：上方摆上4个，那么如何摆剩下的?提问：这次胜利了吗?说一说为什么这次摆对了?

2.检验：4+3=73+5=85+4=9将小圆片抽象到数，填入题目中。

四、练习册的练习

1.简洁题型将相邻的区域相加并将结果写在卡片上

2.难度增加：2个区域是空的。师：你能说一说你是如何算出来的吗?(必要时可以让学生用小圆片摆出)

3.通过试验找到答案左边：请你们试一试，你能知道这三块区域究竟是几吗?(用小圆片来摆一摆)右边：请用小圆片来摆一摆，看看这题有什么不同?

4.找规律。

五、课堂小结

小学数学教案篇6

一、说教材

“三角形的内角和”是人教版小学数学四年级下册第五单元第3节的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等学问的基础上进行教学的，学生已经具备肯定的关于三角形的相识的干脆阅历，也已具备了一些相应的三角形学问和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律，打下了坚实的基础。

二、说学情

一堂胜利的课不仅要熟识教材，还须要我们充分的了解学生的特点。

本节课的授课对象是四年级的学生，从心理特征来说，他们对于簇新的学问充溢着新奇心和剧烈的求知欲望，无意留意仍起着主要作用，有意留意正在发展。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了三角形有关的学问，对三角形的内角已经有了初步的相识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于三角形内角和都是180度的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。

三、说教学目标

依据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下三维教学目标。

【学问与技能】通过量、剪、拼等活动发觉、证明三角形内角和是180°，并会应用这一学问解决生活中简洁的实际问题。

【过程与方法】经验视察、猜想、验证的过程，提升自身动手操作及推理、归纳总结的实力。

【情感看法与价值观】在参加学习的过程中，感受数学的魅力，体验胜利的喜悦，激发学习数学的爱好。

四、说教学重难点

依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点为三角形内角和定理，而三角形内角和定理推理的过程为本节课的难点。

五、说教法学法

新课程明确提倡动手实践，自主探究、合作沟通的学习方式，老师不仅是学问的传授者，更是学生探究性、合作性学习活动的设计者，组织者和学生学习的伙伴。在教学过程中，我将采纳创设情境，直观演示，视察，揣测，操作，思索，总结等方法，把学生带进开放的，富有挑战性的问题情景，让学生通过自己学习，合作学习，和沟通等活动，获得学问与实力，驾驭解决问题的方法，获得主动的情感体验。整个学习和探究活动，体现出开放性思维和多元思维并存的思维方式，教学生初步学会自主梳理学问，探究学问的方法，使他们亲历自主探究的过程。

六、教学过程

(一)导入新课

首先是导入环节，我会多媒体课件播放有关三角形内角和情境视频：在图形的王国中，有一天，三角形家族里为“三角形内角和的大小”爆发了一场激烈的争吵。钝角三角形说“我的钝角大，我的内角和肯定比你们的内角和大”。锐角三角形也不示弱“你虽然有一个钝角，可是其它两个角都很小，而我的三个角都不是很小，所以我的内角和比你大”。直角三角形说“别争了，我们的内角和是一样大的，因为三角形的内角和是180°”。

依据视频中三角形的对话，顺势引出题目——三角形的内角和。

设计意图：在这个环节中，多媒体课件展示有关三角形内角和的内容，激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，快速的进入学习高潮。

(二)新课探究

接下里是新课探究环节，在这一教学环节中，我首先让学生画几个不同类型的三角形。然后同桌相互量一量，算一算，三角形3个内角的和各是多少度?通过测量，学生可以发觉三角形的内角和是180°。

接着我会提出一个问题是不是全部的三角形的内角和都是180°，如何进行验证你的结论呢?接下来我会让学生分小组探讨，针对学生出现的问题，我赐予指导，探讨过后，请同学汇报，激励学生用自己的语言表达，无论学生回答的全面与否，都赐予主动的评价，其他同学仔细倾听后做出推断，进行补充,提高学生的留意力。

通过小组之间的探讨，引导学生采纳剪拼的方法进行验证，先把一个三角形的三个角剪下来，再拼一拼，拼成一个平角。最终引导学生总结出三角形的内角和是180°。

此环节通过小组合作，体现以生为本的教学理念。既培育学生的推理实力，又熬炼学生的语言表达实力和沟通实力。

(三)巩固提高

接下来进入巩固提高环节。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的敏捷性、灵敏性、创建性，使学生的创新精神和实践实力得到进一步提高。

小学数学教案篇7

教学目标：

1、经验探究异分母分数加减法计算方法的折纸操作与通分的活动过程，理解异分母分数加减法的算理，并能正确学会计算异分母分数的加减法。

2、能正确地进行异分母分数加减法计算及解决有关的实际问题。

3、培育良好的动手习惯，学会与人合作增进小组间的合作意识。

教学重点：

驾驭异分母分数加减的方法。

教学难点：

理解先通分，再加减的算理。

预习要点：

异分母分数加减法计算方法。

教学过程：

一、复习导入

1、给下面每组分数通分

和和

回忆：什么是通分？通分时，用谁做公分母？

2、计算下面各题

通过练习，谁来说说同分母分数加减法的计算方法？

小结

（1）把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。

通分时，用几个分母的最小公倍数做公分母，这样计算最简便。

（2）同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。

今日，我们就一起来学习跟分数加减法相关的新内容。

二、探究新知

1、课件出示例题，引导视察

依据这一情境图，你能提出哪些数学问题？

2、提出问题，列出算式

（1）他俩一共用了这张纸的几分之几？+

（2）小红比小明多用了这张纸的几分之几？-

3、探究算法

（1）估一估

（2）让学生尝摸索索计算方法

（3）沟通算法

提问：为什么要将异分母变成同分母？

（4）课件演示计算过程，理解算理

4、即时练习

3/4+5/8

9/10-1/6

5、归纳算法

提问：怎样计算分母不同的分数加减法？

课件出示计算方法及留意事项

三、巩固练习

1、课本试一试

请学生先计算再说一说调皮和笑笑的算法有什么不同？

2、数学小医生

3、算一算

2/3+1/8

3/4-1/6

先让学生独立计算，巡察进行针对性地指导

四、总结

1、通过本节课的学习，你学到了什么？

2、你认为进行异分母分数加减运算要留意些什么？

板书设计：

异分母分数相加减，要先通分，化成同分母分数，再把它们相加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。

教学反思：

1、通过本节课的学习，同学们知道了异分母分数加减法的方法。（先通分，再加减）。

2、在本课中，主要是引导学生自己去探究方法，组织学生借助图形理解异分母分数相加减的算法，在探究与沟通中完成了新知的学习，充分体现了以学生为主体的教学理念。

3、应当留意的事在通分时为了计算简便，应选择两个分母的最小公倍数作为公分母。

小学数学教案篇8

[教材简解]

教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种状况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，干脆比较数的大小。这样由详细到抽象，便于学生理解和驾驭比较数的大小的方法。

[目标预设]

1、学问目标：使学生驾驭101以内数的依次；学会比较101以内两个数的大小的方法。

2、实力目标：培育学生比较实力。

3、创新目标：培育学生探究规律的实力。

4、德育目标：使学生感悟到数学学问之间内在联系的逻辑之美。

[重点、难点]

教学重点：

组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活阅历上升为数学相识。教学难点：

驾驭比较大小的方法

[设计理念]

本节课依据《数学课程标准》中提倡的自主探究、合作沟通，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的学问动身，为学生供应充分从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的学问技能，同时获得了广泛的数学活动阅历。

[设计思路]

在教学设计上以为学生供应现实而好玩的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注意学生视察比较和抽象概括实力的培育，抓住“位数”和“数位”的排列依次进行比较数的大小。教学中，我主要采纳谈话导入法和和引导发觉法，组织学生进行探讨学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地支配了看一看、说一说、比一比等活动，视察、思索、探讨、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，协助验证，帮助学生获得有关数比较的方法，真正做到让学生参加获得学问的全过程。

[教学过程]

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）

2、刚才——×小挚友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗？

3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今日我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）

二、合作学习，探究新知

层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小

（1）将数按数位分类

多媒体展示：学生口答，老师课件展示

（2）比大小

多媒体显示：

一位数和两位数比大小，学生口答，老师多媒体展示

多媒体显示：

（3）练习并小结：

课件出示题目，指明学生口答，

你发觉了什么？

小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。

（1）、出示多媒体主题图

老师讲解并描述故事：

在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了漂亮的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”究竟谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？

2、小松鼠、大白兔究竟谁捡得多呢？为什么？请你把想法告知你同桌的小挚友。

3、全班沟通，激励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小挚友。

4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？

5、指名板书后读一读。

6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。

1、多媒体显示63○68：

小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就3大。

2、试一试（出示计数器）

（1）看着计数器把数写出来。（53、56；101、101）

（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）

（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。

三、组织练习，深化提高

1、“想想做做”第2、3题

2、“想想做做”第4题

（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？

（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小？

3、“想想做做”第5题

（1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片：

猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。

（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？

4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。

5、写数嬉戏：学生随意写一个数。

（1）以小组为单位从小到大排一排。

（2）比30大比60小的数站起来排队。

（3）个位是7的数站起来排队。

（4）大于60的数站起来排队。

四、全课总结

今日的数学课你学得快乐吗？你有什么收获？

小学数学教案篇9

一、教学目标

学问与技能：驾驭多位数减法连续退位的算理，能娴熟运用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。

过程与方法：通过小组探讨发觉被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。

情感看法价值观：收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增加数学学习的信念。

二、教学重难点

重点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理

难点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证

三、教学过程

1、创设情境，复习导入

同学们昨天晚上都看浙江卫视的《跑男》了么?大家最喜爱哪位明星呢?

老师昨天在网上看到了喜爱他们的观众人数。其中，喜爱邓超的有413人，喜爱Baby的有379人，喜爱李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜爱Baby的人比喜爱李晨的人多多少个么?喜爱邓超的人又比喜爱李晨的人多多少呢?

师生互动：同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。

提问1：哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么?

提问2：哪位同学能说一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

这一节课，我们接着来学习一下几种特殊的多位数减法(板书多位数减法)

老师还看到，喜爱陈赫的人有403人，大家能用同样的方法告知老师喜爱陈赫的人比喜爱李晨的人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来探讨一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。

提问1：老师看到有的小组在探讨时根据原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退一当十时遇到了困难。3不够减向前退1时，发觉十位是0，没法退了，那怎么办呢?

师生互动：引导学生探讨得出十位是0没法退1当10时，再接着向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。

追问1：哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢?

师生互动：引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应当连续向前退1进行两次。

追问2：同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢?

预设一：158+245=403

预设二：403-245=158

3、讲解原理

提问：同学们思索一下，在什么状况下才须要连续退位呢?

师生互动：引导学生得出在被减数中间有0时须要连续退位。

4、应用原理

提问：现在老师还知道喜爱祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜爱祖蓝的人比喜爱李晨的人多多少么?

追问：哪位同学能说一下他发觉了什么呢?

师生互动：引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是须要连续退位的。

5、小结作业

提问：同学们通过本节课都学到了哪些有用的学问呢?

作业：同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和我们一样聪慧呢?

小学数学教案篇10

教学内容：

P9－P10；练习一5、6、7、8

教学目标：

1、通过学生视察，初步感知物体有长短。

2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。

3、培育学生操作、视察实力和语言表达实力，体会到生活中到处有数学。教具、学具打算：

毛线11组，纸条11组；长度不同的铅笔2支；长度不同的尺子2把，学生文具课时：1课时

教学过程：

1、导入：

请同学们把打算好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发觉了什么？（引导学生说出：物体有长、有短）（板书：长短）

2、比较长短：

（1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组探讨。（指

名发言）

（2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。

（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短）

（4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示）

（5）自由练习：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等。

（6）抽样演示

（7）练习5、6

3、比较高矮：

（1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；假如我们比较两名同学的身高，应当怎么说？（引导学生说出“高矮”）（板书：高矮）

（2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高?谁比较矮?

（3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？（小组探讨）

（4）小组汇报

（5）现在我们来玩一个排队的嬉戏，四人小组根据从高到矮的依次排队。

（6）练习一7、8。

4、小结：

今日我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今日所说的方法之外，还有许多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。

小学数学教案篇11

一、【教学目标】

学问与技能：

1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活动中，积累对图形特征和利用数学解决问题的阅历。

2、能够从嬉戏中获得数学信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决嬉戏中的问题，尝试找寻取胜的策略。

方法与过程：

通过嬉戏的方法，对学过的内容加以巩固，并获得取胜策略。

情感看法价值观：

1、激发学生学习爱好。

2、使学生在嬉戏中体验到数学学问的好玩和重要的，获得良好情感体验。

3、体会数学思想，熬炼思维实力，积累思索阅历，开阔眼界。

二、【教学重点】

1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活动中，积累对图形特征和利用数学解决问题的阅历。

2、能够从嬉戏中获得数学信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决嬉戏中的问题，尝试找寻取胜的策略。

三、【教学难点】

在发觉数学信息，解决数学问题的过程中，尝试找寻取胜的策略。

四、【教学过程】

（一）谈话导入嬉戏

师：同学们，你们喜爱玩嬉戏吗？这节课我们就来玩嬉戏，或许大家可能在嬉戏中有很多好玩的发觉呢？

（二）嬉戏一“堆一堆”

1、赛前打算

（1）分组：可以分为几个大组进行竞赛。

（2）竞赛用品的分发：每组打算相同的几何体。

（3）赛前要检查物品数量与形态。

师：请大家数一数，在小组内说一说，学具中都有哪些好挚友？它们是什么形态？有几个？

2、明确嬉戏规则

（1）打开书自己阅读嬉戏规则。

（2）探讨嬉戏规则中讲了什么。

3、开展竞赛，并计时

（1）嬉戏活动时间5分钟。

（2）老师发出指令，起先嬉戏。

（3）总结此轮嬉戏中的阅历。

（4）进行其次轮嬉戏。

（5）再次总结，得出堆得又快又好的方法。

（6）进行第三轮嬉戏，时间可限制在4分钟内。

4、决出胜者。

5、还可以进行全班赛。

6、全班总结沟通。

嬉戏中你发觉了什么？说一说。

（三）嬉戏二“玩一玩”

1．嬉戏前打算

认牌识点数：

（1）抽出其中的几张牌，请学生说出牌面的点数。

（2）尤其是对A的相识，知道A代表1。

2、明确嬉戏规则

（1）打开书自己阅读嬉戏规则。

（2）探讨嬉戏规则中讲了什么。

（3）因为规则比较困难，老师结合扑克牌做必要提示。

3、老师依据主题进行讲解。

（1）引导学生对嬉戏中出现的可能性进行思索，并进行推断。

例如：每人的点数已知，现在调皮的点数是8，笑笑的点数是9，调皮不接着摸牌确定赢不了，所以就要引导学生探讨：调皮摸到几才能获胜？

（2）提示学生在玩的过程中，须要不断计算、思索、推断。

4、小组开展竞赛。

（1）分组：可以分为4人小组进行竞赛。在明确嬉戏规则和小组成员后，起先嬉戏。

（2）老师在各组间巡察，进行帮助指导。

（3）总结此轮嬉戏中的阅历。

（4）进行其次轮嬉戏。

（5）再次总结，得出堆得又快又好的方法。

（6）依据时间，可以进行第三轮嬉戏。

（四）全班总结沟通。

全班沟通，畅谈自己在嬉戏中的感受和体会，以及嬉戏中发觉的其他问题，或是嬉戏中要想取胜的“秘诀”等。

（五）课外练习

同学们，这些嬉戏好玩吗？

回家后可以把这些好玩的嬉戏介绍给院子里的小挚友或爸爸、妈妈和他们一起玩一玩，好吗？

小学数学教案篇12

一、教学目标：

1、通过学习，使学生驾驭四则运算和含有小括号的四则混合运算依次，并学会正确计算。

2、通过学习，养成仔细审题，规范书写，细致计算的习惯。

二、教学重难点：

使学生驾驭含括号的四则运算。

三、教学设备：

幻灯片、小黑板。

四、教学过程：

复习打算

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票须要24元，儿童票半价。购买门票须要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：老师依据学生的汇报进行板书。

（1）242424÷2242412481260（元）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票须要多少钱。

（2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算依次是什么？学生总结运算依次。

新课教学

1、（小黑板出示）先读出下面各题的运算依次，再算出来。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）

（1）学生口述运算依次，老师用框线图表示依次。

（2）集体校对，说明留意点。

2、教学例1。

（1）把打算题

①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

（2）问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？

（3）全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

3、教学例2。

（1）把打算题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）

（2）比较例2与打算题的异同，确定运算依次。

（3）独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。

4、练习“试一试”。

（1）板书：1515—15×（94+54÷9）

（2）同桌同学相互沟通，并独立进行计算。

（3）用投影校对典型错例，归纳并作出激励性评价。

5、师生共同归纳小结。

巩固练习

1、投影出示，让全体学生做填空题。

（1）280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。

（2）120+（28×5—120）÷10第一步应当算x。

（3）101—（80+480÷24）×8其次步应当算x。

（4）317+104÷13×52一270最终一步应当算x。

2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算依次，再计算。

（1）请每位学生首先仔细对4个小题进行审题。

（2）学生独立完成各题。

（3）全班集体校对，指出错误缘由并订正。总结通过本节课的学习，特殊是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清晰，再想明白，然后做正确。

小学数学教案篇13

教材分析

1、这节课是解简易方程的第一课时，是在学生学了四则运算及四则运算各部分之间的关系和学生已具有的初步的代数学问（如：用字母表示数，求未知数x）的基础上进行教学。

2、这节课为后面学习解方程应用题做了打算，为后面学习分数应用题、几何初步学问、比例等内容时要干脆运用，这节课是教材中必不行少的内容，是本章节的重点内容之一。

学情分析

1、学生对本节课所学学问很感爱好，这对开展有效的课堂教学奠定了良好的基础。

2、学生运用新学问解决实际问题的实力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。

3、优秀学生与学习困难生对方程的理解在思维水平上有较大差异。

教学目标

1、结合详细图例，进一步理解等式不变的规律，会用等式不变的规律解方程。

2、驾驭解方程的步骤和书写格式。

3、提高学生分析问题并用数学学问解决问题的实力。

4、培育学生进行数学探究的实力及合作意识。

教学重点和难点

1、本节课的重点是：依据等式的性质解方程。

2、本节课的难点是：理解等式的性质；驾驭解方程的步骤和书写格式。

教学过程

一、复习导入：

1、什么叫方程？什么叫方程的解？什么叫解方程？

2、前面，我们学习了两个等式保持不变的规律，等式的不变规律是什么？

等式这些规律在方程中同样适用吗？

今日我们就学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。

二、探究新知：

1、电脑出示课件例1。

2、从图中可以获得哪些信息？图中表示了什么样的等量关系？

要求盒子中有多少个皮球，也就是求x等于什么，该怎样列方程？我们怎样解这个方程？

3、探究怎样解方程。

利用天平让学生进行探究，怎样才能使天平左边只剩下x，而且保持天平平衡？

（让学生通过探究得出：从两边各拿走3个玻璃球，天平仍旧平衡。）

4、学问迁移。

把刚才天平的做法用到方程上，也就是方程两边怎样做，方程左右两边仍旧相等？

（方程两边同时减去一个3，左右两边仍旧相等。）

板书+3—3=9—3

x=6

5、追问：左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？

（因为方程两边减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样，右边就刚好是x的值。因此，解方程就是通过等式的改变，如何使方程的一边只剩下一个x即可。）

6、x=6带不带单位呢？让学生明白x在这里只代表一个数值，因此不带单位。

7、x=6是不是正确的答案呢？怎么验算呢？同桌之间进行探讨并验算。（x=6是方程的解）

8、学生练习：解方程（X+21=32X+41=50）

9、学生探讨沟通：解X+a=b这类方程的思路是什么？

10、假如方程的两边同同时加上同一个数，左右两边还相等吗？为什么？

11、学生尝试解方程：X—3=9

12、学生探讨沟通：解X—a=b这类方程的思路是什么？

13、小结：解X+a=b这类方程的思路。（依据等式的性质1，在方程的左右两边同时加上或减去同一个数，左右两边仍旧相等。事实上是加了什么就减去什么，减了什么就加上什么，两边同时进行。不过须要留意的是，在书写的过程中写的都是等式，而不是递等式。）

三、巩固练习：

1、填一填（出示课件）。

使学生进一步加深理解和运用等式不变规律1解决问题实际问题。

2、书上“做一做”第1题（1）题

3、巩固尝试：解方程（出示课件）。

让学生独立完成会用等式不变规律1解方程，强调验算。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你都有哪些收获？

五、拓展活动：

利用课余时间小组内探究像32—X=10这类方程可以怎样解？

六、作业设计：

练习十一第5题一二行，第6题一行。

小学数学教案篇14

教学目标：

1、使学生能体会并运用两位数加一位数(不进位)的计算方法，能对这些加法进行比较娴熟地口算。

2、使学生能尝试运用所学加法去解决比较简洁的实际问题，在数学活动中累积阅历，感受数学与现实日常生活的紧密联系，增加数学意识。

3、使学生能与同学相互合作学习，引导学生主动思索、操作实践。培育学生学习数学的热忱。

教学重点：

学会并能娴熟驾驭两位数加减一位数(不进位，不握退位)的计算。

教学难点：

运用所学学问解决实际问题

教学用具：

小棒、计数器、卡片、图片、ppt

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今日老师要给大家介绍一个新挚友，(出示松鼠卡片)大家看这是谁呢?

生：小松鼠!

师：对，是小松鼠!大家都很厉害，那么谁知道小松鼠最喜爱吃什么呢?

生：松果!

师：同学们真聪慧!今日小松鼠特殊快乐，因为今日小松鼠的生日，小松鼠跟着松鼠妈妈一起去采它最爱吃的松果，我们一起看看它们采了多少吧!(出示ppt课文情境图)

二、合作探究，学习新知

1、说一说图中传达的数学信息。(讲解25和4里面有几个十和几个一。)

2、依据图中信息提一个数学问题?

(1)松鼠妈妈比小松鼠多踩了多少松果?

(2)小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果?

(3)小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果?(出示问题卡片)

3、给学生实践，让学生说一说、算一算。(出示数学卡片)

4、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

列算式解决问题，25-4=21

提问：从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根?(摆小棒计算)

4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走?为什么?(拨计数器解决问题)

总结：先算个位上的5-4=1，再算20+1=21。

5、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果?

列算式解决问题，25-4=21

(提示：这个问题上个问题的算式和算法都一样。)

6、请学生列算式解决小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少松果?

25+4=29

提问：4根小棒摆在5那里还是20那里?摆小棒计算。

4个珠子拨在十位上还是拨在个位上?为什么?拨计数器解决问题。

(总结：先算个位上的5+4=9，再算20+9=29)

7、带学生做嬉戏(你出几我出几，我们之间相差几)

三、巩固练习

教科书练习

四、课堂总结

把小松鼠人物化，带领学生发觉小松鼠采松果中的数学信息，提出问题，解决问题。学生能主动主动地去思索和沟通，不用老师刻意牵引学生的留意力，学生能在自然平和的气氛集中留意力并学会学问，成为了学习的主子。

小学数学教案篇15

教学内容：

平面图形的拼组

教学目标：

1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与依次。

2、能精确地确定物体前后的位置与依次。

3、培育学生关于前后的空间观念。

4、培育学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与依次教学难点：学生前后空间观念的培育。

教学方法：

尝试教学、情境教学、嬉戏教学打算：纸制的方向盘4个、车站牌5个

教学过程：

一、听一听

情境导入同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么?(你们喜爱风车吗?)其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，还有许多平面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很奇妙的魔术师吗?好，今日我们就一同来学面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。(板书课题)

二、折一折

1、相识长方形和正方形边的特征首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们根据要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发觉长方形的对边怎么样?(对了，对边相等)，那么，邻边是否也相等呢?(对角折一折，试一下)我们一起来屏幕(演示)。再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发觉正方形的四条边怎么样?(都相等)好，我们再来看屏幕。归纳：同学们有的用视察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等;长方形邻边不相等，正方形邻边相等;正方形四条边相等。问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗?这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗?

2、小组合作制作纸风车那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗?接下来，老师就和你们一同来学习。请留意看(播放视频)。

(1)通过视频，我们可以做如下步骤：先打算一张长方形的纸，依据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好，纸风车就可以在风中转动了。

(2)问：风车的制作过程中，你发觉了哪些图形?是怎样让一张纸变成风车的?动手做一做，再玩一玩自己的风车。

(3)小组互评，展示学生作品。好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车是由哪些图形组成的?

三、拼一拼说得特别好，那你们想玩拼图吗?

1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形?(动手吧)(幻灯展示答案)

2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢?展示。问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形?

3、大家都这么聪慧，那你们能摆出这样的六边形吗?

4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，起先!(幻灯展示答案)

5、现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的视力如何，请留意看

(一)最少用几根小棒能拼成两个三角形?

(二)用12根小棒能拼出什么图形?

(三)你能用老师给的四个三角形拼出正方形吗?(太棒了，激励一下我们自己)

四、剪一剪

为了嘉奖大家的发觉，我还想和大家再做一个魔术(你们会用圆剪出一个正方形吗?好，接下来奇妙的魔术就要起先了。我们依据提示，就这样(对折→对折→剪下→胜利)

五、补一补

挚友们都听说了我们的奇妙魔力，米老鼠也来请我们帮忙了，你们情愿帮他把墙修补好吗?(同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下)在我们的帮助下，米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了

六、拼图大竞赛。

1、师：现在请同学们运用自己手中的全部材料，发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜爱的图形，比一比，看那些同学拼得又好又快，又有创意。

2、展示学生作品。学生自己评价或者相互评价。

七、观赏品评，学问延长

师：同学们刚才拼的图形特别美丽，老师很喜爱。生活中有很多地方都须要美丽的图形的装饰，同学们也可以是一位小小设计师，设计出漂亮的图案，装饰生活，美化环境。(观赏生活中的优秀装饰作品)师：通过刚才的观赏，你有什么想法?师：老师信任，只要同学们爱动手，勤思索，不断地学习，肯定能设计出更加奇妙的图案，用数学来美化生活。课后，也可以上网查一查，看一看，信任你肯定会有更多的收获。

八、总结

好了，时间过得真快，转瞬间图形宝宝们也要和我们说再见了。那从今日起先，就请同学们利用生活中的平面图形来拼组出奇妙的造型，希望同学们回家后，能够发挥你奇妙的七巧板魔力，拼出各种各样漂亮的图案。最终，就让我们伴随着奇妙的七巧板乐曲与各位老师说再见吧。

小学数学教案篇16

教学目标

学问目标：

引导学生从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。

实力目标：

通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集部分的理解，培育学生的操作实力、思索实力、创新实力、评价说理实力。

情感目标：

通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用学问中体验数学的价值。

教学重、难点：

教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。

教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。

教法

本节课刘老师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深化探究，进而将问题解决，达到教学目标。

学法

学生在老师的引导下，通过嬉戏、自主探究、独立思索、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。

教学过程

1刘老师为了提高学生学习的爱好和的主动性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发学生的学习爱好，加强学生对集合图的理解。

2在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源——重复。

3借助呼啦圈套小挚友的方法，演示出集合圈的学问，能够帮助学生形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。

4借助学生比较感爱好的的语数竞赛活动的状况，让学生充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。

5小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和相识。

6在解决问题的同时，注意学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学学问得到了延长。

总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生观赏数学、体验数学的价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课学生在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。

小学数学教案篇17

教学目标：

1、学问与技能目标让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决一系列“春游中的数学”问题。让学生感受生活中到处有数学，到处须要用数学。体验数学来源于生活，增加应用数学的意识。

2、过程与方法目标引导学生依据实际状况选择解决问题的方案，初步培育学生的优化意识。使学生体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己的阅历，提高自己的实力。

3、情感看法价值观目标在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。通过学生的独立、合作探究，培育学生的独立思索，勇于探究的精神和合作沟通的意识。培育学生养成勤俭节约的好习惯和酷爱大自然的情感。体会“尊老爱幼，关爱他人”的美德。

教学重点：

学会解决旅游中的一些数学问题。培育学生应用数学学问解决问题的实力。

教学难点：

在解决问题时，学生能选择较合理的策略。感悟优化解决问题的方法。

教学媒体：

多媒体课件、活动表格。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入，引出春游的课题

1、诗歌观赏：《春天来了》，这是一首学生在语文考试中自己创作的诗。这么美丽的诗，让我们感受到春天的美妙，在这美妙的春天里，同学们最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的课题。2、你喜爱旅游吗?在旅游中要留意什么?今日，老师就带同学们一起去感受旅游的欢乐，但在旅行的过程中我们会遇到一些问题，要同学们一起解决。让我们动身吧!

二、合作探究春游中的`数学问题

1、选择合适的租车方案

(1)出示租车信息：一共有40人参与春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。请你算算怎样租车最省钱?

(2)先让学生估估、猜猜。与小组同学探讨后把租车方案填在课本上。

(3)租车方案怎样租车最省钱?

(4)汇报结果后总结方法：最省钱的策略是，车的座位假如不能坐满，空位必需尽可能少一些。因此，租1辆大车和2辆小车的方案最合适。

2、快餐店用餐

师：到达目的地，同学们玩得真快乐，转瞬到了吃中饭的时间了。导游把大家带到一家快餐店用餐，这里的食品真丰富，有凉菜、热菜、主食、饮料等。同学们可以自由选择你最喜爱的食品。

(1)与小组同学沟通自己的观点，再把自己的选择填在课本的表格里，算出你的午餐一共花了多少钱?(提示学生别奢侈。)(2)汇报结果，看看大家都选了哪些养分又美味的食品。

3、买纪念品回家

师：在欢乐的游玩中时间过得真快，到了该返回的时间了。导游把大家带到一家纪念品商店，让同学们买些纪念品带回家。

(1)与小组同学探讨，表达自己的观点：调皮遇到的问题怎么解决?为什么先给爷爷买拐杖?

(2)依据图中的信息回答问题。并提两个不同的数学问题，再解答出来。

(3)假如你有20元钱，你打算带什么纪念品回家?说说理由。

三、写数学日记

师：同学们，开心的一天结束了，你肯定玩得特别快乐吧?而且用你所学过的数学学问解决了许多生活中的问题，你是最棒的!你是不是希望把你的欢乐与大家一起共享呢?那就请你把它登记来吧。你这一天是怎么过的，在游玩的过程中解决了哪些数学问题?有什么感受?请按下面的格式写一篇数学日记。

XXXXX年XXX月XXXX日星期()天气:

四、课堂小结

1、通过这节课你有什么收获?

2、课后延长：清明节到了，假如学校要带六年级的同学们去茅家岭烈士陵园扫墓，你能不能设计一个旅游安排?(填在课本第38页)，下节课在班上和同学们一起探讨。请你试试吧。

板书设计：

旅游中的数学——春游

1、租车

2、用餐

3、买纪念品

4、写数学日记

5、设计扫墓安排

小学数学教案篇18

教学目标：

1、通过详细活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象

2、通过实际操作，让全体学生经验探究镜面对称现象的一些特征的过程

3、逐步发展学生空间知觉和空间观念

教材分析：

利用镜子进行几个简洁而好玩的试验，向学生呈现生活中好玩的镜面对称现象，激发学生们剧烈的爱好和新奇心，发展他们的空间知觉。

学校及学生状况分析：

本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去仔细细致视察镜子中的学问呢?要以此来引发他们的学习爱好，带着问题去学习对他们来说会更好玩味。

教学过程：

一、讲故事，导入新课

1、讲《猴子捞月》的故事

师：同学们，今日老师给大家带来一个故事，请你们细致听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，‘猴子在路边漫步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发觉井里也有一轮，猴子以为……’

生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。

或许学生还有其它版本的故事，要激励学生大胆发言。

师：这是为什么呢?

生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

师：在生活中，你们还有没有发觉类似的现象?(让学生想一想，说一说，与同伴流。)学生可能知道：

(1)照镜子时，出现的现象

(2)雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子

(3)光滑亮丽的地板，也出现倒映

2、揭示课题