合理安排教学设计

第第页合理安排教学设计合理安排教学设计1

【课例名称】：

《数学广角——合理安排时间》〔1课时〕

【执教老师】

【指导老师】

【课型】

新授

【学段〔班级〕】

学校四班级

【教材版本】

人教版四班级上册

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四班级上册p113例2

【教材分析及教学建议】

例2以家里来客人要沏茶的实际素材为背景，提出“怎样安排才能尽快让客人喝上茶？”问题，继续争论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。让同学分小组来设计方案，要让同学首先思索并争论清晰：这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?看看每一种方案中，沏茶的顺次对不对，所需的时间各是多少，从中选出最正确的方案。

【教学目标】：

1、使同学通过简约的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、让同学初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成查找最优方案的意识。

3、使同学渐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的技能。

【教学重点】体会优化的思想。

【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成查找最优方案的意识。

【教学具预备】多媒体课件、沏茶工序卡片。

【教学过程】

一、课前活动，引出话题。

1、师生谈话。你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边〔干什么〕一边〔干什么〕”的句式来说一句话吗？。

2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。我们今日就来学习数学广角〔出示课题〕——合理安排时间。

[设计意图：简约而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让同学体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使同学更有积极性。与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。]

二、创设情境，探究方法。〔学习例2〕

1、提出问题

师：星期天的上午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。〔出例如2画面〕从图上你能得到哪些信息？

想一想：你平常沏茶的时候都需要做哪些事？

师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？〔出示各项工序图片〕谁能说给大家听？

师：小明要做这么多事，请你帮小明想一想，他应当先做什么，再做什么？

师：〔在同学回答后提问〕小明先烧水行吗？看来，合理安排时，要考虑好各项事情的先后顺次。〔板书：先后顺次〕

师：那什么事情可以同时做呢？

2、同学自主设计方案。

师：同学们都挺擅长开动脑筋的。那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位，帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在，请拿出你们预备好的工序图片摆一摆，然后算一算，你们设计的方案需要多长时间？〔生分小组合作学习，师参加同学的小组活动〕

3、展示同学不同的方案

师：谁来给大家说一说，你们是怎样安排的？〔请同学上台摆工序图片，师引导同学表达设计的过程：你们先干什么？一共需要多少分钟？〕

师；还有谁有更快的方法？〔请另一组同学上台摆工序图片〕

①洗水壶→接水→烧水→沏茶〔11分钟〕

洗茶杯

找茶叶

②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶〔14分钟〕

③洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶〔12分钟〕

洗茶杯

4、同学比较，选择最合理的安排方法。

师：比较上面的方案，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？为什么？

生：第一种，由于用的时间少。

师：在哪节约了时间？

生：烧水的同时洗茶杯。找茶叶，同时做了3件事，所以更节约时间。

师：说得真好！看来，合理安排时，不仅要考虑哪些事应当先做，而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节约时间。〔板书：同时进行〕那么，像这种能让客人最快喝上茶的方案，我们把它称为“最优方案”。我们来看看电脑老师为我们呈现的这种最优方案的流程图。〔出示流程图〕

5、小结：上面①③这两种方案都是通过同时做几件事才节约时间的。③的方法是同时做了两件事，而①的方法是同时做了三件事，所以最节约时间。看来，我们在做一些事情的时候，能同时做的事情越多所用的时间就越短。在生活中，不仅仅是沏茶，还有许多事情都可以用同样的理念去解决。请和老师一起去看看一些生活小问题吧。

[设计意图：本着从同学的生活阅历和知识基础出发的原那么，我首先创设了生活中熟知的情境为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很简单吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好。接着让同学先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能奇妙地拉近同学和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程连接自然。通过观测知道，小明做的事许多，请同学们援助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作沟通，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案提供了素材，让同学自主设计方案，表达了同学才真正是学习的主人。最末通过同学的汇报，共同总结出最优化方案。让同学真正地在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。]

三、实践应用〔我是小小设计家〕

1、师：小红也遇到了一个问题，你们愿不情愿帮帮她呀？好，让我们一起去看看。〔出示吃药画面〕

师：你能从图上得到什么信息？吃药的过程包括几件事？分别需要多长的时间？小红又遇到了什么难题呢？请你和同桌争论一下，应怎样安排事情，才能让小红吃完药后能尽快休息？〔同学汇报，老师出示最正确流程图〕

[设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让同学能运用新掌控的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中的实际问题。]

2、师：通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情有了更进一步的了解。下面，对于他们的安排，请你说说看法。〔出示课件：〔1〕、为了提高学习质量，强强在乘车时仔细看书。〔2〕、为了节约时间，红红边吃饭边看电视动画片《蜘蛛侠》。〕

〔生：乘车看书时，车子在行驶中会使车内的光线忽明忽暗，车子在行驶中摇摆，会使眼睛与书的距离时近时远，所以会影响视力，损害眼睛健康；看电视，是大脑在进行活动，大脑活动需要有大量的血液供应，而人在吃饭时，也需要有大量的血液和消化液援助胃肠消化食物，两者相互争着血液的供应，结果两者都得不到充分的血液。因此，既阻碍了食物消化，影响了健康，也看不好电视。所以说这样的安排都是不科学的。〕

师小结：通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节约时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。

[设计意图：对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升。让同学更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。]

3、师：同学们，在我们的身边还有许很多多需要合理安排的事情，聪慧的人总是把事情进行最优的安排来提高效率。请想一想，生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的？〔生说〕

[设计意图：请同学们说一说生活中例子，让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。]

四、课堂总结。

1、师：今日我们不仅援助小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获。谁能说说自己的收获和体会呢？

2、师：这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节约时间。伟大的文学家鲁迅有这样的一句话：〔课件出示〕“时间，每天得到的都是24小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来聪慧和能量，给懒散的人只能留下一片懊悔。”把这句话送给大家，盼望大家能够运用今日所学的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。

[设计意图：在设计“课堂总结”这一环节中，首先让同学畅谈了自己的收获和体会，再一次表达同学是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课，能给同学留下深刻的铬印，给同学以启迪。]

五、课后作业：设计一张进度表，合理地安排星期天的学习和生活时间。

六、板书设计：

合理安排时间

①洗水壶→接水→烧水→沏茶〔11分钟〕

洗茶杯

找茶叶

②洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶〔12分钟〕

洗茶杯

③洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶〔14分钟〕

合理安排教学设计2

教学目标：

1、通过对做早餐、沏茶、烙饼等家务劳动的分析、讨论，体会如何安排节约时间。

2、了解运筹思想、尝试用数学方法实际问题。

教学重点：

使同学通过简约的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

教学难点：

探究解决问题的最优方案。

教学预备：

多媒体课件、每名同学3张圆片。

教学过程：

一、激趣引入

1、师：上课之前先做一个小调查，你们早上几点起床？起床之后做些什么呢？〔指名回答〕

2、师：小明是早上7：00起床的，他是一个特别有自理技能的孩子，他先洗脸刷牙〔10分钟〕〔边说边出示相应的图片〕，然后自己做早餐，小明用锅煮鸡蛋，煮鸡蛋时间要长一点，这样才能预防禽流感，他就耐烦地等呀等呀，15分钟后，鸡蛋煮熟了；接着他又用微波炉热牛奶，花了5分钟；最末他开始吃早餐，用了15分钟。

3、师：小明做好这几件事情一共花了多长时间？

生：45分钟

师：现在是早上7：45，小明大叫一声“我迟到了！”

师：小明为什么会迟到呢？〔出示图片〕我们再看看小明做这几件事的过程，我们能不能帮他想想方法？怎样做可以节约一些时间，才能确保他不迟到呢？

老师依据同学说，出示改进方案。

师：“为什么要把洗脸刷牙、热牛奶与煮鸡蛋同时进行呢？”

〔预设：生：“由于利用等待鸡蛋煮熟的时间洗脸刷牙和热牛奶，就可以节约15分钟，现在总共只要30分。”〕

师：从这件事说明，只要我们合理地安排事情，时间是可以节约的，相信小明以后会合理安排早上的时间，再也不迟到了。这就是我们今日要学习的内容——合理安排时间。揭示并板书课题。

二、探究新知

1、教学例2。

〔1〕课件展示：中午小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听一听。〔生说〕

〔2〕师：想一想，你平常沏茶的时候，需要做哪些事呢？

〔同学说到一点贴相应的图片〕〔请2—3名同学说〕

〔3〕师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？〔课件出示〕分别需要多长时间？说给大家听一听。

〔生：烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟〕

〔4〕师：请你帮小明想一想，他应当先做什么，再做什么，怎样让客人能尽快地喝上茶，四人小组争论，然后算一算，你们安排的方法需要多长时间。〔生争论并计算〕

〔5〕师：谁来说说，你们是怎么安排的？〔生在边说老师边在黑板上版书〕

预设：

假如同学摆出最优的方案，即需11分钟的那种，那么径直引入到后面。

假如同学摆出的不是最优方案，那么师继续问：有没有比它更快的方法？〔同学确定会找到11分钟的那个方案〕

师：那我们来看看，为什么这一种方案能使客人尽快喝上茶呢？

〔生：由于在烧水的时候，在同时干其他事情〕

总结：

师：刚才，我们发觉这种方法〔指着11分钟的方案〕最省时间，他同时做了三件事。所以我们在做一件事时，能同时做的事情越多，所用时间也就越短。

2、教学例1。

〔1〕师：小明这次做得和你们一样棒！妈妈决断烙饼嘉奖他和款待李阿姨。烙饼又有什么学问呢？

〔2〕〔课件出示主题图〕从图上你能得到哪些数学信息？

〔生：每次锅里只能放两张饼；每张饼需要烙两面；每面需要3分钟〕

师：假如妈妈要烙一张饼，最少要几分钟？

生：6分钟〔生演示〕

〔3〕师：假如要烙两张饼，最少要几分钟，为什么只需要6分钟？〔演示〕

师：为什么烙一张饼和两张饼的时间一样？〔生：同时开始〕

〔4〕师：假如李阿姨、小明、妈妈每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？

〔生：一共要烙3张饼〕

师：请你帮小明的妈妈想一想，她怎么样烙，才能尽快地让大家吃上饼呢？四人小组，用圆片摆一摆，然后跟小组同学说一说。

师：谁来给大家说一说，你们小组设计的方案是什么？

〔投影展示同学方案〕

师：有没有比他们更快的方法？

〔直到涌现最优方法：先烙饼1和饼2的正面，再同时烙饼1的反面和饼3的正面，最末同时烙饼2，饼3的反面。〕

师：哪种方案能尽快让大家吃上饼？〔请生回答〕

师：为什么呢？你从这个方案当中观测到了什么？

〔锅里每次都有2张饼〕

师：是不是这样呢？请一个小组来给我们大家演示一下。老师这里预备了一个锅，三张饼〔用3张圆，边说边演示烙的过程〕

〔请同学再说说，发觉了什么？〕

师：锅里每次都有2张饼，不糜费时间，我们把这种方法叫做烙3张饼的最正确方法。需要……〔生：9分钟〕〔板书：3张9分钟〕

师：假如要烙4张饼，5张饼，我们该怎么烙呢？请四人小组利用圆片来摆一摆，相互说一说。

反馈：烙4张饼可以2张2张烙，最快需要12分钟；烙5张饼可以先同时烙2张，再用烙3张的最正确方法烙后3张，最快需要15分钟。

〔5〕总结：我们发觉，烙饼时我们要尽量使每次锅里都有2块饼在烙，这样最省时间。

三、训练反馈

1、师：在生活中还有许多关于合理安排时间的问题，比如：有—————〔出示题目〕两个小孩到肯德基餐厅吃饭，甲说：“我们快去排队买吃的吧！”乙说：“我们应当赶快去查找座位才对！”你有什么好得建议吗？

2、如何安排炒菜顺次？

教材第114页“做一做”的第1题：怎样给餐厅里的三位客人安排炒菜顺次才合理？

〔题略，教科书第114页“做一做”第一题。〕

预设：

生1：“可以安排两个厨师给1、2号桌分别炒一个菜；再分别给2、3号桌炒一个菜；再分别给1、3号桌炒一个菜。这样就比较公正，不会让任何一位客人等待的时间特别长。”

生2：“我们不同意。由于2号桌是位老人，所以先让两个厨师都给2号桌炒菜；再分别给1、3号桌的客人炒菜。这样对两位年轻顾客还是公正的。”

师：刚才我们有的从客人等待时间长短的角度，有的从敬爱老人的角度谈了各自的看法，都很有道理。

3、学了合理安排时间后，小强和红红也想合理安排时间，我们来看他们是怎么做得？你对此有何想法？

〔1〕为了节约时间，强强在乘车时仔细看书。

〔2〕为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。

四、总结。

1、本节课你学会哪些新本事？

2、老师小结：合理安排时间不但要考虑节约时间，也要考虑人身安全和身体健康。我们生活、学习、工作中要做许多事情。如能合理安排，可提高工作效率、节约时间。盼望大家应用今日学习的知识合理地安排自己现在的学习和今后的生活、工作，盼望你们做一个珍惜时间的'人。

合理安排教学设计3

【教学内容】：

学校数学四班级上册P112—114页

【教学目标】：

知识目标

1、知道可以依据事项的详细状况，对事情的顺次进行合理安排，以达到提高效率的目的。

技能目标

1、学会依据详细事项的状况，通过调整事项顺次，合理安排时间。

2、会画简约的事项流程图。

情感目标

1、培育同学孝敬长辈的思想感情。

2、熬炼孩子思维的条理性，培育整体考虑决断事项顺次的习惯，和综合思索的技能。

【教学重点】：

从解决问题的多种方案中查找出最优方案。

【教学难点】：

学会依据详细事项的状况，通过调整事项顺次，合理安排时间。

【教具预备】：

多媒体课件

【教学过程】：

一、教学P112页的例题1

1、课件出示：妈妈烙饼的图

师：请大家观测画面，用自己的话表达画面内容。

生：……

师：想一想，假如爸爸、妈妈和你各要一张饼，怎样才能尽快吃上饼？

争论烙饼的方法。

师：以四人小组进行争论有几种方法，然后各小组派代表汇报争论结果。

同学汇报：可能会涌现以下几种状况

A、一张一张的烙。时间：3×6=18分钟

B、先烙二张再烙第三张。时间：3×4=12分钟

C、先烙二张正面，再烙其中一张的反面和第三张的正面最末烙剩下的二面。时间：3×3=9分钟

师：同样是烙三张饼，所花的时间却不同，C方案的安排最合理，最省时间〔也省能源——节省从小事开始〕

3、同学分二人小组争论：烙4张饼、5张饼、……10张饼的方法。

4、同学汇报〔让同学自由发表看法，老师适当加以合理的引导〕

阅历小结：假如是双数，二张二张的烙，假如是单数，也是先二张二张的烙，再把余下的三张按上述方法烙就行了。

课间小游戏——看谁最醒目〔游戏内容P114第1题〕

二、教学P113页的例题2

多媒体课件出示P113页的例2的主题图。

设疑：

〔1〕要让客人尽快喝上茶，联系生活，你认为大略顺次是什么？假如你是小明你会怎样做？〔让同学任由自己的想法去安排〕

〔2〕有哪些事情肯定要先做，哪些可以同时做。

〔3〕你能把这个过程和时间〔流程图〕记录下来吗？

让四人小组组内沟通后，收集最优方案〔时间最短的方案〕，

问：为什么时间节省了？把不影响前后步骤的，和可以同时做的步骤一起做，这样就节省时间了。通过设置情境、障碍。继续激发同学学习的爱好，促使同学主动争论探究，进展思维技能。再用课件演示小明的操作过程。

并板书：

这样安排，小明一共需要11分钟。

三、巩固练习

完成P114的做一做第2题。

让同学独立思索，然后小组争论各自的方案。

同学指名说方法，老师示范画流程图。

流程图：

四、小结

现实生活中，我们都可以象这样依据事项的详细状况，通过调整步骤顺次，合理安排，援助我们节省不少时间。

五、课外作业布置

练习感受：〔泡茶问题〕

啊！是妈妈回来了。妈妈今日可辛苦了，她想先喝杯茶，润润嗓子。

展示：洗茶杯：2分钟→烧开水：11分钟→拿茶叶：1分钟→洗壶接水：2分钟→泡茶：1分钟。

1、你能让妈妈在最短的时间内喝到茶吗？

2、你自己设计流程图。

3、小组内展示沟通，介绍自己的流程图，及设计缘由。

4、同学间相互评价，全班反馈校对，得出相对费时最少，安排最合理的设计。

合理安排教学设计4

学习目的：

1、能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简约的生活问题，懂得在同一时间内，所做事情越多，效率就越高。在解决问题的多种方案中查找最优的方案。

2、通过小组的合作争论制定自己及小组学习、休息一天、一周进度表，让自己的学校生活更“从容自如”。

3、通过学习自己能够合理的安排好所做事情的流程，让自己的学习、生活更高效。

学习重点：

能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简约的生活问题

学习难点：

能够合理的安排好所做事情的流程，让自己的学习、生活更高效。

活动过程：

一、情境激趣，初步感知

师：星期天早上小红主动要帮妈妈做2件事，洗衣服〔30分钟〕，烧开水〔15分钟〕请你算一算小明做这两件事一共用了几分钟？

同学汇报时间：非常钟

师：其实啊，合理安排时间可是一门高校问，今日，就让我们一起到时间的世界去探秘吧：怎样合理安排时间，好吗？〔出示课题〕

二、自主探究、辩论感知

1.幻灯片出示小红家里来客了要喝茶的情景：〔先不出示工序和问题〕

师：你了解到哪些故事情境？谁来说给大家听一听。

师：说一说沏茶都需要做哪些步骤？

【设计意图】：让同学说一说感知做事要有肯定顺次。

师：我们来看看小红沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？〔屏幕涌现沏茶工序和问题〕

2、观测工序

师：观测工序，你发觉了什么？〔工序的顺次是乱的，有些事情可以同时做〕

【设计意图】：这样设计是为了同学能更好更快的解决“小明怎样能尽快的让客人喝上茶”做铺垫，这样做是不是引导的有点多？思维敏捷，解决问题快的优秀生会不经铺垫也能解决问题，但课堂上还有一些速度慢的孩子们，对于他们我还是主见这样的引导。但孩子们的回答又怕阻碍了孩子们独立思索的技能，不知怎样才能完满些。师：谁想好了，可以趴在老师的耳边说一说。

3、屏幕涌现问题

师：小红遇到了一个什么问题？先独立思索一下，假如你是小红怎么办？

同学独立设计自己的方案

【设计意图】：同学要参加争论，参加探究，需要要有自己的见解和认知技能作为基础，而个体的独立思索是无法由别人或小组来替代的。只有在同学思索到达肯定的程度开展争论，才有可能涌现一点即通、茅塞顿开的效果；也只有在此时开展争论，才有可能涌现观点的针锋相对和正面交锋，因此在组织同学参加争论或探究之前，留给同学肯定的独立学习思索的时间。

4、小组沟通，自主设计的方案。

师：小组之间说一说，假如你是小明，怎样才能尽快让客人喝上茶？〔老师到同学中去，听他们沟通〕

同学在小组内沟通各自的方案，并画出流程图。

5、展示汇报设计方案

各小组把本组的方案张贴在黑板上。

同学参观各组的成果。

6、举手投票，评比优秀设计方案

同学举手投票，老师查票，宣布票数。

表扬优秀方案设计小组。

【设计意图】：同学亲自参加的，才是最好的；同学评比出的，才是最好的。在这个环节里，通过让同学参观，并从中评比出最优方案，让同学充分感受到自己受到了重视，自己的劳动得到了认可。

7、通过刚才沏茶问题的讨论与解决，你觉得合理安排一件事应当考虑哪些问题？假如让你合理安排自己一天或是一周的时间，你又应当留意什么问题呢？

三、学以致用，制定自己或是小组一天或一周进度表

1、师：制定自己或是小组一天的进度表，要留意些什么问题？

同学分小组争论，并做好记录。

2、同学汇报并汇总公布：

A、弄清晰学校的进度表。

B、明白自己今日要干的事情。

C、如何让自己要干的事情合理的安排在一起。

D、哪些事情是可以同时完成的。

E、要如何做到劳逸结合。

F、时间不能安排的太满，要预留一部分时间，防止有非常状况放生。

……

3、同学依据上面的问题独立制定自己一天的进度表。

4、在小组内沟通、修正完善自己的进度表。

在小组长的带领下完善进度表。小组成员相互提出补充看法。

5、全班展示自己的进度表。

同学把自己的进度表张贴在指定的位置，接受同学们的参观。

四、活动小结

师：通过本次活动，你明白了什么道理？在小组内相互说一说。

同学在小组内沟通各自的收获。

五、课后延伸

师：回家后援助自己的爸爸、妈妈或者其他家人设计设计他们一天的作息时间，争当家庭“合理安排的设计师”。

合理安排教学设计5

教学内容：

人教版《数学》四班级(上册)第112～115页。

教学目标：

1知道统筹方法在生活中的应用，能依据实际状况合理安排时间。

2会用流程图表示事情的安排顺次。

3经受解决问题的过程，培育合作精神和探究精神。

4通过数学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，你们喜爱猜谜语吗?

生：喜爱。师：世界上最长又最短，最快又最慢的是什么?

生：时间。

师：是呀，时间是最长的也是最短的。那么我们该如何安排它呢?为了争论这个话题，老师还带来了一位小伙伴，你们看，她是……

生：佳佳。

师：我们来看看佳佳小伙伴星期天的安排。

二、开展活动

活动一：起床后

师：(出示图片)你看懂了什么?

生1：佳佳起床后，就洗脸刷牙、听英语、烧饭、吃饭。

生2：佳佳起床用了2分钟，洗脸刷牙用了3分钟，听英语用了12分钟，烧饭用了18分钟，吃饭用了8分钟。

师：做完这些事，佳佳一共用了几分钟?

生3:43分钟。

师：还有不同的想法吗?

生4:28分钟。

师：你们各是怎么想的?

生3：把每件事情所需的时间加起来。

生4：先起床，在烧饭的同时听英语、梳洗，最末吃饭，共用28分钟。师：你觉得哪一种安排比较合理，为什么?

生5：我觉得28分钟的安排比较合理，由于节约了许多时间。

师：为什么会节约那么多的时间?

生6：由于把事情穿插起来做，所以节约了许多时间。

师：节约了多少时间?

生7:43-28=15(分钟)。

师：15分钟!不算不知道，一算吓一跳。看来合理安排时间特别重要。

师：先起床2分钟，接着烧饭18分钟，同时梳洗3分钟、听英语12分钟，最末吃饭8分钟，一共用了28分钟。怎样表示这一过程呢?

生1：(1)起床2分钟；(2)烧