“注意”是心灵的天窗打开心灵的天窗

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“‘留神’是心灵的天窗，只有开启留神力这扇窗户，聪慧的阳光才能洒满心田”――俄国出名教导家乌申斯基这样说。留神力是孩子学习和生活的根本才能，留神力的好与坏直接影响孩子的认知等身心各方面的进展。有些孩子的留神力很难集中，这种坐不住的坏习惯，导致孩子上课精力不能集中，这会极大地阻力孩子获取学识。可以这样说，留神力的集中与否是影响一个人在学业上能否取得告成的关键。因此，教师应当根据孩子的身心进展规律与特点，为他创造良好的教导环境，有意识地扶助孩子养成良好的留神品质与才能。下面就如何集中学生留神力谈谈自己的一些看法。

一、适应学生的心理特点，把握学生留神力

在熟悉事物的过程中，学生感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。奇怪、好动、好胜是小学生典型特点。古人云：“学起于思，思起于疑。”有疑问才有学习的内驱力。因此根据小学生心理特点和认知规律，教师要为课堂教学用心设计“疑”境，使学生求知心理和学识内容之间产生一种熟悉心理上的冲突，从而产生学识的内需，诱发猛烈的求知欲，并积极地举行斟酌，自主地投入到“不解――探究――察觉――解决”的探究过程中。当然设置疑难因留神难度，因使学生感觉须“跳一跳”才能摘到“果子”。学生觉得所学学识的有用，就会产生高兴的心绪体验，从而巩固学生的留神力。

奇怪作为学生思维的先导，是小学生思维上的一个重要特点。培养奇怪心，能使人擅长察觉问题，提出问题并激发求知欲和学习兴趣。

例如，在六（下）数学总复习时，我设计了如下的问题：

用一副三角尺画出小于180°，且是15°的倍数的全体不同的角。（不能用量角器量，允许画延长线），复习时，我组织学生分组合作交流，并出示斟酌题：

（1）小于180°又是15°倍数的不同

度数的角到底有多少种？（11种）

（2）一副三角尺有几种不同角度的角？（4种）

（3）通过两块三角尺（通过加减）举行拼搭，能有几种？（6种）

（4）你还能有别的方法画吗？沿三角尺的边画延长线行吗？

学生在奇怪心的驱使下兴致勃勃得投入到活动中去了，在操作中见证了他们的数学阅历和提升了他们的创造才能。学生建构的也不再是呆板的数学，而是弥漫灵性的数学，是自己的数学。

好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性测验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的查看力；好胜是学生极为名贵的一个心理特点，使他们形成对等竞争的品格。适应学生“奇怪、好动、好胜”的心理特点的教学能极大的激起学生学习的欲望，有效地提高课堂教学中学生的留神力。

二、贴近生活，诱发学生留神力

数学课，长久以来，它给人们的印象就是“难”，教师觉得难教，学生感到难学，难字当头，使教学过程变得枯燥乏味。因此教师理应合理运用教材中与生活紧密相关的内容，在教学过程中融入生活气息，加强数学与生活及学生之间的距离。教师创造了良好的课堂气氛，让学生保持专注、轻松、愉悦、乐学的心绪。高明地运用学生在生活中的感知，使学生感到数学就在身边，诱导学生在弥漫生活气息的教学过程中高兴地学习数学，就能收到较好的学习效果，从而提高学生在课堂上的留神力。

例如：在《米》的教学。在日常生活中，学生碰见过好多用米做单位的时候。如：人的身高、房子的高度……等。丰富的生活背景为学生的学习供给了很好的数学背景。我们可以创设这样的问题：你的身高是多少？能猜猜老师的身高吗？想知道老师的身高从哪里到哪里是1米吗？等等。由于呈现给学生的学习材料都具有现实性、趣味性、挑战性，学生会产生猛烈的探究欲望，以高度的留神力投入到学识的建构活动中，数学也由此变得富有魅力，弥漫灵性。

三、创造空间与心灵的清静，提高学生留神力

这个方法分外简朴，当学生在教室学习时，要将书桌上与此时学习内容无关的其他书籍物品尽量全部清走。在学生的视野中，只有要学习的东西。这种空间上的处理，可以使学生在上课时怀着迫切的学习愿望，虚心的学习态度，高兴的学习心绪，是提高学生留神力集中的一个必要手段。

四、激励大胆揣摩，创造留神力

科学家牛顿说过：“没有大胆的揣摩，就不成能有宏伟的研发和进展。”在教学过程中，揣摩验证时一种重要的思想方法，将揣摩引发到数学教学中，将有助于学生开阔视野，活跃思维，培养创新意识，促进才能的整体提高。揣摩不是瞎想、不是毫无根据毫无目的去想。数学揣摩是根据已知的数学条件对未知的量举行揣摩。从学生的学习过程来看，揣摩是学生有效学习的良好打定。一个孩子一旦表示出某种揣摩，他就会把自己与该题连在一起，会急忙地想知道他的揣摩是否正确。于是，他便主动地关切这道题，关切课堂的进展，他就会明显的提高留神力。

譬如，在教学梯形面积计算的时候，学生已经有了三角形面积计算公式推导的阅历，让学生去揣摩的时候，学生就会根据三角形面积推导过程揣摩并验证他的揣摩的正确与否。在这一过程中学生都以振奋的兴致、高度的留神力举行着。当他们验证了自己的揣摩时，体会到了告成的喜悦。

数学教学只有在学会揣摩的根基上才能发挥得更加完备，作为教导的执行者，要专心分析所传授的对象能否在你的引导下，举行合理的揣摩，能否通过你的引导来提升他们