从《牧场上的家》教学谈音乐课程资源的有效利用

从?牧场上的家?教学谈音乐课程资源的有效利用?洪啸音乐教育论坛?

新学期到了，我接手了整个五班级的音乐课，为了尽快拉近师生距离，在第一次音乐课上，我就选用了同学宠爱的歌曲?外婆的澎湖湾?。同学第一次倾听之后，我就故作神奇地问同学：“好听吗？〞“好听！〞同学由衷地说。“老师唱得比录音里还好听！〞这句话剧烈激发了同学的奇怪???心，立刻剧烈要求老师演唱。一曲歌毕，教室里爆发出热闹的掌声，同学兴奋特别，下课了同学还在围着我说话，有个孩子迫不及待地告知我：“老师，我们太宠爱听你唱歌了，我们以前的老师哪儿都好，就是从来也不给我们范唱！〞同学的一番话引发了我对于音乐课程资源有效利用问题的思索。在日常教学中，很少有人关注老师和同学身上蕴含的巨大教育资源的开发利用，同学很难听到老师或同学在课堂上展现自己的音乐才能，这实在是音乐课程资源的严峻铺张。

新课程强调有效开发和利用课程资源。音乐作为表现类艺术，主要以听觉方式表达、传递和感受音乐。老师和同学在现场的演奏〔尤其是制造性的演奏〕，与录制好的音乐相比，更能够带给同学直接的感官刺激，深化到同学的内心世界，激发同学的情感体验，同时增进彼此的了解。因此可以说，老师和同学把握的音乐根本素养和学问技能都是音乐课程的珍贵资源，应充分予以挖掘并有效利用。

鉴于此，我依据歌曲?牧场上的家?细心设计了教学活动：首先请一名同学在教室里演奏萨克斯独奏?回家?，同学伴随着美丽的音乐，安静地走到座位坐好，倾听同学演奏的美丽乐曲。这个环节给同学制造了熬炼和展现音乐才能的时机，又能够自然引入新的课堂教学内容，有效为课堂教学效劳。接下来老师设问：“你能想象出乡村牧场上的家是什么样的吗？从老师的钢琴声中感受一下！〞这时，老师在钢琴高音区，用清亮透亮?????的音色演奏歌曲?牧场上的家?的旋律，左手配以富有颜色变化的分解和弦，音乐营造出一种安静悠远的田园气氛，富于诗情画意，听者仿佛来到宽阔的原野，呼吸到了清爽的空气，看到漂亮的星空。这个观赏活动引发了同学无限的遐想，极大地激发同学的学习爱好。在此根底上，老师用声情并茂地范唱，引领同学深化观赏歌词所表现的情景，感受歌者对“牧场上的家〞的深厚情感：“我的家在牧场，那儿有水牛游荡，还有欢乐的小鹿和羚羊，那儿多么欢畅，那儿没有哀痛，宽阔天空多么晴朗；当黄昏过去，夜色覆盖大地，天上星星闪耀光辉，星空多么壮美，令人无限神往，但是比不上我的牧场！〞同学的情感体验进一步深化，仿佛自己已经站在漂亮的牧场上，成为牧场上的小仆人。老师这种范唱所带给同学深化的情感体验，为歌曲学习做了很充分的情感铺垫，加上屡次倾听带给同学的音乐记忆，使歌曲学习水到渠成、顺理成章。最终作为拓展学习内容，老师用竖笛演奏了歌曲?牧场上的家?，极大地丰富了歌曲表现的形式，在原有的根底上，又给同学带来了新的听觉体验，引领同学从全新的角度感受音乐美感，同时将竖笛教学中新的学问点〔竖笛演奏中的高音mi、fa和sol的演奏方法〕介绍给同学，使歌曲教学与竖笛教学实现了整合中的相互促进，收到了一举多得的效果。

总体来看，老师在教学活动中，以同学的演奏导入新课，以老师的钢琴演奏、歌曲范唱和竖笛演奏，引领同学在美的愉悦和享受中逐步深化到观赏与表现活动中，课堂教学形式丰富多彩，师生、生生之间情境交融，音乐体验丰富深刻，教学效果特别好。可见，有效、合理地开发和利用音乐教育资源，给老师自己和同学搭建一个展现和沟通的舞台，制造展现音