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文档简介

差异的同时，也要做到因材施教分类指导。家长、同学的指责，感到自己很委屈，干什么事都不如别的同学好，就产生自卑心理。如我班的一位男生就是，上课不认真听讲，做小动作，爱趴着，好惹事，纪律，老师批评他，他不接受。于是我以沟通为切入点，在班级进行师生之间、生生之间的交流。建立平等的关系，和睦相处，形成和谐的学习氛围。二、注重优困结合、形成互助氛围。1、备课。首先承认学生之间是有差异的，由于环境、性格、性别等各方面的差困的掌握目标就可。这样就能保证大纲的落实同时还会形成优帮困。2、上课。课堂教学是主阵地，我采用优生放、中等的点、特困的导为主。根据如在讲长方体正方体的表面积就在互帮互助中合作完成。3、练习。学生的计算速度不一样，有的题多难度大、中困题少目的是掌握本节的内容掌握一些学习方法，也能在优帮困的情况下完成，效果较好。三、注重表扬为主、形成不同的评价的。中等是基础和提升，评价的语言是激励性的。特困的掌握基础知识就可，评老师看、有时组长看、有时优帮差等。在学习中，培养了学生的创造性，使他们学的懂，有进步。掘。xx0xx在。最观”观“”、又要承认他们的个性差异的同时，做到因材施教分类指导。自卑心理经常会在学生身上表现，不仅表现在优生，也表现在特困生学生身上。特困生经常受到教师、家长、同学的指责，感到自己很委屈，干什么事都不如别的同学好，就产生自卑心理。如我班的一位男生就是，上课不认真听讲，做小动作，爱趴着，好惹事，学习成绩二、注重优困结合、形成互助氛围。1、备课。首先承认学生之间是有差异的，由于环境、性格、性别等各方面的差困的掌握目标就可。这样就能保证大纲的落实同时还会形成优帮困。2、上课。课堂教学是主阵地，我采用优生放、中等的点、特困的导为主。根据如在讲长方体正方体的表面积就在互帮互助中合作完成。3、练习。学生的计算速度不一样，有的题多难度大、中困题少目的是掌握本节的内容掌握一些学习方法，也能在优帮困的情况下完成，效果较好。三、注重表扬为主、形成不同的评价的。中等是基础和提升，评价的语言是激励性的。特困的掌握基础知识就

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