小学语文人教四年级上册《体会神话故事中的人物形象》教学设计

人教版小学语文四年级上册第四单元《体会神话故事的特点》体会神话故事中的人物形象教学目标1、通过阅读神话故事，了解中华民族悠久灿烂的历史文化。2、感受神话故事中人物的美好品质，体会人物的形象。3、体会神话故事的魅力，学会概括人物形象的方法。教学重点通过阅读神话故事，体会人物的形象。教学难点学会概括人物形象的方法并运用。教学准备1、学生温习文本一《女婿补天》，预习文本二《炎帝尝百草》、文本三《羿射九日》三个神话故事，体会故事魅力。2、神话故事文本及学生练习表格。3、教学课件。教学过程一、创设情景，启发引入。同学们好，欢迎来到神话的世界。神话，是中国最早的文学形式，是中国文学的瑰宝。她如同一朵朵鲜花，绽放在历史长河中。通过本单元的学习，我们已体会到神话的特点。（出示PPT）请同学们大声朗读神话故事的特点，边读边温习。今天，我们体会学习第二个特点一一鲜明的人物个性。（板书：体会神话中的人物形象）加丽点）一、神奇的想象二、鲜明的人物个性三、表达他们对世界的认识学生活动：朗读神话的主要的特点，指读板书课题。二、走进课本，运用方法。1、首先，让我们走进文本一《女婿补天》，去感受主人公女蜗，鲜明的人物形象吧！2、会阅读的孩子，总是先看阅读要求，接下来我请两名同学和我一起读：阅读要求。［学习量子J读法默读.小声读、朗读・・一两个句子用""勾画词语用"O”圈画批注人物形象用一、两个词语批注在句F或词语旁3、品读开始，适时引导：这位同学很会读书，他一边读一边用尺子勾画直线，多么规范！这位同学圈出了重点的词语一一，一一，还写了批注，真会阅读！这位同学速度真快，勾句子，圈词语，做批注一气呵成，真棒！请完成的同学举手示意。4、注意力调整

我看到完成的同学坐得端端正正，目不转睛的望着我示意我，一定是迫不及待地想来交流了，别急，先看看我给大家带来的什么法宝。（出示PPT）我们可以这样交流：请大家看到第页，第自然段。请大家看到第页，第自然段。我勾画的句子（或者词语）是o我从中感受到真是一个的人。（谁）（人物形象）你明白了吗？现在先组织好自己的语言，准备交流！5、交流开始，教师点评。,你抓住重点句子体会人物形象。,用想象的这个方法来体会，真好！，你通过句子和词语，边读边想，不错！,抓住了人物动作、神态……6、教师小结。同学们的方法真好！现在，请大家自由地、美美地读一读你勾画的句子和词语吧！（教师用心倾听，感受美好）学生活动：规范地大声交流，用什么方法来体会人物形象的，优美的朗读自己勾画的句子、词语，用心倾听。三、总结方法，深化认知。1、同学们，你们分享的体会人物形象的方法太好了！（板书思维图）有，有，有，还有句子2、现在，带上我们自己总结的方法，走进文本二和文本三。学生活动：朗读方法，深化认知，进一步掌握体会人物形象的方法。四、扩展迁移，学以致用。1、首先，我们一起重温阅读要求：，习题）读法默读、小声读、朗读・・一两个句广川""勾画词语用“Q9"圈画批注人物形象用一、两个词语批注在句子或词语旁2、接着，小班合作阅读，完成表格。3、然后，试着用表格上的方法在小班内交流。隹成裆）我分享的材料星文本.<>我分次的句子在第贝・第ra.<10我分享的同语的（•.'.（）我的国受载总受到•AM•个的人.枇的方枕；（”•、・）奥»1口IMftA句f1•口J•匚][Q述――口—右：莅"二J的方法家总受到入物跖陋的.4、教师巡视，引导点拨。5、交流汇报：我看到你们期待交流的眼神啦，幸运之神总会降临到有准备的孩子头上。请ABCDEF评价语言：你的声音真响亮，多自信呀！你的阅读方法真好，为你点赞！你一定在认真倾听，不时还补充做笔记！你的表达多么流畅，我喜欢你的语言！学生活动：根据填写的表格，大声交流自己的体会，用心倾听。五、课堂小结，扩展延伸。同学们，神话犹如一朵朵鲜花，开在你的文本中、心田上，开在中国文学史上，开在世界人们的心中。今天，我们只采撷了其中的三朵，还有更多的等着大家去欣赏和体会。我想送给大家一句话（边说边板书）：带上方法读神话。请大家带上今天我们自己总结的方法，去体会更多鲜明的人物形象，去感受咱们神话故事无尽的魅力吧！学生活动：边读边书写阅读方法，学以致用。六、作业布置课后继续运用方法，读神话故事。七、板书设计体会神话故事中的人物形象L有神奇的想象神话的特点L有鲜明的人物形象表达人们对世界的认识带上方法读神话八、教学反思神话故事是极具魅力的一种文学形式，教学过程中应该引导学生在阅读的过程中，自己发现阅读方法，并运用方法去体会。教师在这一过程中只是引导者，引导学习方，引导阅读方法。课堂最大限度还给学生，让他们自读自悟，深化归纳，并把学习成果运用到以后的阅读学习中去，迁移扩展，触类旁通。学习过程中，美读必不可少。无论是温习还是新授，大声、流利、准确的朗读是极为重要的,它可以陶冶学生情操，锻炼学生表达能力，进而提升语文综合素养，因此，读应贯穿整个教学过程。课堂优点：教学设计