大班数学教案《去文具店购物》含反思

-4-大班数学教案《去文具店购物》含反思【--大班数学教案】大班数学教案《去文具店购物》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让小朋友能正确使用币进行文具的嬉戏，把握简洁的付钱方式，熟悉1元、5元、10元的币，初步把握其换算关系，培育小朋友比较和推断的力量，快来看看小朋友园大班数学《去文具店购物》含反思教案吧。【活动目标】1、熟悉1元、5元、10元的币，初步把握其换算关系。2、能正确使用币进行文具的嬉戏，把握简洁的付钱方式。3、培育小朋友比较和推断的力量。4、让小朋友体验数学活动的乐趣。【活动预备】1、布置一个文具店，分别摆放各种文具及价格牌，价格均为1元、5元钱、10元。2、老师教学资源（熟悉币）。3、小朋友每人自备小钱包，内装有1元、5元、10元的硬币和纸币。4、每人一存折（见小朋友活动资源包）。【活动过程】一、引导小朋友观看自己钱包里的币，初步了解币的形状特征及名称。1、引导小朋友自由观看，与同伴沟通，发觉各种面值币的共同点和不同点。老师小结：这是我们买东西用的钱，我们穿衣服、用的家电，吃的菜等都是要用钱买的。外国的钱叫币，上面都有国徽、银行的汉字以及表示钱数的数字、汉子等。他们也有很多不同点，如有硬币和纸币之分；上面的图案、数字和文字也不同等。2、嬉戏：看谁找得快。玩法：老师说出币的面值，请小朋友快速地举起相应的币，看谁举得又快又精确。如老师说：请找出1元的硬币。小朋友取相应的币。二、出示老师教学资源，了解1元、5元、10元之间的换算关系。引导小朋友通过观看教学资源，初步理解5元=5个1元的换算关系，鼓舞小朋友自主探究10元与1元和5元的换算关系。三、第一次文具店购物，初步了解购物付钱的几种方法，巩固1元、5元、10元之间的换算关系。1、玩法：小朋友带着钱包，到文具店选购文具，没人一件，并到收银员处付钱。收银员由老师担当，小朋友只有付钱正确才能拿走商品。2、建议提问：5元（10元）的商品有几种付钱方式？如5元的两种付钱方式：用1个5元或5个1元来付钱。10元有三种付钱方式。四、其次次购物，发觉许多种付钱方法，初步探究最简便的付款方式。1、玩法：小朋友到文具店选购文具，每人两件，收银员可由力量较强的小朋友或老师担当，老师重点观看提升小朋友付钱方法。2、集中争论，梳理多种付钱方法。可以涉及以下问题：你买的是什么？一共多少钱？你是怎么样付钱的？如6元的商品的两种付钱方式；用6个1元的来付钱，或用1个5元和1个1元合起来付钱。其次中付钱方法简便多了。3、出示存折，介绍使用方法。使用方法：每位小朋友一个存折，老师依据小朋友日常的各种表现，嘉奖小印章，每个小印章在角色嬉戏时可以到银行兑换1元钱，并在嬉戏中使用。【活动延长】1、活动后，老师准时督促小朋友洗手，并提示小朋友币上有很多细菌，要仔细洗手。2、引导小朋友阅读小朋友学习资源⑥第6~7页，巩固币的换算关系及使用方法。3、在角色嬉戏中，鼓舞小朋友进一步把握币之间的换算关系，以及各种付钱方法。【活动反思】本节课以元，角，分为背景，结合购物情景，初步熟悉小数。我在设计本课时紧密联系同学生活实际，充分借助购物情景，关心同学建立元角分与小数的联系，同时在学习活动中引导同学发觉，探究，归纳总结，形成学问体验，突破重难点，达到学习目标。如在引导同学探究小数读法的学习活动中，我先让同学自己读一读小数，使每一位同学都经受读的过程，这样同学在小组内读一读，通过同学间的相互订正，相互促进，从而相互共享学问阅历，初步建立小数读法的数学模型。然后通过找自己喜爱的小数读一读来巩固小数读法的数学模型，最终用小老师的考一考进一步熟识小数读法，形成正确的学问阅历。这样就调动了每一位同学乐观主动地参加到学习活动之中，既让同学感受到学习的欢乐，又在潜移默化间培育了同学的团结合作意识。不足之处：练习题的设计不够多样化，也没有体现出层次。再者是对孩子的评价语言单薄，没有针对性，新的教学评价观认为对同学数学学习的评价不仅仅要关注同学对学问技能的理解和把握，更要关注他们情感和态度的形成和进展，关注同学之间的共性差异