部编版语文三年级上册优秀教案及相关复习资料

部编版语文三年级上册优秀教案及相关复习资料3*不懂就要问【教学目标】.认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字”背、圈”。.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。【教学重点】能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。【教学难点】培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。【教学课时】1课时【教具准备】课件【教学过程】一、简介伟人，导入课文.（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。.（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。板书课题：不懂就要问。齐读课题。二、出示提示，自学感知1.（课件出示4）出示自读提示【设计意图：略读课文，应该更多放手给学生自学，出示自读提示，学生带着问题读书，才能更好地完成学习任务。】（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同|学交流。（2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对|这件事的想法。2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。

二、独立学习，提出质疑。.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：(1)“照例”是什么意思？(2)“先生”是谁？(3)“戒尺”是什么？(4)什么是“私塾”？(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子？(6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。三、研读课文，交流展示1.指名读课文，注意读准字音。(出示课件5：生字)【设计意图：自学，提出自己的困难，找出认为有新鲜感的语句，共同商议解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。】beisong11quanduanlianhutudaijielidichu背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。另外注意多音字“背”，在文中读“b©i”，组词为“背诵”，还有一个读音是组词为“背包个多音字“圈”,在文中读“qudn”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juan",组词为“羊圈”。2.教师补充资料：(课件出示6、7)私塾:在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。3.学生交流如卜.：（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头"'‘壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）（板书：背诵很快）4.（课件出示8）找出带有下列词语的句子读一读:“吓呆/、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起成尺、让孙中山坐下（1）（课件出示9）看课文插佟1，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？（2）围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？（3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育的不同。）资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）四、深入画面，指导朗读。.自由组合，三人为一组练习。.请两组同学汇报。.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不【设计意图：感情朗

同的语气。（1）（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。（4）又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）五、深入探究，学习精神。L学习了课文，你有哪些体会？（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习.（2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。（板书：不懂提问）2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。六、拓展提高，积累运用1.迁移练习。（课件出示10）读是部编版教材的教学重点，三年级应该训练有感情朗读的能力。】用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写•段话来赞扬•位同学的勤学好问精（板书：壮胆）2.积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟•悟，定会有收获;（课件出示10）①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？【课堂作业新设计】1.连线。糊里糊涂壮着胆子摇头晃脑鸦雀无声一字不漏.比一比，再组词。堂（ ）戒（常（ ）械（详（ ）塾（祥（ ）熟（.读句子，一个字都不会漏掉

一点儿声音都没有大着胆子没弄明白头摇来摇去） 厉（） 历（） 涂（） 途（） 既（ ）） 即（ ）） 提（ ）） 题（ ）写出加点词的近义词。（1）先生讲得很诺维。（ ）（2）课堂里霎时变得鸦雀无声。（ ）（3）孙中山来到学校，即例把书放到先生面前。（ ）4.选字填空。厉历(1)墙上的挂()又翻过了一页。(2)没想到，他会这么()害。提题(3)他()出的这些意见都是正确的。(4)这篇课文的()目是《不懂就要问》。参考答案.糊里糊涂 没弄明白壮着胆子一一大着胆子摇头晃脑——头摇来摇去鸦雀无声 点儿声音都没有一字不漏 个字都不会漏掉.课堂戒尺严厉既然详细私塾糊涂提出经常机械经历立即慈祥成熟前途问题.(1)细致(2)刹那(3)照旧.(1)历(2)厉(3)提(4)题【板书设计】「背诵一一很快-不懂就要问一心想一一不懂-好习惯一提问一一壮胆-【课后反思】成功之处：.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。从而帮助学生更好地理解文本。不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。备课素材【教材分析】《不懂就要问》是三年级上册第一单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。【孙中山简介】孙中山（1866—1925年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵，常以中山为名。生于广东省香山县（今中山市）翠亨村的农民家庭。青少年时代受到广东人民斗争传统的影响，向往太平天国的革命事业。是中国近代民族民主主义革命的开拓者,中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终二千年帝制”。课后作业料积累邸周一、我会读，我会连。

ji6chudaidisongduaji6chudaidisongdua二、给下面一段话加上标点符号。孙中山想这样糊里糊涂地背有什么用呢于是他壮着胆子站起来问先生您刚才让我背的这段书是什么意思请您给我讲讲吧阅读能力大提升三、重点段落品析。先生讲得很详细，大家听得很认真。后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”.在语段中找出一组近义词，用“”画出来。.用“就是……也……”写一句话。思维创新大拓展四、我在学习中遇到不懂的问题时， 参考答案一、songduandaijiechu诵段呆戒挨楚-- 9 “ 4?I”—•、，，•，，： ，••二、1.详细——认真2.为了学习知识，就是受点委屈也值得。四、就及时杳阅书籍、向同学或老师请教，直到弄懂为止。《不懂就要问》课时教学设计教学目标.学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。.能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。.能正确、流利地朗读课文。教学重点、难点.理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。.重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。教学时间一课时教学设计第一课时一、教学目标（-）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（一）讲读课文，理解内容，能回答课后练习第1题的两个问题。（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。（三）认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生学习这种精神。（一）练习流利、有感情地朗读课文。（二）巩固复习生字新词，会听写字词。（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。二、教学重点、难点（~）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。（二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。（~）理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话，学习他勤学好问的精神。（二）理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生在学习中做到勤学好问。（三）能正确流利地读好这篇较长的课文。看拼音写句子，完成课后练习3,提高拼读能力。三、教学过程（―）导入新课。.出示课题：不懂就要问.谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我国伟大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。（二）让学生默读课文，初步了解内容。.借助拼音默读课文，画出生字词。.孙中山向老师提出了什么问题？（在文中划出有关句子.指名二人读课文，回答问题。（共9个自然段。本课书讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。）.指名读本课由生字组的词，全班对对。（三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。（四）检查自学效果。三、教学过程讲读课文，理解课文内容（-）学习第1自然段。.指名读第1自然段，提问：（1）孙中山小时候读的什么书？那时候怎么上课？.理解词语“私塾"、“至于.小结第1自然段的主要内容。孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。（-）学习第2自然段。.默读本段，思考问题，并在文中标出有关语句。（1）一天，孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？（2）理解词语“照例”、“流利”。这两个词说明了什么？板书这两个词并讨论。（“照例”就是按照平常的做法。“流利”就是读得很通顺、熟练。说明了孙中山每天到校都是这么做的；他学习认真、成绩好。）.提问：孙中山向老师提出了什么问题？是在什么情况下提问的？（孙中山不满足于只会背，不理解意思的现状，他认为糊里糊涂地死记硬背而不懂得意思是没有用的。由于这个原因，孙中山“壮着胆子”，向老师提出讲解有关教材意思的要求，渴望老师帮助，态度非常诚恳。.小结段意：孙中山读书认真，功课完成得很好。有一天，他因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。过渡：孙中山这一问引起了什么？我们继续学习课文。（三）学习第3〜7自然段。.默读第4〜7自然段，理清思路。思考：每一自然段讲的是谁？怎么做的？用简单的一句话概括。.指名5人读，每人读一段后回答问题。（第3段讲同学们吓呆了；第4段讲先生厉声责问孙中山会不会背；第5段讲孙中山背出了这段书；第6段讲先生答应讲解；第7段讲先生详细讲解，学生认真听。.从这几段课文中找出反映当时课堂气氛和先生态度的词语，讨论理解回答。板书：吓呆、鸦雀无声、拿着、厉声。.提问：先生的态度有什么变化？为什么变了呢？（孙中山“一字不漏”地背诵，说明他确实已经完成了先生留的功课，他写得很认真。他要求先生讲文章的意思，是想进一步理解所背的文章内容，而不是无理取闹。所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。）板书：收起，讲得详细。.把3〜7自然段连起来读一遍，要读出文中先生态度的前后变化的语气来。过渡：孙中山为什么要提这样的问题？我们继续学习课文最后两段。（四）学习第8、9自然段。.指名读第8、9段，思考回答：（1）什么叫“学问”？孙中山是怎么理解学问的？（2）孙中山为什么敢向先生提问？为什么认为“为了弄清道理，就是挨打也值得”呢？.讨论回答问题。（然后老师补充总结）（“学问”在这里指的是知识、学识。孙中山认为要想求得真正的知识，就是''不懂就要问”，要问个明白，才能得到真正的知识。为了弄清书里的道理，为了学到知识，他当时宁愿挨打，这种精神是可贵的。在当时情况下，孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事，是需要有胆量，有魄力的，是求知的强烈欲望促使他这样做的。孙中山这种认真读书、不懂就问的精神是值得我们学习的。）.齐读最后两个自然段。（五）流利、有语气地朗读全文，讨论：从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？（让学生在文中圈画出反映孙中山勤学好问的词句，再用自己的话有顺序地说一说。）（六）作业。.写本课生字词和“读读写写”的词各三遍。.熟读课文。第二课时一、教学目标（一）练习流利、有感情地朗读课文。（二）巩固复习生字新词，会听写字词。（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。二、教学重点、难点看拼音写句子，完成课后练习3,提高拼读能力。二、教学过程（一）练习流利、有感情地朗读课文。老师进行朗读指导。（1）课文中的问句和感叹句，要根据句子所表达的意思读出不同的语气。如“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没有用这一看法，要用反问表示肯定的语气；“……不怕挨打吗？”这句话是那个同学不明白孙中山怎么敢问的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读得稍重些，表示出恳求、期待的语气。（2）第三段是一个长句，要读出课堂上当时紧张的气氛。可按下面的停顿和重音来读。这一问，把正在摇头晃脑I高声念书的同学们I吓呆了，课堂里I霎时变得I鸦雀无声。（-）巩固复习生字新词。（出示小黑板）.比一比，组词语。列（ ）孙（ ）通（例（ ）孔（ ）诵(提（ ）厉（ ）堂(题（ ） 历（ ）.给下面的字加部首组成生字，再组词语。董（ ） 卷（ ） .填空组词语。昭（木（党))(弄清（ ）摇头（ ）胡里（)连连（ ）壮着（ ）(）无声.从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。照样认真糊涂详细马虎仔细明白照例近义词：（ ）——（ ） （ ）——（ ）反义词：（ ） （ ） （ ） （ ）.完成课后练习第3题，看拼音写句子。（1）心里拼读，对齐拼音写汉字，默读句子。（2）指名读拼音写出两句话，纠正错的，再齐读。（三）听写本课生字词。（四）作业。.把听写中的错词各改三遍。.写课堂练习题。.熟读课文。三年级上册选读课文《不懂就要问》教学设计执教者：一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。二、教学重、难点：教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。三、教学时数：1课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）自主学习，整体感知。.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问"是谁说的？他为什么要这样说？）.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）（二）深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。过渡语：孙中山就读的私塾，学习模式可跟我们不一样。我们一起来看看。1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。先生 ，学生 。孙中山背得 。至于书里的意思，先生 。什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（私塾是古代老师自己设立的教学场所，一般只有一个老师。老师只教学生读背，奉行棍棒教育。）师：你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗？生：（跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀、从来不说）师：如果我们这样学习，你对知识能了解吗？既然不懂，那么我们应该？生：提问。2.指名读第二自然段，质疑、解疑。（1）这段中说明孙中山学习怎样？引导学生通过抓住“照例”、“流利”、“连连点头”等词语突出孙中山读书认真，学业完成得极为出色。（2）孙中山是怎么想的？怎么做的？孙中山想这样糊里糊涂地读书没有什么用。于是，他壮着胆子问先生刚才背的这段书是什么意思。（3）学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。（4）“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。3、观察图画，课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？同学们：（吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声）先生：（拿着戒尺、厉声问道）4、投影：孙中山给教师提了意见以后，别的同学 ，孙中山却 。学生把这句话说完整。然后思考讨论：孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？

5、5、讨论练说：为了,孙中山宁可站起来提问。6、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。7.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？8、出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）（三）拓展延伸，学习精神。.学习了课文，你有哪些体会？.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。（四）课堂总结。师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。（五）板书设计：不懂就要问弄清道理不懂就要问部编版三年级语文上册4《古诗三首》教学设计及反思+（相关资料）4《古诗三首》教学设计及反思教学目标.自主学习本课生字，能工整书写。.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。I教学重点.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。教学难点体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。课前准备.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。教学时间3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？（生说话练习）二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？（课件：简介杜牧）故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外,这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是,这位诗人就是.''山行"是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗''停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。三、感受情境，理解诗意。.（履件：山彳亍）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。.小组交流诗意。.检查自学效果：谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。.预设问题：(1)诗人首先远远地看到什么？寒山、石径。①什么叫寒山？什么叫石径？''斜"是什么意思？②第一句是什么意思？(2)接着诗人又看到了什么？白云、人家。①''生"是什么意思？②第二句是什么意思？(3)诗人为什么停下车来呢？''坐"是什么意思？''晚"是什么意思？第三句是什么意思？(4)''霜叶"是什么意思？''红于''呢？第四句是什么意思？.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究四:研究古诗，体会诗韵。.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问).生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。.集体交流：(1)'、寒山"点明了季节，这个''寒"字使人仿佛看到了……''石径斜''的''斜"给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。(2)''白云生处"说明山高，''有人家"使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看至IJ了……听到了……诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情一''爱"。(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点？''红"字。透过这个红字，我仿佛看到了……是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意''霜叶'‘的''霜"。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？五、指导诵读诗句。诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)六、课外作业。改写《山行》或画一幅山行图。一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？第二课时一、介绍引入。同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗,好吗？二、初读课文，自学生字。.听师读，要求：听准字音。.自己读，借助拼音，读准字音。.自由读，圈出不理解的词语。.小组读，合作学习，理解词义。.师生交流。三、再读感悟，想象诗歌画面。.自由读，结合图理解诗意。.小组内讨论交流，老师相机点拔。.师生交流。.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。.教师描述诗意，激发学生想象。.有感情地朗读背诵。五、想一想，议一议。你1%—次%好的时，是哪个季节？为什么？六、指导书写。.师写生看。.生抄写生字，师个别指导。第三课时一、以旧引新，激趣导入。.说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。（课件显示课题一夜书所见）二、指导看图，感知图意。（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知。.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：萧萧/梧叶〃送寒声，江上/秋风〃动客情。知有/儿童〃挑促织，夜深/篱落〃一灯明。指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。四、再读感悟，理解诗意。.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。.（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：）老师重点点拨理解：答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。.有感情朗读。五、拓展阅读。1.你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）《舟夜书所见》（清•查慎行）《泊船瓜洲》（宋•王安石）教学反思中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思,而应引导学生进入情境，进行感悟。部编大教版三年级语文上册杜牧简介杜牧（公元803-公元约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进±,授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称"小杜〃，以别于杜甫，"大杜"。与李商隐并称“小李杜:苏轼简介苏轼(1037年1月8日一1101年8月24日)，字子瞻，又字和仲，号东坡居土，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。叶绍翁简介叶绍翁，字嗣宗，号靖逸。龙泉人。祖籍浦城。原姓李，祖父李颖士于宋政和五年(1115)中进士，曾任处州刑曹，后知余姚。建炎三年(1129),颖土抗金有功，升为大理寺丞、刑部郎中，后因赵鼎党事，被贬。绍翁因祖父关系受累，家业中衰，少时即给龙泉叶姓为子。光宗至宁宗期间，曾在朝廷做小官，与真德秀过从甚密。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》："应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。“历来为人们所传诵。其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景色,颇饶风味；《田家三咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。另外，周密《齐东野语》载其咏史诗《汉武帝》一首，颇尽讽刺揶揄之能事。叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。他别著《四朝闻见录》，杂叙宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事，颇有史料价值，有《知不足斋丛书》本、《丛书集成》本。4古诗三首【教学目标】.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。【教学重点】L理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情二【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。【教学重点】.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能,体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。【教学过程】一、创设情境，导入新课。.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小%口O.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。咏柳【设计意图：交流四季古诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

（唐代）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春日（宋代）朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。小池（宋代）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方（宋代）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋夕（唐代）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。秋思（唐代）张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。逢雪宿芙蓉山主人（唐代）刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。江雪（唐代）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？（课件出示6）秋景图，学生自由交流。.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗一一《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。.简介作者。（课件出示8）杜牧（803〜852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。二、诵读古诗，探究初成。（一）初读课文，感知诗意。L鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。.（课件出示9）网读与交流的嘉厂（1）自己读，定位识字，读准字音。（2）自由读，圈出不理解的词嬴"（3）小组读，合作学习，理解词义。.生自由朗读，小组交流。检查交流情况。（课件出示10：生字）hanjingxi6shuang寒径斜霜（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。（课件出示11、12）①山行：在山上行走。②远上：登上远处的。③寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋1天的山）。④石径：石子的小路。⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。⑦车：轿子。⑧坐：因为。⑨爱：真爱，留恋。⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。」⑪霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色:。红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾,缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示13）有关图片。（二）识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件14：）寒径斜霜L你是怎样记住这些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“经一径”“雷一霜”。加一加：“余+斗=斜”。2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下:（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。2）“寒”字的下面不是两点水。.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽;“斜”要写得左右等宽。“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探究。（―）初解诗意。.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这也体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。】【设计意图：【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这也体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。】【设计意图：抓住重点字词，结合课文插图，理解诗文，在理解的基础上学会有感情诵读古诗，锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗的能力。】情诵读、积累古诗的能力。】.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是什么意思呢？（和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。）（二）深入体会。.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）.（课件出示15）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。.小组代表发言，教师小结：一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。.小组代表发言，教师小结：|一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”）.（课件出示16：后两句诗图片及译文）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。.小组代表发言，教师小结：|停下来欣赏这枫和药景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红厂.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。（三）指导朗读，体会情感。.（课件出示17）：远上I寒山II石径I斜,白云I生处II有I人家。停车I坐爱II枫林I晚，霜叶I红土U二〃I花，（板书带节奏标志的古诗《山行》）.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。.指名朗读。学生自由评议。.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。.自由读，练习背诵。(四)检查背诵，体会感情。L抽取学生检查背诵，学生一起背诵。.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。四、拓展延伸，积累实践。.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。2.学生自选作业(课件出示18)(1)画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。(2)写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。(3)找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会1作者的情感。(4)学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。【课堂作业新设计】.默写古诗《山行》。.根据诗意写诗句。（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。参考答案.远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上I寒山II石径I斜，白云I生处II有I人家。停车I坐爱II枫林I晚，霜叶I红于II二月I花。【课后反思】成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步：感悟美景，创设情境。运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。第二步：反复诵读，体会诗意。学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。第二课时赠刘景文【课时目标】.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。【教学重点】.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。【教学难点】引导学生自主探究、感悟诗境。【教学过程】一、谈话导入。L现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、文U,读准平舌音“赠”，边音“刘.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示2D古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）二、图文结合，画中会意。（一）自由读课文，读准字音。（课件出示22）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。【设计意图按照“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。】zdng1iugaijucanjunchdngy6uaoju赠刘盖菊残君橙犹傲橘自由读，指名读。师生共同正音：“赠、残”是平舌音，''橙"是翘舌生日。开火车读，齐读。（二）学习前两句诗。1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示23）赠刘景文

宋•苏轼荷尽已无擎雨盖,【设计意图：本课在教菊残犹有傲霜枝。学生字时，相信学生能一年好景君须记，够独立识字，鼓励学生最是橙黄橘绿时。用自己最喜欢的、最习.指名说，板书：荷菊.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。.“荷”字的教学。（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗一一小荷才战尖尖角，早有蜻蜓立上头。（课件出示25）（2）老师一边描述一边出示（课件出示26）荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过图片帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。］Jl守胜 1口"Q；1可化口安，阿磔1。至；牛，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。5.“菊”字的教学。（1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图）师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课件出示28）菊残图（揖叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？引导理解一一菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝）（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。（3）对比朗读。（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。.齐读诗句。三、读中悟情，多元吟诵。（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？.教师范读。.学生自由体会读。.个人比赛读。.男女生比赛读。.齐读。.指导背诵。（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿【设计意图：诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗【设计情感体验，感受到了语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗【设计意图：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，积累优秀诗文。】【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”,给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。］时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）（三）多元吟诵，古诗新唱。同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时二四、拓展延伸，美在秋天。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！五、识记字形，书写生字。.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）（出示生字田字格课件30：）赠刘盖菊残君橙.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠"，“文+是"刘”,“登+木”是“橙”，“至+皿”是“盖减一减：“群一羊=君二换一换：“线"把"纽'换成"歹"，变成“残二.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：“盖”字的“羊”没有尾巴。“君”字的第二笔横要露头。“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。【课堂作业新设计】.写出自己对加点字词的理解。赠刘景文宋•苏轼萄尽已无半用於簿尊犹有做事枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。.用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思。参考答案.(1)荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。(2)擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。(3)菊残：菊花凋谢。(4)傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。(5)君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。(6)橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。.荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。【板书设计】赠刘景文荷花荷叶图菊花图橙黄橘绿图【课后反思】成功之处：在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！第三课时《夜书所见》【教学目标】.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑工.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。.有感情地朗读、背诵古诗。【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。【教学难点】借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。【教学过程】一、美图导入，营造诗境。1.（课件出示32）出示图片，请学生说出挂图中的景物、【设计意图：从形

人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。象直观的图画入2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！手，符合儿童的认这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜识规律。通过图片书所见》。（板书：《夜书所见》）营造诗文意境并二、认识生字，感知诗情。在此基础上创编1.理解“书”“所见”的意思、，引导解题。故事，一是为了训（书：书写下来。所见：所看到的。）练口语表达的能2.齐读题目，板书题目。力，二是为了有一3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。个轻松的开始，创4.师生讨论生字的认法。（课件出示33）出示生字：造自由的学习氛sbngtido围。在老师的引导送挑下提高同学们的（1）老师指正：注意读准平舌音“送二阅读期待，预热课“挑”是个多音字，在这里读“ti00”，还有一个读音是堂。】“tido”,组词为“挑担、挑粮工（2）你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记“挑”：“才”表意，“兆”表音。加一加：“关+L=送二（3）（课件出示34生字田字格课件）|送挑观察生字在用字格中位置及笔画，交流讨论如下：（4）教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写"L"，“L”是三笔写成，第二笔是横折折撇。“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课件出示35）夜书所见宋•叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。【设计意图：从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？三、精读诗文，感悟诗意。（-）找出诗人所见。师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？（梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书）（二）学习第三、四行诗句。1.师生交流。（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。（课件出示36图文）知有儿童挑促织。（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容一一注释（板书：注释）它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。（3）理解“知师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思？（料想）（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。（课件出示37图文）夜深篱落-灯明。2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！.朗读指导。.齐读。.师范读。.齐读。（三）学习第一、二行诗句。谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到书中找一找秋天，你一定能找到？.（课件出示38）|箫箫梧叶送寒而，汀」秋风动客情。读一读。.理解词语，初知大意。引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一个故事：（课件出示40）叶绍筠是福建人，小时侯被送给浙江的•个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别灯.读诗。谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起一一（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。（四）指导全文朗读。

.齐读。师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。.教师范读。.学生齐读。.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）四、趣味活动，强化记忆。.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。.小组比赛。五、拓展阅读，增加兴趣。.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。（课件出示41）【设计意图：朗读古诗，配乐唱诗，都是为了抒发对家乡的思念之情，为了更好地把握古诗思想感情。］泊船瓜洲（宋代）王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？3.读一读，背一背。课堂作业新设计】.写出自己对加点字词的理解。夜书所见(宋代)叶绍翁帚帚梧叶送寒声，江上秋风动容情。知有儿童不便纵，夜深管落一灯明。.用自己的话写出《夜书所见》这首诗的意思。参考答案.(1)萧萧：风声。梧：梧桐树。(2)客情：旅客思乡之情。(3)挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛔蝴儿。(4)篱落：篱笆。.瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。【板书设计】夜书所见梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明【课后反思】成功之处：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。通过这节课，有几点需要说明：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。备课素材【教材分析】《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。《夜书所见》这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。【作者介绍】杜牧（803-约852年），字牧之，号樊川居土，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗

英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜"，以别于杜甫，"大杜"。与李商隐并称“小李杜"。苏轼（1037—1101年），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族,四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郊县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄。叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。【与文章相关的资料介绍】关于思念家乡的古诗词《静夜思》唐•李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《归家》唐•杜牧 稚子牵衣问，归来何太迟？共谁争岁月，赢得鬓边丝？《杂诗》唐•王维 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？【其他资料】唐宋八大家，又称唐宋古文八大家，是唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位散文家的合称。其中，韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，欧阳修、三苏等四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、曾巩是临川文学的代表人物。他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面貌焕然一新。课后作业思维创新大拓展一、思维创新大拓展一、给下列加点字注音。石径斜（ ）雪叶（箪雨盖（ ）着萧（二、比一比，组词语。径（ ）寒（ ）赠（经（ ）赛（ ）增（三、写出下列词语的意思。山行： 寒山： ） 数有（ ） 傲霜（） 管落（ ） 拂促织（）盖（ ）残（）糕（ ）戏（远上：.石径： 荷尽:菊残:傲霜：萧萧：荷尽：菊残：客情：促织：一阅读能力大提升四、重点段落品析。记诵《山行》这首诗，并回答问题。.这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？.诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好吗？为什么？.诗中第三句“停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作“停车坐爱枫林美”，好吗？（提示：想像一下，“枫林晚”是一幅怎样的画面？）思维创新大拓展五、《山行》的最后一句“霜叶红于二月花”，把秋天之美描写得胜过春天。在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？谈谈你的感受吧！（100字左右）参考答案■、xi6shuangy6uaoqlngxiaoIItiao二、行径寒冷赠给盖住残疾经过比赛增加年糕唱戏三、山行：在山中行走。远上：登上远处的。寒山：深秋季节的山。石径：石子的小路。

荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。菊残：菊花凋谢。傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。萧萧：风声。客情：旅客思乡之情。促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蝴蝴。四、1.“霜叶红于二月花”，这一句把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现出来了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。2.改作“青”或“苍”不好。因为“青山”与“苍山”都无法表现出深秋时节的山的特色：萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶，诗人是何等惊喜！4.改句不好。因为“美”只是抽象的评价，而“晚”表面上只是点明时间，其实却能令读者想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶流丹，如闪烁着金红光芒的彩霞，这样火红的色彩，才比二月春花更艳丽，更生机勃勃。五、如秋风之高爽清朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可。重在个性感受。部编版三年级语文上册05铺满金色巴掌的水泥道，优秀教案，同课异构3套5铺满金色巴掌的水泥道【教学目标】.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。【教学重点】通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

【教学难点】.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】.会认“