学习《岁儿童学习与发展指南》艺术领域心得

学习《3~6岁少儿学习与发展指南》之艺术领域心得我仔细学习了《3-6岁少儿学习与发展指南》，对《指南》中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了仔细的研读，并联合我自己的工作实践，在对照中找寻差别，反省我的教育存在哪些不足。现以“艺术”领域为例，以我昨年执教的小班幼儿为参照，在比较中反省我的“艺术”教育。《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习重点在于充分创建条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌生幼儿对美的感觉和体验，丰富其想象力和创建力，指引幼儿学会专心灵去感觉和发现美，用自己的方式去表现和创建美。”因而可知，艺术的重点在于教师要“充分创建条件和时机”，让幼儿“感觉和发现美”以及“表现和创建美”。那么，教师该如何创建创建如何的条件和时机幼儿感觉、体验和发现美了吗这是我们教师需要思虑的问题。一、用自己的方式表现和创建美《指南》中指出：“用自己的方式表现和创建美”。可见，幼儿是用自己的方式，而不是我们强加给幼儿的。回首昨年小班的美术教课活动，我又是如何做的呢在美术活动中，我常常在黑板上画个典范，要求幼儿照葫芦画瓢，稍有出格，便加以遏止，过分重申知识技术的掌握。比方：要求幼儿画圆的时候，我常常会看幼儿画的圆不圆；要求幼儿画线条的时候，又会检查幼儿画的直不直，过分重申了幼儿绘画技术技巧，而忽略了培育幼儿的想象力和表现力，限制了幼儿的想象思想和表现方式。幼儿不只掌握不了绘画技巧，反而失掉了少儿独有的生动画法。正是我们传统的观点和简单乏味的教育方法致使了幼儿的学习不过纯粹的模拟，走开了教师的范例幼儿就没法下笔。所以，我们要贯彻《指南》精神，更新自己的教课理念，尊敬幼儿自觉的表现和创建，并适合地赐予帮助和指导。在绘画中，不必定每个幼儿的画都要画的很大，不必定每位幼儿的画都要画满整个画面，只假如在艺术层面想象的画面教师都应当用赏识、赞誉的口气必定幼儿独到的构想，奇怪的想象，并捕获作品中的某一闪光点，给幼儿创建想象和感觉的时机，激发幼儿的想象空间和绘画欲念。二、在生活中获取美的感觉和体验法国着名雕塑家罗丹有句名言：“美是各处都有的，关于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现。”现在世界，美无处不在，重点是培育擅长发现美的眼睛。《指南》在“艺术”领域子领域“感觉与赏识”的教育建议中提出，“常常带幼儿观光园林、名胜遗迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一同议论和交流对美的感觉。”孩子的经验来自于生活，只有多经历和体验，才有助于孩子们“感觉、发现和赏识自然环境和人文景观中美的事物”。可是，在过去的一年中，除了学校组织的两次素质教育拓展活动外，我基本上没有带幼儿出门观光过，也没有与他们一同交流过，更没有与家长交流过有关的重点。考虑到出门的安全问题，我们还可以够经过其余的门路来很好地解决这个问题。比方：调换家长，充分发掘我们嘉定地域的古镇资源，请家长利用周末带孩子观光嘉定的州桥老街、南翔古漪园等；或许，利吃饭后漫步时间，让孩子更多的接触和认识校园、马路等自然环境中美的事物，又或许，利用生动形象的多媒体课件或直观的视频录像，也能让孩子们如同身临其境，一同分享美的感觉，相同能带给孩子们更多的体验和感觉。三、创建条件让幼儿接触多种艺术形式和作品“创建条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是《指南》在“艺术”领域子领域“感觉与赏识”的教育建议中的一点。比方，让幼儿接触“各样形式的音乐作品”、“有条件的状况下去剧院、美术馆和博物馆等”。在这方面，平常我们做得也很短缺。特别是音乐作品的接触方面，接触多的就是一些简单的歌曲，甚至连舞蹈、打击乐等也比较少见，更谈不上其余形式的音乐作品了。在美术作品中，许多的也是蜡笔划、颜料画的学习与试试，关于剪纸等其余形式的接触也极少。固然，关于小班的孩子来说，学习起来是比较困难。可是，我们也能够利用我园中大班幼儿已有的陶艺、书画作品以及观看现场的教课等资源，让小班幼儿先接触起来，目染耳濡一下，为此后的学习做好铺垫，还可以拓展小班孩子学习的广度，岂不是更好“条件”是能够创建的，只需我们都行动起来，充分利用各样资源，定能为孩子们创建优秀的条件和时机。在比较中我发现，还有好多地方我在平常的工作中做得还不够，比方不可以用“像不像”、“好不好”等成人标准来评论幼儿的作品；“供给