新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》教案教学设计

新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》教课方案教课方案新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》教课方案教课方案新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》教课方案教课方案新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》教课方案教课方案设计说明本节课的教课内容不单要让学生认识平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位，还要让学生感知这些面积单位的大小。所以，本节课在教课方案上主要表现以下两点：1．巧设情境，激发研究欲念。在教课中，教师指引学生着手丈量数学书封面的面积，并在学生报告的过程中合时提出：同一本书，为何丈量的结果却不同样？由此引入一致面积单位的必需性。2．联系生活实质，提升学生的着手操作能力。着手操作是学生获得知识的一种直观且有效的学习手段，也是《数学课程标准》倡导的学习方式。本节课的教课方案是让学生在获得知识的过程中密切联系生活实质，借助着手操作这向来观手段成立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。经过体验认识——着手操作——实质应用，让学生经历知识的形成过程，感知数学活动的兴趣性。课前准备教师准备PPT课件学生准备每组一个信封，信封里有3张正方形纸，这3张正方形纸的边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有3张面积大概是4平方厘米，形状分别是三角形、长方形和圆第1页/共5页的纸片。教课过程⊙提出问题，引入新课导入：同学们，上节课我们学习了什么是面积。这节课请同学们取出自己的数学书，在小组内用准备好的学具量一量数学书封面的面积是多少。设计企图：联系上节课所学的知识直接提出问题，在指引学生着手进行实质操作的同时，激发学生研究新知的欲念。⊙着手操作，研究新知1．提出丈量要求。(1)丈量前，先小组议论要选择什么样的图形作为丈量单位(每组只好选两种)，并说明原由，再用选择的丈量单位进行丈量。(2)统计选择结果。(由各小组组长报告选择作为丈量单位的图形，教师在黑板上统计)师小结：选正方形作为丈量单位主要有两点原由：①正方形能密铺；②操作简单方便。2．报告丈量结果。(1)各小组报告丈量结果。(2)提出问题：同一本书，为何丈量结果不同样？(学生议论后报告)(3)总结：丈量同一个图形，要想丈量出一致的数值结果，需第2页/共5页要一致丈量单位。3．认识面积单位。(1)出示一个边长是1厘米的正方形，明确边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米(cm2)。(2)用面积是1平方厘米的正方形量一量数学书封面的面积，它的面积大概是多少平方厘米？(3)领会1平方分米和1平方米有多大。①剪一个1平方分米的正方形，与粉笔盒正面比一比，领会平方分米的大小。②请学生在黑板上画出一个边长是1米的正方形。③想想，生活中哪些物体的表面大概是1平方米？④操作：用手臂围出头积是1平方米的正方形。(4名同学合作用手臂围一个正方形，教师用米尺量一量围出的正方形的边长是否是1米)一般说来，“教师”观点之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦尔后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”自然也赐教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”观点的雏形，但仍说不上是货真价实的“教师”，由于“教师”一定要有明确的教授知识的对象和自己明确的职责。第3页/共5页小结：计量稍大图形的面积一般用边长是1分米的正方形或边长是1米的正方形作面积单位。边长是1分米的正方形的面积是1平方分米(dm2)；边长是1米的正方形的面积是1平方米(m2)。平方厘米、平方分米和平方米是我们生活中常用的3个面积单位，应用面积单位我们就能正确地丈量和计算面积了。这个工作可让学生疏组负责采集整理,登在小黑板上,每周一换。要修业生抽闲抄写而且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,指引学生关注社会,热爱生活,所之内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友情、爱心、研究、环保等多方面。这样下去,除假期外,一年便能够累积40多则资料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料,写起文章来还用乱翻参照书吗?“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称号更接第4页/共5页近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之