《穷人》教学设计修改 省赛获奖

《穷人》教学设计（第一课时）一、导入新课，提出问题：1.板书课题，齐读。2.引导质疑：看到“穷人”这个词，你能提出什么问题？相机在黑板上书写关键词。3.梳理问题：①什么是“穷人”？②本文写了哪几个穷人？③课文写了穷人的什么事？④“穷人”的“穷”体现在哪些地方？⑤这些穷人怎么样?⑥为什么要写“穷人”？……二、初读课文，整体感知：1.默读课文，思考：你读懂了什么?（或：你能解决哪些问题？）2.在默读的过程中，你还能提出哪些问题？三、检查预学，反馈释疑：1.课件出示，指名读，齐读：倾听抱怨糟糕湿淋淋模样忧虑探望后脑勺溅起浪花自作自受心惊肉跳忐忑不安2.你能解决哪些问题？①“穷人”是指穷苦的人。②“穷人”指的是谁？或者（或：本文写了哪几个穷人?）（注意引导学生把“桑娜家的五个孩子和西蒙家的两个孩子”说出来。）课件出示：桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子③能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？（用自己的话说一说。）教师小结：读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用上简单的思维导图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。研读细节，体会环境：课件出示，介绍作家：雨果，法国作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”，代表作有长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》，我们曾学过他的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。列夫·托尔斯泰：伟大的俄国作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义社会的种种罪恶。以前曾经学过他写的《跳水》一课。《穷人》这一篇小说是列夫托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。2.默读课文，批注圈画：这篇题为《穷人》的小说，字里行间找不到一个“穷”字。请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。要求：默读圈画。画出一处地方标出“1”，依次类推，标好之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，等会我们全班一起交流。好，开始静静默读。3.教师巡视，相机指导：也许这“穷”字藏在某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这“穷”字藏在一组对话中，也许这“穷”字藏在对环境的描写中，也许这“穷”字藏在某一处细节里，细细阅读，才会发现更多的东西。其实阅读，就是发现的过程。（生继续默读，圈画，批注，小组交流分享）汇报交流，随机指导：说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？（学生说到那里引导大家看哪里。需要的地方老师适时追问。）预设（顺序可以打乱，教师相机应对）：①第二自然段第三句话：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”②“不论冬夏都光着脚跑来跑去”而且吃的是“黑面包”。“菜只有鱼”，引导学生抓文中的词语：“只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼。③24自然段，从渔夫说的“熬”字中，可以看出他们的穷。第9自然段说到：“五个孩子已经够他受的了”，再加两个孩子就更够他受的了。小结：“穷”字就藏在细节描写之中。⑤回到第一自然段，找到隐藏在环境描写中的“穷”。A.第一段第二句，从“寒风呼啸、汹涌澎湃”等词语能体会到环境很恶劣。环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险。（如果不穷，会冒着生命危险出去打鱼吗？）B.同学们，我们关注一下这段环境描写当中有很多的四字词语，你找到了吗？请你圈出来。生汇报。课件出示：寒风呼啸又黑又冷汹涌澎湃波涛轰鸣起着风暴狂风怒吼齐读。一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。生读后。你看到了什么样的画面？多次指名说。C.朗读指导这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时正驾着一叶小舟，在这样的惊涛巨浪中颠簸，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。老师读红色的字体部分，同学们读环境描写的句子。（第一自然段）师小结：“穷”字藏在环境描写之中啊！“穷”字还藏在什么地方？继续交流⑥从一番心理描写中，感受到他们的“穷”。（室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度发现穷人的“穷”。）五、回顾课堂，梳理总结：同学们，我们回头总结一下这节课的收获。（和学生一起总结。）列夫托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇滑一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品